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高中物理課堂中如何創造有意義的學習經歷論文
摘 要：進行創造性的物理學習，體現了新時期社會發展對物理的要求，體現了新型物理教學模式的基本內容，體現了國家對物理教育事業的要求和關注。
關鍵詞：物理教學；學習經驗；教學設計
切實總結有創造意義的物理學習經驗是指通過物理手段，指導學生融入生活，本著為人民服務的信念積累社會經驗，總結社會知識，將學生培養成物理理論和實踐結合的綜合型人才。
一、大膽變革，確立以學習為中心的教學設計范式
現代的教學環境與以往的教學環境有著明顯的不同，在進行有意義的物理學習過程中，學生應當將自己融入社會，學會主觀地變化社會身份和位置，為自己創造有意義的學習經歷。除此之外，教師還應當為學生指明教學方向，使學生更加順利地融入社會，提升自我價值，指導學生為未來發展積累必要的學習經驗。教師還應當注意學生的心理問題，為其樹立正確的價值觀、人生觀，規范其行為活動，并以學生為教學主體設計教學方案。以物理學習為目標設計范例，教師應當首先進行自我總結，或者熟識這一單元的物理教學大綱，讓學生了解物理知識學習的過程，使他們的學習變得更加有意義。學生采用一個意義性較強的學習方式，然后按照教師布置的物理任務進行學習會更加事半功倍。應以物理學習為中心設計范例，根據教學內容的不同設計不同教學方案，將知識用循序漸進的方式傳授給學生，幫助學生進行有意義的物理學習。
大膽變革是建立在以物理學習為中心的基礎之上的，也就是要求所有的教師都要明確物理教學的重點，教師有目的性地對學生授課，給學生帶來有意義的變化和發展，促進他們成功成才，讓教師充分認識到有意義的物理教學是多么重要。而這些意義包含的內容有很多種，例如，立體式的高中物理教學，教師指導學生通過積累經驗完成有意義的教學任務，在教學過程中實時觀察學生的心理變化，讓學生更好、更快地融入社會生活，確立生活和學習目標。
二、選擇生活化、社會化的教學內容
新課改后的物理教學內容要求貼近學生的生活，聯系社會實踐，在熟識理論的基礎上完成向社會實踐的轉型。教師應當讓學生感受到科學其實離他們不遠，在生活中，激發和促進他們學習物理的熱情和興趣，教會他們體驗生活，加強學生對生活的感知能力和理解能力，進而滿足他們超越自我的內心需求，通過有意義的學習，樹立正確的人生觀和價值觀。
參考文獻：
1、宋善炎。物理教學論.長沙：湖南師范大學出版社，2012.
2、高中物理課堂創新教學初探淺談高中物理課堂教學中新課的導入新課改下的高中物理課堂教學初探
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