淺析對(duì)高中物理教學(xué)的再探究論文
論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)自主體驗(yàn)探究合作終身發(fā)展
論文摘要：教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中學(xué)教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，新課程的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、體驗(yàn)、探究、合作”，教育的對(duì)象是活生生的人，要因材施教。
高中物理教學(xué)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)思維能力，以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師由于受應(yīng)試教育的影響和束縛，只重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解和訓(xùn)練，而往往忽略了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，沒(méi)能教會(huì)學(xué)生“知其然，又知其所以然�！惫噍斒浇虒W(xué)始終占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)的效益只能是短時(shí)的，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展起不到好的開(kāi)端。學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力也得不到應(yīng)有的提高。譬如，在實(shí)際當(dāng)中，我們常常了解到很多學(xué)生對(duì)物理課有這樣一種認(rèn)識(shí)：一個(gè)物理問(wèn)題或物理習(xí)題，教師講能聽(tīng)懂，也認(rèn)為并不難，但讓學(xué)生自己做，又不知從何下手，缺少思路，做得不好，甚至往往做不出來(lái)。
當(dāng)前，隨著甘肅省新課程的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程教學(xué)要求，如何更好的使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必備的物理知識(shí)、技能和方法，為他們的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為，應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面尋求轉(zhuǎn)變。
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有轉(zhuǎn)變
課堂教學(xué)無(wú)疑是物理教學(xué)的主陣地，而教學(xué)設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)被片面的當(dāng)作傳授知識(shí)，教授技能和幫助學(xué)生解答問(wèn)題的講授課、輔導(dǎo)課，始終不能解決學(xué)生對(duì)物理“好聽(tīng)、好懂、難做”的現(xiàn)狀。新課程的物理教學(xué)倡導(dǎo)“自主、體驗(yàn)、探究、合作”，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上多下功夫，有所創(chuàng)新。
首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基本知識(shí)和基本規(guī)律的講解和運(yùn)用，更要關(guān)注知識(shí)的來(lái)源，特別要注重把物理規(guī)律的探究過(guò)程，探究的科學(xué)方法等納入教學(xué)內(nèi)容。
例：“油膜法測(cè)分子直徑”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。學(xué)生知道分子很小，數(shù)量?jī)H為10-10m，怎樣測(cè)呢？先讓學(xué)生思考，并通過(guò)交流、探究，形成幾種解決問(wèn)題的方法，最后教師肯定一種方法：先測(cè)出一滴油的體積V，然后讓它在水面上盡量展開(kāi)，以致形成很薄的單分子油膜，測(cè)出油膜的面積S，利用d=v/s，即可求出油分子油分子的直徑d。這種方法的科學(xué)性在哪里？——利用容易測(cè)的量（體積V和表面積S），求得不易測(cè)得量（分子直徑d），這是物理實(shí)驗(yàn)和探究中常用的一種科學(xué)方法。 其次，在教學(xué)活動(dòng)的安排上，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受邏輯的心理特點(diǎn)，有度有序地安排教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)當(dāng)中要更大限度的留一定的.時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，有意培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，避免被動(dòng)接受知識(shí)的缺點(diǎn)。
二、在因材施教的方式上要有轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)成績(jī)參差不齊的一班學(xué)生，教師往往給學(xué)生“一刀切”式的教學(xué)，這樣做，明顯地違背了因材施施教的原則，損害了許多學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，使部分學(xué)生逐漸對(duì)物理產(chǎn)生了畏難心理，當(dāng)然就感到物理太難學(xué)了。
新課程實(shí)施，要求教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純學(xué)習(xí)體，而是富有朝氣和生命活力完整的人；要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)接受體，而是具有主觀能動(dòng)性的、積極的學(xué)習(xí)體。這就要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生，針對(duì)客觀存在的個(gè)體差異采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，協(xié)調(diào)發(fā)展。譬如：有的學(xué)生思考能力較差，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生多動(dòng)手，在動(dòng)手操作中通過(guò)歸納總結(jié)也能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，這不更好。
因此，在具體教學(xué)當(dāng)中，教師要努力營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取靈活多樣的教學(xué)方式，挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，盡力為他們提供學(xué)習(xí)成功條件，引導(dǎo)并幫助學(xué)生把潛在的能力變成現(xiàn)成的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定良好的開(kāi)端。
參考文獻(xiàn)：
1、《中學(xué)物理教學(xué)概論》閻金鐸田世民主編
2、《中學(xué)物理教學(xué)參考》2007.5陜西師范大學(xué)主辦
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