構(gòu)建物理高效課堂教學(xué)模式論文
構(gòu)建高效課堂，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求；是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變、實(shí)施課堂評價方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措；是提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生全面成長的有效途徑；是實(shí)現(xiàn)教育啟智這一功能的重要手段。然而，在物理高效課堂教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不足、目的性不強(qiáng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為合理有序、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是實(shí)施物理高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，同時也是實(shí)現(xiàn)教育啟智功能的可靠保證。優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是物理高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵，同時也是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。
（1）精準(zhǔn)把握，有效備課
物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建起點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的精準(zhǔn)把握，以及在此前提下有效課前準(zhǔn)備。在備課過程中包涵著對教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”，以及教師“怎樣教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”等一系列問題的回答。由于高中生思維發(fā)展尚未完全成熟和物理的學(xué)科特點(diǎn)，高中物理過于抽象的內(nèi)容或需要實(shí)驗(yàn)詮釋的內(nèi)容在備課這一環(huán)節(jié)中，我們教師應(yīng)該充分考慮可能出現(xiàn)的情況，從而在課前做必要的準(zhǔn)備，化抽象為具體，使知識內(nèi)容與學(xué)生已有的知識或生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平道路。對教材內(nèi)容的分析絕不是簡單的教材體系和知識結(jié)構(gòu)的分析，教學(xué)內(nèi)容的分析是教師優(yōu)化教學(xué)過程的'方法與手段，是教師追求教學(xué)藝術(shù)的途徑；對內(nèi)容的分析，首先是要把教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理重組，把物理學(xué)中學(xué)生難以接受的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉细咧猩J(rèn)知水平的知識，化抽象為具體。
（2）構(gòu)建積極合作、自主探究的預(yù)習(xí)環(huán)境，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題
預(yù)習(xí)要有明確的目的，不少學(xué)生把預(yù)習(xí)看作一種形式，確立預(yù)習(xí)目標(biāo)是首要環(huán)節(jié)，只有制訂了合理的、可操作的預(yù)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)和要求，從而規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評定預(yù)習(xí)結(jié)果。教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)，并以問題形式展現(xiàn)給學(xué)生。
一、高效課堂教學(xué)中的展示
在高效課堂中，課堂展示起到了非常重要的作用。然而，課堂上的“交流展示”環(huán)節(jié)卻絕不是預(yù)習(xí)的重復(fù)，而是學(xué)生對預(yù)習(xí)中所遇到的普遍性問題的再思考過程，是認(rèn)知的一個重要環(huán)節(jié)。“交流展示”環(huán)節(jié)是啟迪和點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要手段，在高效課堂中如何讓課堂展示變得高效，如何避免為了展示而展示，是值得關(guān)注的問題。我認(rèn)為，首先應(yīng)該精心為高效的課堂展示營造高效的課堂展示氛圍，需要在讓學(xué)生“敢展示，會展示”上下功夫。
所謂敢展示，就是指教師注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生精神上有表現(xiàn)的欲望，只有這樣，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生有感才會發(fā)，有疑問才會表達(dá)出來，展示才能真正成為觀點(diǎn)的交流、智慧的碰撞。所謂會展示，一方面需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問題”進(jìn)行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識問題來做展示；另一方面需要教師教給學(xué)生必要的展示技巧，如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象、更具體；利用表格展示更容易讓人對相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對比等。所以在教學(xué)過程的展示環(huán)節(jié)中，要尊重學(xué)生的心智發(fā)展水平，營造好氛圍，在誘導(dǎo)學(xué)生展示、激發(fā)出學(xué)生積極方面有著不可低估的作用。
二、教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩展示點(diǎn)評，教師總結(jié)歸納
在各學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師分配的任務(wù)，進(jìn)行書面或口頭展示后，其他小組的學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評、質(zhì)疑。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的等方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控。講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考，人人都體驗(yàn)，人人有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境，在物理課堂上，我特別注意表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一點(diǎn)物理知識都能感到進(jìn)步和成功，有成就感。教師對學(xué)生的稱贊、對學(xué)生的評價起著學(xué)生衡量自我的成敗、認(rèn)知自身能力的暗示作用。我從事物理教學(xué)工作多年，我深知：每個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。
三、拓展延伸
教師針對學(xué)生學(xué)情和大綱要求，組織學(xué)生對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行問題拓展和延伸，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，加深理解。例如，用數(shù)學(xué)方法（圖像）和物理方法（實(shí)驗(yàn)）結(jié)合分析解決問題，以物理方法論為主線，努力提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生思維的空間；利用學(xué)生已有的知識和方法，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識分析生活中的物理現(xiàn)象，探尋其中的物理規(guī)律，對提升學(xué)生的分析思考能力很有好處。
四、實(shí)施高效的當(dāng)堂檢測
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，當(dāng)堂檢測起到了很重要的查漏補(bǔ)缺的作用，教師應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測，一般6分鐘左右的時間，組內(nèi)學(xué)生相互評出成績，教師可對各小組成績匯總進(jìn)行比較，給出適當(dāng)評價。
五、小結(jié)作業(yè)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理知識、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納規(guī)律、總結(jié)方法；然后根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)好、完成好。
總之，物理高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但需要課前教師的精心準(zhǔn)備，課內(nèi)因勢利導(dǎo)的有效教學(xué)，更需要學(xué)生的積極主動參與。對此，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生在每節(jié)物理課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生愿意學(xué)物理、想學(xué)物理、會學(xué)物理。
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