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初中物理概念教學思考論文
摘要：物理概念是物理學科中的重要內(nèi)容和基礎性的內(nèi)容，概念教學實效的高低直接決定了學生課層次學習物理知識能力的高低．教師應將多媒體教學法引入到教學活動中，最終優(yōu)化初中物理概念教學實效．
關鍵詞：初中物理；多媒體；物理概念教學
在物理課堂教學中，物理教師應充分重視概念教學的重要性，并與時俱進地將多媒體這一教學輔助工具引入到課堂活動中，將物質概念變得更為生動而直觀，從而切實提高概念教學實效；本文采取理論與案例結合方式，從三個角度進行闡述多媒體教學在物理概念教學中的優(yōu)越性和實效性，以饗讀者．
一、借助多媒體，幫助學生科學構建概念
初中物理概念的形成需要一個圖式積累的過程，教師在實際教學中應借助多媒體，依據(jù)具體的教學內(nèi)容為學生播放相關材料，以充分激發(fā)學生學習興趣，從而促使其以更大熱情投入到物理概念的學習中去．物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理概念教學中，教師可借助多媒體為學生播放相關實驗，使得學生獲得豐富知覺與感覺圖式，從而盡可能多地了解和物理概念有關的各類矛盾現(xiàn)象．在日常教學中教師可借助提問手段喚醒學生記憶，引導他們有針對性地知覺，積極把新的物理感性素材同化到舊的知識體系中去，從而恰當找到記憶的“銜接點”，使得學生精準了解自己要學習的物理概念和什么相關．在實際教學中，教師應全面分析學生新了解的信息和舊知識之間有無矛盾之處，如果有的話在什么位置出現(xiàn)了什么矛盾．這就有助于學生排除與發(fā)現(xiàn)舊概念的影響，從而為構建新的物理概念做好了準備．比如，在學習蘇科版初中物理中《浮力》這一概念時，教師就可借助多媒體為學生播放人在死海漂浮的視頻，并提問他們?yōu)槭裁慈嗽谒篮Ｖ胁粫鲁粒咳缓笤俨シ艑嶒灒簩⑿∧緣K、壓扁了的易拉罐放在水槽中后，小木塊漂浮在水面，而壓扁了的易拉罐沉到了水槽底．教師提問是不是只有木塊受到了水的向上作用力，壓扁了的易拉罐沒有受到作用力呢？很多學生回答“是”．有的學生回答水只會對自己密度小的物體產(chǎn)生作用力．教師可先不評價學生的回答，將壓扁的易拉罐恢復原狀后放回水中，當學生看到它也能漂浮起來都感到很吃驚．教師這時可告訴學生：所有物體都會受到液體的浮力，這也是人們在水中搬運重物更輕松的原因．
二、借助多媒體，幫助學生抓住理解概念
在初中物理概念教學中，教師借助多媒體為學生盡可能多地展示出與概念相關的感性材料之后，就要引導學生分析材料并逐漸構建出新的物理概念．建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學主導作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關系的核心因素，從而獲得物理概念的本質屬性，進而構建出新的物理概念，最終實現(xiàn)從感性到理性的質的飛躍．比如，在學習蘇科版初中物理教材八年級下冊《浮力》概念時，教師就可將多媒體作為教學輔助手段，幫助學生抓住浮力概念的本質，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵．物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力．但是影響浮力的因素有哪些呢？在實際教學中，教師可借助多媒體為學生播放幾組實驗，并要求學生一一記錄實驗中彈簧秤讀數(shù)．實驗中體積不同但質量相同的兩個銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學們會發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大．然后，再為學生播放牙膏管放在水中的實驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進水中后下沉．實驗播放完畢，教師引導學生就幾組實驗現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度．
三、借助多媒體，幫助學生精準應用概念
初中物理概念教學的最終目的是提高學生運用物理知識解決生活問題的能力，讓物理理論知識更好地指導實踐活動，而學生在單一的物理概念習題訓練中很難對概念有精準的掌握．心理學研究表明，新穎度越高的教學情景，越能提高學生參與教學活動的積極性．依據(jù)這一特點，初中物理教師就可從構建的蘊藏有物理概念的物理模型中提取出新的概念依存關系及內(nèi)涵關系，從而為學生展出更加生動、豐富的概念內(nèi)涵關系圖，以幫助學生更加清晰地掌握應用題中各種矛盾現(xiàn)象之間的關系．比如，在學習蘇科版初中物理教材中的“摩擦力”概念時，就可借助多媒體教學法組織教學活動．物理教材將“摩擦力是兩個表面接觸的物體相互運動時或有運動趨勢時互相施加的一種物理力”定義為摩擦力．由于摩擦力較為抽象，為了讓學生更為深刻地理解這一概念，教師就可將其設計到具體的應用題情景中進行教學．在實際操作中，教師可設計這樣的應用題“一只小老鼠在馬路上發(fā)現(xiàn)了一塊重為300克的方糖，可是由于摩擦力的存在它怎么也推不動，于是叫來了5個同伴一起推，已知方糖與馬路之間的摩擦系數(shù)為0．5，請問老鼠們至少需要多大的推力才能移動方糖？”并借助多媒體以動畫形式展示給學生．教學實踐表明，這種新穎生動的形式激起他們很大的學習興趣，并對影響摩擦力的各種因素進行了分析，然后很快列式算出了答案，對摩擦力概念有了更深刻的理解并提高了應用物理概念解決實際問題的能力．總之，物理概念是物理學科中的重要內(nèi)容和基礎性的內(nèi)容，概念教學實效的高低直接決定了學生深層次學習物理知識能力的高低．因此，在日常教學中，教師應積極將多媒體教學法引入到教學活動中，充分發(fā)揮多媒體教學法的優(yōu)勢，最大限度提高學生的學習物理概念的興趣，幫助學生將艱澀、抽象的物理知識以更生動、形象的形式展示出來，最終切實優(yōu)化初中物理概念教學實效．
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