應(yīng)用型人才培養(yǎng)大學(xué)物理實驗改革探索論文
1地方本科院校大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀
通過該門課程的教學(xué)，不僅要加強學(xué)生實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，對實驗數(shù)據(jù)的處理及綜合分析能力，更主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，這些都是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展所需應(yīng)用型人才必須具備的素質(zhì)和能力[2]。目前大學(xué)物理實驗課程已經(jīng)獨立設(shè)課，但是實驗內(nèi)容仍然按照理論課體系來編寫，分為力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗和光學(xué)實驗四部分。這樣安排大學(xué)物理實驗課程，只是考慮了物理學(xué)的理論體系，沒有充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點和專業(yè)背景。只注重對物理原理的講解和學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析誤差等綜合能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)方式通常是先由教師講解實驗原理、實驗步驟、儀器的使用及注意事項等，然后由學(xué)生按照實驗的步驟，操作實驗儀器進(jìn)行實驗和實驗數(shù)據(jù)的記錄，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，最后完成實驗報告。期末實驗的考核，主要依據(jù)是最后完成得實驗報告。顯然，這種教學(xué)方式注重實驗由易到難、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗知識和技能，但卻忽略開設(shè)設(shè)計性和研究性實驗對學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能按照實驗步驟完成實驗各項內(nèi)容，達(dá)不到提高學(xué)生創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的'能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的真正目的[3]。另一方面，擴招制度下的生源素質(zhì)下降，課程學(xué)時量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，使教學(xué)滿足應(yīng)用型才培養(yǎng)的需要。
2大學(xué)物理實驗改革舉措
2.1建立分層次教學(xué)體系
培養(yǎng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要整合大學(xué)物理實驗的實驗內(nèi)容，改革課程體系，基于專業(yè)需求，建立了分層次大學(xué)物理實驗教學(xué)體系�；A(chǔ)性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，和處理數(shù)據(jù)的綜合能力，教學(xué)對象為各專業(yè)學(xué)生�；A(chǔ)性實驗包括長度和密度的測量、示波器和電位計調(diào)節(jié)與使用及分光計的調(diào)節(jié)等實驗。綜合性實驗是在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的有關(guān)知識或測量儀器綜合加以應(yīng)用，以綜合實驗?zāi)芰﹀憻挒槟繕?biāo)，教學(xué)對象為理、工類各專業(yè)學(xué)生。綜合性實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力，為今后的設(shè)計性實驗和研究性實驗打下基礎(chǔ)。設(shè)計性和研究性實驗教學(xué)對象為物理、電子信息科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容為融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實驗[4]。
2.2與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅需要完善科學(xué)的課程體系，合理的實驗內(nèi)容，還需要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)多創(chuàng)造實踐和鍛煉的機會。將大學(xué)物理設(shè)計性和研究性實驗項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容或者把大學(xué)物理實驗室作為完成畢業(yè)設(shè)計平臺。為完成畢業(yè)設(shè)計的各專業(yè)學(xué)生開放實驗室，學(xué)生自主選擇實驗設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計性或研究性實驗內(nèi)容。與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合可分為兩種類型，一是先給定某種主要儀器設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)已知原理，擬定實驗方案，選擇和組裝實驗所需儀器，完成某一物理量的測量。二是給定一個新的實驗項目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自擬實驗方案，自選實驗儀器，自己組裝線路和設(shè)備，完成實驗項目所提要求。按照以上類型完成實驗后、根據(jù)實驗撰寫相關(guān)畢業(yè)論文，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和創(chuàng)新能力[5]。
2.3搭建對外服務(wù)窗口
利用大學(xué)物理力、熱、光及電實驗室儀器設(shè)備，結(jié)合實驗教學(xué)改革的理念，積極鼓勵學(xué)生參加全國性大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽，使得學(xué)生在準(zhǔn)備比賽中動手能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以提高。把物理實驗實驗中心作為培訓(xùn)周邊中學(xué)的物理教師和參加物理及相關(guān)競賽的學(xué)生基地，提供實驗理論知識，綜合性、設(shè)計性及研究性實驗的平臺。暑期還可以組織優(yōu)秀中小學(xué)生，以夏令營的形式參觀實驗室，開放基礎(chǔ)性實驗項目，提供力、熱、光及電磁學(xué)的演示性小實驗。
3結(jié)語
通過創(chuàng)建分層次實驗教學(xué)體系，以適應(yīng)不同專業(yè)需求和學(xué)生個體差異，實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體課程教學(xué)目標(biāo)。與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建對外服務(wù)窗口，提供實驗室對接地方需求的平臺。
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