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問題解決能力物理教學(xué)論文范文
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握物理解題思路
物理知識十分豐富，物理學(xué)習(xí)中的問題也具有著多樣化的特點，在物理問題的解決過程中，學(xué)生不可能找到一種萬能的解題思路來對問題進(jìn)行解決，但是在物理問題解決能力的鍛煉中，引導(dǎo)學(xué)生具備嚴(yán)密邏輯并構(gòu)建步驟邏輯思維是十分重要的。在這種問題解決能力的提升中，主要的思路包括順退和逆推兩種。
順退解題思路主要是建立在學(xué)生對物理知識以及物理表現(xiàn)做出認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，這種自上而下的問題解決思路要求學(xué)生能夠?qū)σ阎淖兞亢蜅l件以及這些元素之間的關(guān)系做出認(rèn)知，并遵循一般到具體的過程來推理出結(jié)果。具體而言，學(xué)生需要從物理問題已知條件入手，使用已經(jīng)掌握的物理知識來對未知的內(nèi)容做出推理，同時需要對這些未知的內(nèi)容做出整理與分析，通過發(fā)現(xiàn)未知內(nèi)容之間的聯(lián)系來得到問題的答案；
逆推法則是利用未知的內(nèi)容來獲取已知內(nèi)容的過程，學(xué)生需要根據(jù)問題提出設(shè)問，并對設(shè)問內(nèi)容和已知條件的一致性做出驗證。具體而言，學(xué)生需要從物理問題的答案入手，在已經(jīng)掌握的只是種利用恰當(dāng)?shù)墓綄⑽锢韱栴}所要得到的答案表示出來，這種公式被稱之為母式，同時，學(xué)生需要對母式的右端有無未知量做出觀察，如果沒有未知量，則學(xué)生可以把已知量寫進(jìn)公式來得到結(jié)果，如果具有未知量，則需要從母式中將未知量提出并當(dāng)做新的未知量。通過逐漸推演，知道所列出的等式全部為已知量為止。這種問題解決能力思路的優(yōu)勢在于能夠讓簡單的物理問題更加輕松和順利的解決，但是對于復(fù)雜的問題，學(xué)生卻往往難以入手。在此情況下，學(xué)生可以將問題進(jìn)行分解，從而逐步對問題進(jìn)行解決。
二、在物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是物理教學(xué)中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的對問題作出發(fā)現(xiàn)、探究，并對問題進(jìn)行自主解決。探究性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對物理理論知識作出運用，尤其是要重視引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中開展體驗與實踐。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)成果往往與學(xué)生的理論知識水平具有一定的關(guān)系，并且學(xué)習(xí)成果建立在對現(xiàn)有理論知識作出創(chuàng)新和鉆研的基礎(chǔ)之上，但是受到理論水平的限制，學(xué)生還難以達(dá)到較高的科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平，而教師也不用可以追求這一點內(nèi)容。
另外，在探究性學(xué)習(xí)的開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞實際問題來做出研究與解決，同時需要重視培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提出的能力，當(dāng)然學(xué)生對資料進(jìn)行收集和分析的能力、得出結(jié)果的能力以及表達(dá)探究成果和交流成果的能力也是十分重要的。為了有效的組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，教師在物理教學(xué)中有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開放性的環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠輕松、自主的完成知識存儲、知識掌握以及知識運用的工作。
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