提高初中物理課堂教學(xué)的問題和策論文
從教學(xué)的基本常規(guī)——備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)等環(huán)節(jié)入手，提高教學(xué)有效性，已成為大家的共識。
物理作業(yè)是學(xué)生鞏固物理知識，提高學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)思維習(xí)慣的載體，也是提高物理學(xué)習(xí)成績的重要手段�？茖W(xué)合理設(shè)置物理作業(yè)對于提高教師的授課質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率有著積極的意義。同時(shí)，設(shè)置物理作業(yè)是教材的要求，是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是拓寬教學(xué)思路的重要途徑。通過設(shè)置作業(yè)，能夠加強(qiáng)對課堂知識的鞏固和提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和實(shí)際解決問題的能力。另外，加強(qiáng)對物理作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，能夠很好的檢驗(yàn)和考察學(xué)生對于物理知識的掌握和理解情況。因此，作業(yè)在學(xué)生掌握知識的過程中是不容忽視的。物理教師應(yīng)加強(qiáng)對作業(yè)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，充分發(fā)揮物理作業(yè)在物理學(xué)科中的重要作用，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
目前，很多學(xué)生的物理作業(yè)出現(xiàn)效率低下，甚至出現(xiàn)作業(yè)零效率的情況�，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力過大，題海、書海將學(xué)生的業(yè)余時(shí)間吞沒，再加上各種補(bǔ)習(xí)班占用大部分時(shí)間，很多學(xué)生不堪重負(fù)，很容易出現(xiàn)抄襲作業(yè)、遲交作業(yè)，甚至是不交作業(yè)的現(xiàn)象。這樣，大大降低了物理作業(yè)的有效性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。筆者結(jié)合多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對影響物理作業(yè)有效性的因素進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望能夠?qū)逃蕚冇幸欢ǖ膸椭?/p>
一、作業(yè)目的優(yōu)化
物理作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，要有的放矢。物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到“精選精練”。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生加深對課堂所學(xué)知識的印象和對知識的理解，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。另外，教師為學(xué)生布置的作業(yè)，教師應(yīng)該細(xì)心選擇，精心安排，教師本人應(yīng)事先完成，了解作業(yè)題目和解題過程的難度和特點(diǎn)，并掌握學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。教師布置作業(yè)和練習(xí)的數(shù)量及難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，堅(jiān)決杜絕隨意布置作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。“精煉”要求教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生需要，最能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的題目。設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)只注重?cái)?shù)量，要本著少而精的原則，既能夠減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，有能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握基本知識。
例如：在做初中物理《速度》這節(jié)課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè)：
秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，甲乙兩名同學(xué)參加同組的100米賽跑，在前50米時(shí)，甲同學(xué)一直在乙同學(xué)前面，而到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，甲用了15秒，乙同學(xué)比甲同學(xué)少用1秒。問題是：
1.到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，甲乙兩名同學(xué)誰的速度快？
2.甲乙兩名同學(xué)在前50米時(shí)誰跑的快？
3.另一名同學(xué)丙在參加200米賽跑時(shí)所用的時(shí)間是28秒，那甲、乙、丙三名同學(xué)誰跑的最快呢？
分析：速度是初中物理課中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)密度、壓強(qiáng)、功率、電流等知識的基礎(chǔ)，通過這部分知識的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生掌握這幾大解題思路，①相同時(shí)間內(nèi)的路程運(yùn)算；②相同路程內(nèi)的時(shí)間運(yùn)算；③不同路程，不同時(shí)間情況下，單位時(shí)間內(nèi)的路程計(jì)算。
本題目設(shè)計(jì)的目的是提高同學(xué)們對速度計(jì)算方式和解題思路的理解。另外，設(shè)置的作業(yè)題目可以結(jié)合學(xué)校和班級同學(xué)的實(shí)際情況，以學(xué)生們?yōu)轭}，這樣還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和解題欲望，提高解題效率。
二、作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)化
系統(tǒng)性是教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)必須遵守的原則。物理教師必須加強(qiáng)對教材和教學(xué)要求的詳細(xì)分析，了解新課標(biāo)對于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，從而在整體上把握課堂中各個(gè)知識點(diǎn)的銜接與安排。同時(shí)，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的理解能力，可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)定近期和遠(yuǎn)期作業(yè)目標(biāo)。例如，在每周或每月進(jìn)行知識總結(jié)的同時(shí)，并進(jìn)行作業(yè)分配，這樣不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的積極性，提高完成作業(yè)的效率，也能夠提高教師對布置和設(shè)計(jì)作業(yè)的針對性。
例如：上完了初中九年級《歐姆定律》這章內(nèi)容后，對電路的故障分析復(fù)習(xí)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目作為課堂作業(yè)：
如圖1電路所示，電源電壓為3V，開關(guān)S閉合后，假如電路中出現(xiàn)以下現(xiàn)象，請問是哪個(gè)小燈泡出現(xiàn)故障？是短路還是斷路？小燈泡的發(fā)光情況怎樣？（故障只有一處）并用桌子上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證
（1）電流表沒有讀數(shù)而電壓表的讀數(shù)為3V，則發(fā)生故障的燈泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
（2）電流表沒有讀數(shù)而電壓表也沒有讀數(shù)，則發(fā)生故障的燈泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
（3）電流表有讀數(shù)而電壓表沒有讀數(shù)，則發(fā)生故障的燈泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
�。�4）電流表有讀數(shù)而電壓表也有讀數(shù)且為3V，則發(fā)生故障的燈泡____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“斷路”）；燈L1____（填“亮”或“不亮”）燈L2____（填“亮”或“不亮”）
分析：復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程中必不可少的部分，其作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)本著綜合性和系統(tǒng)性的原則，通過高效的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生們鞏固舊知識，并加強(qiáng)對一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識的概括和整合。本次習(xí)題設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生能夠正確區(qū)分“短路”和“斷路”兩種常見的故障，掌握兩種故障對于電流表、電壓表以及電器工作狀態(tài)的影響。通過對習(xí)題的分析，讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)電流表和電壓表操作方法的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。通過實(shí)踐操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生們對物理知識的探索精神，從而滿足素質(zhì)教育對物理學(xué)科的要求。
三、作業(yè)層次優(yōu)化
由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此對于知識的認(rèn)知能力和接受能力都存在不小的差別，教師必須充分認(rèn)識到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對學(xué)生自身的理解能力和知識水平進(jìn)行深入分析。通過科學(xué)優(yōu)化作業(yè)層次能夠提高學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛，通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對物理知識的興趣，從而真正的達(dá)到降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的抗拒心理，減輕繁重的課業(yè)壓力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)層次時(shí)，要合理安排作業(yè)的數(shù)量，更要根據(jù)不同層次的學(xué)生都能夠較好的完成相對應(yīng)的作業(yè)，保證難易程度能夠符合學(xué)生自身的.學(xué)習(xí)能力和知識儲備。
第一層次作業(yè)是鞏固課堂作業(yè)，每個(gè)學(xué)生必須做。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)學(xué)生們對舊知識的鞏固，提高對知識的運(yùn)用能力。第二層次的作業(yè)是加強(qiáng)知識的靈活運(yùn)用。這類作業(yè)對學(xué)生的要求比較高，需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)要求學(xué)生掌握靈活的計(jì)算方法，要求大多數(shù)學(xué)生必須做。教師在科學(xué)合理的設(shè)置作業(yè)的同時(shí)，必須注意了解學(xué)生對作業(yè)的完成情況，并及時(shí)的給予指導(dǎo)，保證大多數(shù)同學(xué)都能夠順利完成第二層次的作業(yè)。第三層次作業(yè)是給有精力的學(xué)生設(shè)計(jì)的，教師要加強(qiáng)對物理教材和教學(xué)目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，避免過度局限于教材，同時(shí)又防止脫離教材。倘若想要激發(fā)出學(xué)生對于不同層次作業(yè)的積極性，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)有難度作業(yè)，我們就必須依據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的作業(yè)要求，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和拼搏精神。
四、作業(yè)多樣優(yōu)化
由于學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，他們對于探索規(guī)律性較強(qiáng)、一成不變的事物的積極性較弱，因此，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該力求多樣化、多形式。可以通過小實(shí)驗(yàn)、小制作等多種寓教于樂的方式提高孩子們對完成課后作業(yè)的興趣，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，通過課后查閱資料的方式，讓每個(gè)小組派出代表，在課前或課后為大家介紹物理小知識或物理常識，這樣，能夠大大提高學(xué)生對知識的掌握程度，也能夠讓孩子們更多的了解生活常識。
例如：學(xué)習(xí)完《重力》這節(jié)課時(shí)，我留了這樣一個(gè)作業(yè)：
當(dāng)我們的生活失去重力作用時(shí)，生活將會(huì)發(fā)生什么樣的改變？
分析：物理作業(yè)的設(shè)計(jì)要本著多樣化的原則，通過上述類似問題的討論能夠提高學(xué)生們的想象能力和創(chuàng)新意識，也能夠鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力和寫作能力，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，加深學(xué)生們對物理知識的理解，并將其有效的應(yīng)用到生活中，提高知識的運(yùn)用能力。
總之，初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高物理教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們布置作業(yè)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異，做到精心設(shè)計(jì)、及時(shí)檢查和認(rèn)真批閱。只有這樣，才能充分發(fā)揮其在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極作用。
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