淺談初中物理趣味性教學
一、自覺運用幽默的教學語言激發(fā)學生學習物理課的興趣
如果一個教師在教學中能夠自覺運用幽默的語言，往往會讓教學活動增色不少，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生對學習產生濃厚的興趣。但我們物理課的教學語言與英語、語文、歷史、思想品德等文科教學語言風格迥異，大不一樣。因此，如何運用優(yōu)美、科學、富有邏輯而又幽默的語言教學，對物理課教師來說，是一項重要的挑戰(zhàn)和考驗。記得我上中學時，我的物理教師劉老師上課時的語言就特別有趣。一到他的課，我們都很興奮，充滿著對知識的渴望。實際上，正是由于受到劉老師的影響，我才選擇了師范大學就讀，并選擇物理教育專業(yè)深造，目的就是有朝一日，也像劉老師一樣能夠影響學生。參加工作后，我自覺向劉老師學習，苦練語言基本功，在課堂上將我的幽默風趣發(fā)揮得淋漓盡致，取得了較為明顯的效果。我的物理課在多次不記名的學生民意測驗中得到的好評最多。因此，教師語言表達上的趣味性教學能引起學生的強烈關注，是制勝的法寶。
二、積極運用多媒體教學技術激發(fā)學生學習物理課的興趣
據(jù)我的調查，班上80%學生的家庭都接入了寬帶，利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行學習，是對傳統(tǒng)課堂教學的有益補充。有些物理實驗由于器材的限制問題，在現(xiàn)實中無法實際操作。而一些學習性網(wǎng)站可以提供實驗模擬操作，這樣，學生可以足不出戶，就可以按照實驗步驟完成實驗操作。這讓很多學生感到興奮和刺激。這說明教育輔助軟件的趣味性教學是激發(fā)教學對象產生學習興趣的重要因素。這啟示我們，各位教師還得繼續(xù)學習運用這一現(xiàn)代教育技術，借助它的優(yōu)勢，制作出讓學生感興趣的課件、視頻資料，輔助課堂教學，從而讓我們的教學活動趣味盎然，激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。
三、合理利用物理實驗的趣味性教學激發(fā)學生學習物理課的興趣
比如，在講解慣性這個讓諸多學生頭疼的概念時，我就用一個小實驗演示，取得了良好的效果。在一個玻璃瓶上放一個光滑的硬紙片，硬紙片上放一個雞蛋，突然抽出硬紙片，學生發(fā)現(xiàn)雞蛋沒有隨硬紙片飛出去，而是掉到了玻璃瓶里。通過這么一個簡單的小實驗，學生對慣性的理解大大加深了。課堂教學中突出加強實驗觀察與操作中的'趣味性教學，用實驗趣味激發(fā)學習興趣，充分利用青少年好動心理特征，進而轉化成學生的求知動力，教學效果可想而知。學生對物理課有了濃厚興趣，都積極地參與小實驗和小制作，既增長了基本技能，又提高了解決問題的能力，從中獲得了物理基本知識，體驗到了學習物理的快樂。
四、讓學生在感知成功中對物理學習產生濃厚的興趣
在物理課教學中，我們可以根據(jù)教學實際以及學生的情況，設置一些不同層次和梯度的教學內容，讓各個層面的學生選擇最適合自己的進行學習，爭取讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，增強自己的自信心，從而對物理課的學習產生濃厚的興趣。比如，在提問問題時，我們就可以根據(jù)不同的學生設置不同難度（難、較難、易、較易）的問題，讓不同層次的學生回答。我們還應盡量避免把難的問題拋給一些學習一般的學生，以免答不出而使之處于難堪的境地，從而打擊其自信心。在布置作業(yè)時，我們同樣要根據(jù)不同班級、不同學生的具體情況，布置不同難度、不同層次的題目，使每個學生都能盡享成功的喜悅。在進行復習考試時，更應該照顧到不同層次的學生，對其提出不同的目標，告訴他們在考場上要采取不同的策略。比如，對一般學生的要求是只要把自己會做的題目做對即可，對一些有潛力的學生則需要爭取攻克最難的堡壘，以獲得較優(yōu)異的成績。通過這樣的策略，就使得處于不同學習層次的學生都能根據(jù)自己的情況在物理課學習中獲得成功的積極體驗，從而愛上物理課，以積極的情緒狀態(tài)面對學習。這樣，不讓任何一個學生掉隊，班級整體的實力就大大增強了。
五、結語
總之，隨著教育改革的推進和新課程的開展，素質教育將會進一步得到貫徹和落實。讓每個物理教師充分利用教學中的趣味性教學，讓學生在快樂的氛圍中學習，既增長了科學知識，又鍛煉了觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力，這樣就會使青少年成為社會主義建設的主力軍。
【淺談初中物理趣味性教學】相關文章：