淺析對(duì)高中物理教學(xué)的再探究論文
論文關(guān)鍵詞:新課程教學(xué)自主體驗(yàn)探究合作終身發(fā)展
論文摘要:教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,中學(xué)教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),新課程的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、體驗(yàn)、探究、合作”,教育的對(duì)象是活生生的人,要因材施教。
高中物理教學(xué)的目的是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、科學(xué)思維能力,以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)。
傳統(tǒng)的物理教學(xué),教師由于受應(yīng)試教育的影響和束縛,只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解和訓(xùn)練,而往往忽略了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法,沒(méi)能教會(huì)學(xué)生“知其然,又知其所以然!惫噍斒浇虒W(xué)始終占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)的效益只能是短時(shí)的,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展起不到好的開(kāi)端。學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力也得不到應(yīng)有的提高。譬如,在實(shí)際當(dāng)中,我們常常了解到很多學(xué)生對(duì)物理課有這樣一種認(rèn)識(shí):一個(gè)物理問(wèn)題或物理習(xí)題,教師講能聽(tīng)懂,也認(rèn)為并不難,但讓學(xué)生自己做,又不知從何下手,缺少思路,做得不好,甚至往往做不出來(lái)。
當(dāng)前,隨著甘肅省新課程的全面實(shí)施,高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程教學(xué)要求,如何更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必備的物理知識(shí)、技能和方法,為他們的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為,應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面尋求轉(zhuǎn)變。
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)無(wú)疑是物理教學(xué)的主陣地,而教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái),課堂教學(xué)被片面的當(dāng)作傳授知識(shí),教授技能和幫助學(xué)生解答問(wèn)題的講授課、輔導(dǎo)課,始終不能解決學(xué)生對(duì)物理“好聽(tīng)、好懂、難做”的現(xiàn)狀。新課程的物理教學(xué)倡導(dǎo)“自主、體驗(yàn)、探究、合作”,本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上多下功夫,有所創(chuàng)新。
首先,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思,不僅要關(guān)注物理學(xué)的基本知識(shí)和基本規(guī)律的講解和運(yùn)用,更要關(guān)注知識(shí)的來(lái)源,特別要注重把物理規(guī)律的探究過(guò)程,探究的科學(xué)方法等納入教學(xué)內(nèi)容。
例:“油膜法測(cè)分子直徑”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。學(xué)生知道分子很小,數(shù)量?jī)H為10-10m,怎樣測(cè)呢?先讓學(xué)生思考,并通過(guò)交流、探究,形成幾種解決問(wèn)題的方法,最后教師肯定一種方法:先測(cè)出一滴油的體積V,然后讓它在水面上盡量展開(kāi),以致形成很薄的單分子油膜,測(cè)出油膜的面積S,利用d=v/s,即可求出油分子油分子的直徑d。這種方法的科學(xué)性在哪里?——利用容易測(cè)的量(體積V和表面積S),求得不易測(cè)得量(分子直徑d),這是物理實(shí)驗(yàn)和探究中常用的一種科學(xué)方法。 其次,在教學(xué)活動(dòng)的安排上,依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受邏輯的心理特點(diǎn),有度有序地安排教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)當(dāng)中要更大限度的留一定的.時(shí)間和空間給學(xué)生,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),有意培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,避免被動(dòng)接受知識(shí)的缺點(diǎn)。
二、在因材施教的方式上要有轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,面對(duì)成績(jī)參差不齊的一班學(xué)生,教師往往給學(xué)生“一刀切”式的教學(xué),這樣做,明顯地違背了因材施施教的原則,損害了許多學(xué)生的自信心和上進(jìn)心,使部分學(xué)生逐漸對(duì)物理產(chǎn)生了畏難心理,當(dāng)然就感到物理太難學(xué)了。
新課程實(shí)施,要求教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純學(xué)習(xí)體,而是富有朝氣和生命活力完整的人;要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)接受體,而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)體。這就要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生,針對(duì)客觀存在的個(gè)體差異采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo),幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,協(xié)調(diào)發(fā)展。譬如:有的學(xué)生思考能力較差,但動(dòng)手能力較強(qiáng),教師應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生多動(dòng)手,在動(dòng)手操作中通過(guò)歸納總結(jié)也能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),這不更好。
因此,在具體教學(xué)當(dāng)中,教師要努力營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采取靈活多樣的教學(xué)方式,挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,盡力為他們提供學(xué)習(xí)成功條件,引導(dǎo)并幫助學(xué)生把潛在的能力變成現(xiàn)成的水平,促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展,為他們的終身發(fā)展奠定良好的開(kāi)端。
參考文獻(xiàn):
1、《中學(xué)物理教學(xué)概論》閻金鐸田世民主編
2、《中學(xué)物理教學(xué)參考》2007.5陜西師范大學(xué)主辦
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