初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文[精]

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學(xué)論文1

　　一運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)奇妙的情境

　　現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如一位教師教學(xué)平面鏡成像，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看了一個(gè)魔術(shù)表演——水澆不滅的燭焰。出人意料的奇妙情景讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使之萌生了強(qiáng)烈的探究欲望。然后，再繼續(xù)播放視頻展示真相，原來是利用一塊玻璃板呈現(xiàn)了水火相容的奧秘。這種景象是利用局部拍攝，授課時(shí)播放結(jié)合暫停操作，達(dá)到了魔術(shù)般的視頻藝術(shù)效果，而這一效果正是通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)的，是利用常規(guī)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以有效開發(fā)、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給物理課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

　　二運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段節(jié)約教學(xué)時(shí)間

　　物理探究性課教學(xué)往往容量較大，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為設(shè)計(jì)、操作、思考、交流等探究活動(dòng)節(jié)省出一定的時(shí)間，提高教學(xué)效率。如教學(xué)電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，我告訴學(xué)生任何復(fù)雜的電路都是由串聯(lián)和并聯(lián)這兩種簡單的電路組成。接下來便組織學(xué)生分組展開探究性學(xué)習(xí)：把一個(gè)開關(guān)和兩個(gè)燈泡連入電路，要求兩燈能亮，設(shè)計(jì)電路。方案越多越好，并畫出電路圖。最后，安排學(xué)生對(duì)所畫電路圖進(jìn)行分類、比較，給出串并聯(lián)電路的概念，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。由于學(xué)生所畫電路圖的種類很多，在用實(shí)物投影集中展示之后，概括出六種合理的電路，筆者利用課件幻燈片的動(dòng)畫效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，通過直觀圖形幫助學(xué)生建立了串并聯(lián)電路的概念。在串并聯(lián)電路的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)物理概念，并設(shè)計(jì)了多個(gè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與活動(dòng)較為投入。學(xué)習(xí)過程中，多媒體課件能夠服務(wù)于大量電路圖信息的展示、分類，營造了良好的以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在“探索——實(shí)踐——收獲”環(huán)節(jié)中不斷探索前行。

　　三運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

　　在課程改革理念的指引下，物理教師雖然格外重視引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，但實(shí)驗(yàn)探究的力度與效果卻未能在一些教師的課堂上得以體現(xiàn)。如由于實(shí)驗(yàn)探究的器材、時(shí)間、場(chǎng)地等諸多因素限制，大多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)只要求重復(fù)極其有限的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，以至于鬧出三次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以得出普適性的物理規(guī)律，而兩次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)則不行的笑話。那么，在各方面條件有限的初中物理課堂上，教師就要盡可能地創(chuàng)造出貼近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。如在探究電流跟電阻兩端電壓的關(guān)系的教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)用電表測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，得出電流與定值電阻兩端電壓成正比關(guān)系的結(jié)論。盡管課堂教學(xué)時(shí)間有限，我還是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的要求上盡量放開，不要求在規(guī)定的三四個(gè)電壓值下測(cè)量電流，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多次測(cè)量，且允許用多種電阻值進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楹竺娴?數(shù)據(jù)處理分析工作有功能強(qiáng)大的電子表格幫忙，處理數(shù)據(jù)時(shí)學(xué)生只要簡單地輸入就可以了。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的重新分配，不僅使學(xué)生得到了真正意義上的普遍性物理規(guī)律，還激發(fā)了學(xué)生利用熟悉的軟件知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行探索的熱情。

　　四運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行模擬類比

　　在探究性學(xué)習(xí)過程中，一些新的物理概念和規(guī)律往往會(huì)成為學(xué)生深入探究的障礙。有些重點(diǎn)、難點(diǎn)概念僅憑借教師的口頭講解或借助傳統(tǒng)手段，還不能有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。而如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，降低理解的難度，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性層面。如在杠桿的平衡條件教學(xué)中，我利用幾何畫板這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)力臂的幾何模型，再加上自由的動(dòng)畫操作效果，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能較透徹地理解力臂的變化規(guī)律，為接下來探究杠桿平衡條件做了很好的鋪墊。

　　又如教學(xué)浮力，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先要向?qū)W生講解浮力產(chǎn)生的原因。但如果教師僅憑口頭語言來向?qū)W生講授，讓學(xué)生理解由于向上和向下壓力差的存在導(dǎo)致了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生聽起來會(huì)感到抽象和茫然；而如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作課件，以動(dòng)畫的形式展示當(dāng)小木塊下方表面壓強(qiáng)增大時(shí)，小木塊則緩緩上浮的情景，生動(dòng)可感的動(dòng)畫效果激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生真切地理解了浮力產(chǎn)生的原因。同時(shí)，這一演示也為接下來學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了理論基礎(chǔ)。事實(shí)證明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓物理教學(xué)收到事半功倍之功效。然而，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，還需要教師們多做一些大膽的、有益的探索。

初中物理教學(xué)論文2

　　圖文并茂，是新課程下初中物理教材的一大特色，這些插圖就自然地成為中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。這些插圖中，有些形象生動(dòng)地說明了課文的內(nèi)容，有些本身包含了重要的物理知識(shí)，有些則拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)范疇，根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為插圖在物理教學(xué)中主要有以下特點(diǎn)：

　　一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

　　興趣和欲望是人們力求某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它促使人們?nèi)�尋找新知，激�?lì)人們不斷地探索自然科學(xué)的奧秘。初中學(xué)生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)有極大的興趣和愛好。利用初中學(xué)生這種好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中形象生動(dòng)的插圖的興趣，在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊思考文中的插圖，使課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣盎然，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)接受過程是一個(gè)愉悅的思維活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣和探究的欲望。在教學(xué)中，教師很好地組織學(xué)生分組討論，交流對(duì)自然與生活的認(rèn)識(shí)，哪些是已經(jīng)具備了的知識(shí)，哪些還不知道其中的奧秘，可以通過學(xué)習(xí)物理進(jìn)行認(rèn)知與解決，使學(xué)生感受到物理科學(xué)的巨大魅力，產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與向往，萌發(fā)了探究欲望。

　　二、有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

　　初中階段的學(xué)生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生屬于具體運(yùn)算思維，或正從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維過渡。在表達(dá)自然現(xiàn)象的物理過程時(shí)，單純的語言文字表達(dá)有時(shí)顯得蒼白無力、空洞。由此課文特意安排了一些插圖，來展示這個(gè)物理過程，使學(xué)生能通過插圖，聯(lián)系生活展開想象，從而使學(xué)生的抽象思維能力不斷得以提高。如有關(guān)“力”的十余幅插圖，通過對(duì)圖的認(rèn)識(shí)、理解，使學(xué)生見到“力”就會(huì)想到是物體對(duì)物體的作用，避免了只有物體也會(huì)產(chǎn)生力的作用問題。這類圖在教材中占有量不少，教師在組織進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分地予以重視和有效安排。

　　三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　教材內(nèi)容安排方面突出了學(xué)生的全面發(fā)展，突出滲透德育，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，強(qiáng)調(diào)了在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價(jià)值觀及思想政治素質(zhì)的'培養(yǎng)，設(shè)置了具有可操作性的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中有的插圖也不乏這方面內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要很好地組織學(xué)生討論、交流，震撼學(xué)生的心靈。通過對(duì)新課程物理教材插圖的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在未來的價(jià)值觀、人生觀的取向上有不可低估的導(dǎo)向作用。這些插圖中所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容都貫穿在教材的各個(gè)章節(jié)中，還需要我們教師不斷進(jìn)行挖掘。

　　四、“彌補(bǔ)”教學(xué)儀器不足，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而充分體現(xiàn)了物理科學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)等方面的緊密聯(lián)系

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，而初中物理實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、思考、分析問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，完整地反映實(shí)驗(yàn)過程尤為重要。由于農(nóng)村學(xué)�；�礎(chǔ)薄弱，設(shè)施較差，配備不全。因此，利用插圖可彌補(bǔ)教學(xué)儀器的不足。新課程初中物理教材內(nèi)容非常重視理論聯(lián)系實(shí)際，既注意聯(lián)系生活實(shí)際，又注意聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)還注意加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。教材插圖傳遞的信息中，伴有大量與科學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他信息，也是寶貴的課程資源，也同樣對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用。

　　五、建立物理模型，強(qiáng)化對(duì)物理概念的理解和規(guī)律的形成

　　利用插圖幫助學(xué)生建立物理模型，初步形成分析、解決問題的一般思路。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，經(jīng)�？嘤谖锢憩F(xiàn)象的解釋、規(guī)律的應(yīng)用，對(duì)冗長的文字說明感到頭暈?zāi)X脹，若充分利用插圖，建立物理模型，避免教師的乏味重復(fù)，會(huì)使學(xué)生思路清晰、如釋重負(fù)。在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些插圖作深入的、細(xì)致的分析，使學(xué)生養(yǎng)成從物理現(xiàn)象中建立物理模型的習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。教材中許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學(xué)中若有效結(jié)合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內(nèi)涵和外延，用形象直觀的手段感知物理知識(shí)，加快信息的接受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解。

初中物理教學(xué)論文3

　　一、初中物理課堂教學(xué)存在的問題

　　1．教師方面存在的問題毋庸置疑，教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，他們對(duì)課堂教學(xué)起到了掌控性的作用．但是在現(xiàn)階段新課改不斷進(jìn)行改革的過程中，初中物理教師很多的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步的．比如說現(xiàn)階段初中教育對(duì)學(xué)生的要求是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師并沒有很好的貫徹執(zhí)行這一教學(xué)目標(biāo)，教師為了減少課堂教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，一般都是直接向?qū)W生傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的，也是需要改善的．

　　2．學(xué)生方面存在的問題現(xiàn)階段，對(duì)于我國的教育現(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育還處于主流地位，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績的高低，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力非常不利．在這樣的背景下，學(xué)生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績，而對(duì)于具體的物理知識(shí)的掌握和解題能力的發(fā)揮不重視，這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不好．課堂之上，學(xué)生都是習(xí)慣于被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而不是自己主動(dòng)的思考，即便是教師布置的問題，也因?yàn)榻處熤鲃?dòng)的提供解題思路而阻礙了學(xué)生的思考，這些都影響了課堂教學(xué)的高效性，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮．

　　3．學(xué)校、教學(xué)設(shè)備落后對(duì)于物理課程而言，需要進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要用到一些基本的設(shè)備，但是很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還處于原始的階段，并沒有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行設(shè)備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率．學(xué)校和教學(xué)設(shè)備的落后需要進(jìn)行改變和完善，必須要不斷的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量．

　　二、提高初中物理課堂教學(xué)高效性的主要舉措

　　1．運(yùn)用小組合作的.形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以往的課堂教學(xué)，教師于主導(dǎo)地位，學(xué)生之間很少有交流和互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為了提高初中物理課堂教學(xué)效率，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)方式．這種小組教學(xué)，不只是單純的將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，還要讓每個(gè)小組的成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，讓每個(gè)學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，更好的從別的組成員身上學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和想象力，更好的提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力．比如說初中物理中有一節(jié)課的基本知識(shí)是關(guān)于家庭電費(fèi)的測(cè)算，也就是掌握基本的電費(fèi)的測(cè)算知識(shí)和電表的測(cè)量知識(shí)等．教師講解這節(jié)課時(shí)可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組的成員分別測(cè)量自己家的電費(fèi)，因?yàn)槊總�(gè)小組成員運(yùn)用的電費(fèi)測(cè)量方法是不同的，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的測(cè)量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡捷、準(zhǔn)確的測(cè)量辦法，進(jìn)行小組間的評(píng)比活動(dòng)．通過這樣的類似于競(jìng)爭的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，積極地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生投入到這一環(huán)節(jié)中去，學(xué)生不僅在小組活動(dòng)中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節(jié)課的基本知識(shí)，便于學(xué)生快速的掌握和牢記．

　　2．以興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力和好奇心我們知道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)興趣，可以有效的吸引學(xué)生的求知欲和好奇心，改變學(xué)生固有的“物理難學(xué)”的思維定位，更好地提高初中物理課堂教學(xué)的高效性和趣味性．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的好奇性為基本的出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的課堂主體地位落實(shí)，讓學(xué)生成為初中物理課堂的主人．提高學(xué)生對(duì)物理的興趣的方法有很多，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)是非常普遍而且高效的一種，通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可以將學(xué)生引入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，更好的引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)和物理原理，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．比如講授初中物理知識(shí)凸透鏡時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景:把一個(gè)裝有水的礦泉水瓶正對(duì)著太陽，在礦泉水正對(duì)著的地下放置一個(gè)帶有火星的小木棒，學(xué)生就可以看到，小木棒很快的燃燒了起來．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心就被勾了起來，想要了解為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，是因?yàn)樗�的原因還是礦泉水瓶的原因，還想要深入的了解這其中所包含的原理，教師通過這樣的導(dǎo)入方式，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到新課的知識(shí)上來，這就為探究凸透鏡對(duì)光線的作用進(jìn)行了很好的鋪墊．

　　3．營造融洽、輕松的課堂氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍是呆板的和枯燥的，不利于學(xué)生注意力的集中和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此，教師要善于營造一種輕松、融洽的氛圍．教師要與學(xué)生多交流，真切的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的詢問學(xué)生聽課的效果，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)要進(jìn)行自己的講解和滲透，爭取讓所有的學(xué)生都明白基本的原理．在這種輕松的氛圍中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和斗志，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性．

　　4．建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基本，只有真正的處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系，才可以更好的實(shí)現(xiàn)雙方的和諧共處．學(xué)生真正的將教師當(dāng)做自己的朋友，在物理課堂之上不會(huì)感到約束和壓迫，能夠非常放松的接受教師的講課．而對(duì)于教師而言，他們可以很好的掌握學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際情況，根據(jù)他們的接受能力來有針對(duì)性的教學(xué)．所以，為了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的有效性，必須要建立良好的師生關(guān)系．

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，初中物理課堂教學(xué)中還存在著很多的問題，比如說教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性．而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)形成了自己的思維定勢(shì)，也就是課堂之上自己的主要任務(wù)就是聽講和記筆記，這樣的思維模式不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握．因此，要提高初中物理教學(xué)的高效性，必須要解決這些問題，提高初中物理課堂的高效性．

初中物理教學(xué)論文4

　　摘要：文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實(shí)際，以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);有效性;核心問題;習(xí)策略

　　1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

　　當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行，最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。

　　2剖析初中物理教學(xué)中存在的問題

　　2.1教學(xué)理念有待革新

　　就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言，雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學(xué)理念，引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，已無法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者，是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈，若教學(xué)理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求，進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際，如此便容易讓學(xué)生厭倦物理，影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

　　即便是新教改已全面實(shí)施，已無法否認(rèn)當(dāng)前國內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子，加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學(xué)中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學(xué)手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，除了難以凸顯學(xué)生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容，卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，簡而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外，還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。

　　2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

　　學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段，物理這門學(xué)科本身較為抽象，若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言，需要理論+實(shí)驗(yàn)，無論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí)，還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看，在某些學(xué)校的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn)，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程，也更多的是以理論教學(xué)代替，學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此除了會(huì)增大理解難度外，還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。

　　3探討初中物理教學(xué)中提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

　　3.1革新教學(xué)理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

　　要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率，首先要做的便是革新教學(xué)理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來講，就初中物理教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如：同學(xué)們，每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦�，F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢？對(duì)啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式，有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，首先是創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來作支撐？學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。

　　3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂提問

　　無論是任何學(xué)科教學(xué)，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭�教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式�；�于此，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行，問題除了具備思考性外，還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮，多角度思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

　　3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

　　物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如：為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前，會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅，為什么？帶著問題，學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況，適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，自新教改全面實(shí)施后，人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討，而后結(jié)合多年工作實(shí)際，以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文5

　　1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

　　1.1初中生的心理特征的需要

　　開設(shè)物理這一課程，是在初中二年級(jí)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的生理心理上都出現(xiàn)巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學(xué)生在初學(xué)物理的時(shí)候，如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是很不利的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的潛在問題．這些問題主要表現(xiàn)在:首先，學(xué)生處于青春期，心理上敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折和困難就會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性;其次，部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，在物理這門新學(xué)科開設(shè)時(shí)就存在畏懼感，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)好這門課程的能力;第三，在學(xué)習(xí)物理時(shí)僅靠感性認(rèn)知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)一些抽象思維有效的現(xiàn)實(shí)生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學(xué)中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實(shí)驗(yàn)，在較暗的教室環(huán)境中，打開投影儀，利用一張狹窄細(xì)縫的紙，讓光線經(jīng)細(xì)縫照到三棱鏡上，經(jīng)三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現(xiàn)一清晰的色散光帶．通過這一現(xiàn)象克服了自然條件的限制，給學(xué)生構(gòu)建了清晰的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立正確的光散、單色光和復(fù)色光的概念．如果仍然延襲以前的教學(xué)模式，用填鴨式的教學(xué)方法，不管學(xué)生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學(xué)生不理解概念，也就不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就無法學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，也不可能培養(yǎng)出符合新課程要求“具有實(shí)踐操作能力，創(chuàng)新能力”的新型學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)．

　　1.2物理教學(xué)的需要

　　物理課程的可操作性極強(qiáng)，課堂上的`實(shí)驗(yàn)在日常生活中也可以進(jìn)行．初中階段的物理本身就有許多知識(shí)是很貼近生活的，很多物理規(guī)律能夠應(yīng)用到日常生活中，在很多的生活實(shí)踐中也能發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的存在，在物理課堂教學(xué)中我們可以靈活創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以將學(xué)生在日常生活中遇到和發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象活用到課堂教學(xué)中．例如在《汽化和液化》課時(shí)中，安排了實(shí)驗(yàn)《觀察水的沸騰》，多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性高，而且由于要求學(xué)生觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)較多，學(xué)生往往只注重記錄數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象的觀察就不夠仔細(xì)和全面，因此，筆者在演示該實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用視頻臺(tái)讓學(xué)生通過大屏幕共同觀察．先將實(shí)驗(yàn)裝置放在展臺(tái)邊相同高度的課桌上，轉(zhuǎn)動(dòng)視頻頭，將視頻頭水平對(duì)準(zhǔn)燒杯，略高于杯中水面，再調(diào)整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對(duì)準(zhǔn)燒杯，調(diào)節(jié)聚焦和放大功能，使屏幕上出現(xiàn)清晰的水面至水底整個(gè)放大的視頻圖像，同時(shí)讓一位學(xué)生通過調(diào)節(jié)視頻頭觀察溫度計(jì)顯示變化．這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就可以全面地觀察到整個(gè)水杯中氣泡的大小、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)的變化情況，完整地掌握沸騰現(xiàn)象特征．通過直觀、清晰的觀察，學(xué)生就能輕松地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察和思考習(xí)慣．

　　2怎樣提升創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的有效性

　　概念性的知識(shí)是很晦澀的，學(xué)生理解起來有時(shí)會(huì)比較吃力，教師通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、討論，最后得出結(jié)論．讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而歸納出結(jié)論即物理概念，這樣才能對(duì)概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學(xué)生更好地理解概念，我們必須有效地創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們又要關(guān)注以下注意點(diǎn):

　　2.1有效創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　堅(jiān)持通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來進(jìn)行物理概念的教學(xué)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學(xué)習(xí)，還有更科學(xué)有效的方式．比如，在電路故障分析教學(xué)時(shí)，筆者開設(shè)了短路、斷路故障實(shí)驗(yàn)．先讓學(xué)生自己設(shè)置短路和斷路故障，然后學(xué)生分別利用導(dǎo)線、電流表、電壓表等器材找出故障地點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學(xué)中設(shè)置了短路和過載故障實(shí)驗(yàn)，當(dāng)短路和過載時(shí)，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會(huì)突然被點(diǎn)燃，以此模擬家庭電路火災(zāi)形成的原因．剛開始學(xué)生可能會(huì)怕麻煩，有點(diǎn)排斥，隨著日積月累，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．

　　2.2積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．并且在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)概念也可以做有效的復(fù)習(xí)和鞏固，和同學(xué)之間互相合作幫助，培養(yǎng)了耐心和寬容的心理素質(zhì)，這是通過灌輸概念知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)課堂無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果．例如在探究物體浮沉條件教學(xué)中，筆者先通過視頻讓學(xué)生了解我們最新型的“蛟龍”號(hào)載人潛水器勇破7000米深度紀(jì)實(shí)．模擬潛水艇實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻介紹和潛水艇模型實(shí)驗(yàn)得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的．接下來，筆者讓學(xué)生自己探究雞蛋浮沉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學(xué)生會(huì)根據(jù)老師提供的器材相互交流、積極討論，設(shè)計(jì)方案，共同實(shí)驗(yàn)探究．完成上述實(shí)驗(yàn)后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，積極的交流與討論，認(rèn)真的合作研究，在這樣的實(shí)驗(yàn)中既使學(xué)生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

　　2.3及時(shí)反饋，營造民主氛圍，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

　　通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理概念，教師通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生傳授新的概念，學(xué)生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實(shí)驗(yàn)，作出正確的結(jié)論，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中提出一些問題，此時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的疑問，打擊了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣．及時(shí)地反饋學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤地方的及時(shí)說明，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆;這樣不僅使該學(xué)生能夠清晰地理解概念，而且其他學(xué)生也能根據(jù)師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與方式．同時(shí)，教師在講解與互動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造出民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)那些勇敢說出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)知的學(xué)生，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)墓膭?lì)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，相反學(xué)生就容易變得煩躁，可能因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理，因而會(huì)討厭老師，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理這門課程．

　　3總結(jié)

　　通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)來提升初中物理概念教學(xué)的有效性，不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)．

初中物理教學(xué)論文6

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內(nèi)容看，關(guān)注學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)是改善課堂教學(xué)效果的重要途徑。問題教學(xué)方法作為新時(shí)代下的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，此種教學(xué)方法主要是通過設(shè)置教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新的要求：關(guān)注學(xué)生課堂地位、關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)方式、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神。由于問題教學(xué)法注重師生之間的交往與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方法有利于優(yōu)化初中物理教學(xué)，并且是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。

　　一、初中物理問題教學(xué)法的前提條件

　　每一種教學(xué)方法的應(yīng)用都學(xué)要學(xué)生全力的配合才可以達(dá)到預(yù)期的效果，為使學(xué)生全力配合，教師使用教學(xué)方法前需要了解學(xué)生的需求，問題教學(xué)法也是如此。實(shí)施問題教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，作為教師應(yīng)該把握好學(xué)生的需求點(diǎn)和興奮點(diǎn)，因?yàn)橹挥凶龅匠浞至私鈱W(xué)生才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)大家的積極性。另外，教師在課堂提問時(shí)應(yīng)該做到充分了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，以避免提出的問題超出學(xué)生的能力范圍，或者沒有提問的必要等情況的發(fā)生。所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中一定要多與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學(xué)生的問題，才可以使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂質(zhì)量的目的。例如：教師在講解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將平拋運(yùn)動(dòng)與動(dòng)量守恒的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而提出問題讓學(xué)生解答諸如一個(gè)人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點(diǎn)五米的速度運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過一段距離后離開平面掉落。請(qǐng)問小球落地后與掉落點(diǎn)的距離這種類似的問題，這種難度的問題不僅可以有效結(jié)合多種知識(shí)點(diǎn)，而且難度適中，學(xué)生通過努力思考可以找到答案，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，并且能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　二、初中物理問題教學(xué)法的運(yùn)用方法

　　初中物理具有晦澀、復(fù)雜、難懂等特點(diǎn)，因此在初中物理學(xué)習(xí)過程中如果只依靠教師的講解與學(xué)生的自學(xué)，那么難免會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，作為教師可以采用問題教學(xué)法實(shí)施物理教學(xué)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)注意以下幾點(diǎn)：首先，問題教學(xué)法的應(yīng)用需要建立良好的提問環(huán)境。良好的提問環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行提問學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題與見解，為營造良好的提問環(huán)境，作為教師需要在課前進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，在課堂上圍繞課本內(nèi)容通過不同的教學(xué)方式進(jìn)項(xiàng)講解，在課后及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：其次，問題教學(xué)方法的應(yīng)用需要?jiǎng)?chuàng)造具體問題情景。物理教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際問題實(shí)施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實(shí)驗(yàn)，因此創(chuàng)造具體的問題情境可以幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學(xué)生兩兩分成一組，然后每組發(fā)放一套彈力實(shí)驗(yàn)裝置開展試驗(yàn)活動(dòng)，讓其中的一名同學(xué)固定彈簧的位置，另一名同學(xué)拉伸彈簧，從而使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考探究，通過創(chuàng)造這種具體的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分理解物理知識(shí)。

　　三、初中物理問題教學(xué)法的實(shí)踐拓展

　　問題教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的.作用，因此應(yīng)積極拓展該教學(xué)方法的實(shí)踐范圍。課堂授課的過程中，教師可以通過問題教學(xué)法進(jìn)行新課導(dǎo)入，進(jìn)行授課例題的一步步引導(dǎo)。方法實(shí)施不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了課堂效率，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且可以加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。例如：在磁場(chǎng)學(xué)習(xí)過程中，如果教師在講解這一章時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的向?qū)W生灌輸電磁學(xué)的知識(shí)，那么很可能造成許多學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學(xué)比較抽象，單憑簡單的講述是不夠清楚的，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)，在試驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥氣氛，從而使學(xué)生在試驗(yàn)中產(chǎn)生疑問提出問題，活躍整個(gè)課堂氣氛，因此課堂效率就會(huì)因?yàn)檫@種融洽的學(xué)習(xí)氛圍而提高上去。問題教學(xué)法作為促進(jìn)師生交流的一種新穎教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用，充分發(fā)揮其特有的作用，從而為初中的物理教學(xué)注入新的活力，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情。綜上所述，問題教學(xué)法從開始以問題作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)思考的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師圍繞問題開展教學(xué)活動(dòng)，從而把學(xué)生放置于一個(gè)充滿問題的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，去分析問題、解決問題甚至提出新的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生物理解題的的能力。問題教學(xué)法之所以被廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)樗�可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而達(dá)到新課改后的教學(xué)效果。

初中物理教學(xué)論文7

　　目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會(huì)的和諧。作為一個(gè)農(nóng)村物理教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競(jìng)賽等。這種形式將原來學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認(rèn)真討論、大膽發(fā)言學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍，結(jié)果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級(jí)大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎(chǔ)。

　　農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識(shí)，而是為了生長自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是自己知識(shí)的生長的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于他們對(duì)科學(xué)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，樹蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，省力、費(fèi)力杠桿的列舉，他們順手拈來。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ�活中使用過的，當(dāng)然要比那些只見過沒用過的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，廣闊的無污染的大自然就成了他們的實(shí)驗(yàn)室。

　　改變教學(xué)模式、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識(shí)的過程比知識(shí)本身更重要，也就是說教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過觀察、思考、想象來探求新知識(shí)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過程。在學(xué)完《光的直線傳播》一節(jié)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過自找器材，大部分學(xué)生觀察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“探究橡皮筋的伸長和外力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生思考、解決下列問題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測(cè)量橡皮筋的伸長和拉力的大小？請(qǐng)你猜想一下橡皮筋的伸長和拉力的圖線是什么樣子的？你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線有什么特點(diǎn)？怎樣解釋？在逐漸加大拉力作出一條圖線后，再逐漸減小拉力回到原來的初始拉力的大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說明什么問題?讓學(xué)生帶著問題完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的.某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過小組合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間、空間，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師和家長的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。成就感可以使個(gè)體在內(nèi)心充分肯定對(duì)自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如遇到簡單問題時(shí)，可以讓那些對(duì)物理興趣一般，物理成績欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。

　　科學(xué)設(shè)置作業(yè)類型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識(shí)內(nèi)化成能力的主要過程。農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對(duì)待的情緒。農(nóng)村中學(xué)物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次。基本型作業(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識(shí)綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開要求某某學(xué)生做什么類型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過建議、班級(jí)間交流、表揚(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。

　　以上教學(xué)方法，立足城鄉(xiāng)學(xué)生差異，滿足農(nóng)村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中物理教學(xué)論文8

　　學(xué)習(xí)貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢(shì)必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識(shí)上舉棋不定，處理問題則往往容易出錯(cuò)，是不是這些學(xué)生頭腦中沒有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識(shí)和能力．例如，我們?cè)诤蛯W(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時(shí)，下面一道例題非常常見，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇．

　　例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說法，正確的是

　　A．桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力

　　B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對(duì)平衡力

　　C．桌子的重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力

　　D．該情境中不存在平衡力分析

　　這個(gè)問題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的`理解上出現(xiàn)了相互干擾的問題，或者說對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上，如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò)．在講解本題時(shí)，借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)，在辨析的過程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．

初中物理教學(xué)論文9

　　摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐，即結(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、聯(lián)系生活開展物理實(shí)驗(yàn)、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化

　　物理屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)和提升初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的作用

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。物理屬于自然學(xué)科，對(duì)于初中生而言，其中很多理論知識(shí)具有一定難度，一些物理概念和規(guī)律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習(xí)過程中也常常出現(xiàn)問題。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)闡釋物理知識(shí)、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機(jī)同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。把知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識(shí)融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的.實(shí)驗(yàn)。

　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化實(shí)踐

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合生活激發(fā)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

　　在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)初中生對(duì)聲音傳播常識(shí)的基本了解展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請(qǐng)大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學(xué)生在討論后說出自己的不同看法，有學(xué)生說自己游泳時(shí)，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認(rèn)為聲音可以在水中傳播，因?yàn)橛袝r(shí)候能夠聽到從水下發(fā)出的聲音�；�于生活化的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在之后的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗(yàn)效果得到了有效提升。

　　（二）聯(lián)系生活開展物理實(shí)驗(yàn)

　　在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，積極使用生活中常見的資源材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識(shí)后，大部分學(xué)生認(rèn)為這兩部分的知識(shí)難以結(jié)合起來理解。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際生活中的常見現(xiàn)象，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)再次設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作形成更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解知識(shí)。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀察物理浮沉現(xiàn)象，相互之間討論物體浮沉的條件，對(duì)生活中常見物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩部分知識(shí)的理解。

　�。ㄈ�）讓生活走進(jìn)物理課堂

　　在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì)的要求，也是對(duì)學(xué)生物理探究和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的、以“問題”為導(dǎo)向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機(jī)械可以省力呢？”學(xué)生會(huì)猜想是杠桿，教師根據(jù)學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的物理知識(shí)點(diǎn)———輪軸。這樣一來，學(xué)生更容易理解新的物理知識(shí)，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。

　�。ㄋ模�將物理知識(shí)應(yīng)用于生活

　　在初中物理教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓他們真正理解事物內(nèi)在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，借助實(shí)際生活中的小問題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導(dǎo)之下得到答案。

　　三、結(jié)語

　　生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗(yàn)中合理應(yīng)用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]梅強(qiáng).結(jié)合生活實(shí)際開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),20xx(1):55-56.

　　[2]賀建平.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),20xx(21):22.

初中物理教學(xué)論文10

　　第一篇

　　一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引出物理問題

　　教材知識(shí)是經(jīng)過抽象概括的，初中學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。要讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有深入的理解，那就需要在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入物理知識(shí)（現(xiàn)象），并提出相關(guān)的問題啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中感受物理現(xiàn)象。初中學(xué)生好動(dòng)、思維敏捷，但歸納概括能力不強(qiáng)。在物理教學(xué)中，教師以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中提出問題，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)中，學(xué)生剛接觸物理，對(duì)一些物理現(xiàn)象還較為陌生，雖然學(xué)生在生活中都知道聲音是什么，但對(duì)聲音產(chǎn)生的條件還較為模糊。為此，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的課本、課桌、手等制造出聲音，接著再提出問題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”從而順利引入課題。其次，要注重結(jié)合多媒體展示生活現(xiàn)象，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在物理教學(xué)中借助多媒體的演示和播放功能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，直觀而生動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“熔化和凝固”教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生了解“熔化和凝固”的概念，教師以多媒體展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；實(shí)驗(yàn)室里在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說熔化的例子，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，探究分析物理問題

　　初中物理所研究的內(nèi)容大多和生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)很多物理現(xiàn)象有常識(shí)性認(rèn)識(shí)，但沒有經(jīng)過抽象概括。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來探究和分析物理現(xiàn)象，通過對(duì)多個(gè)具有共性的物理現(xiàn)象的分析，找出其本質(zhì)屬性，從而抽象出物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。首先，借助生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析問題。如在“動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化是難點(diǎn)，教學(xué)中教師先用幻燈展示地面上的兩個(gè)大小一致而深度不一的鉛球留下的印記，讓學(xué)生分析哪個(gè)印記是較高處鉛球落下時(shí)留下的，學(xué)生根據(jù)“爬得高、摔得狠”的生活經(jīng)驗(yàn)很容易知道印記深的是較高處鉛球落下時(shí)留下的。那么，為何更高處鉛球落下時(shí)所留下的印記就深一些呢？以此問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生很快明白鉛球越高，下落到地面時(shí)的'速度越快，在此基礎(chǔ)上引入實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生就比較容易理解動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。其次，要注重借助小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析物理問題。在物理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生生活中沒有看到或很陌生的現(xiàn)象，此時(shí)要讓學(xué)生理解這些現(xiàn)象，教師就可借助小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。如聲音的傳播中關(guān)于“真空不能傳播聲音”的知識(shí)點(diǎn)，因?qū)W生生活中真空現(xiàn)象很少，教師直接講述效果不是很好。教學(xué)中教師可將一個(gè)小鈴鐺放入燒杯，讓學(xué)生搖晃并聽其發(fā)聲，然后利用注射器抽出其中的空氣，再讓學(xué)生搖晃聽，這樣，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不但印象深刻，也能很好地理解“真空不能傳播聲音”。教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中理解物理知識(shí)。

　　三、結(jié)合生活問題，利用知識(shí)解決問題

　　新課改下的初中物理更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有可行性的實(shí)踐問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)分析和解決這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生借助物理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象。課堂教學(xué)后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生借助課堂中所學(xué)的知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象。如汽車駕駛室外面的觀后鏡為什么是一個(gè)凸鏡？轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？工人師傅在砌墻時(shí)，為何常常利用重錘線來檢驗(yàn)墻身是否豎直？如何檢驗(yàn)？其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)分析和解決生活問題。如夏天天氣太熱，有什么方法降溫？汽車發(fā)動(dòng)機(jī)常常用水來散熱，如果不用水，又有什么好辦法等。

　　第二篇

　　一、入門階段的現(xiàn)象引入

　　初中的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是既陌生也熟悉。說它陌生，是因?yàn)槠渲邪�含有大量的物理專業(yè)知識(shí)和概念，這是學(xué)生以前所不曾見過的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會(huì)造成混淆。說它熟悉，是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有一種似曾相識(shí)的感覺，好像在小學(xué)的自然科學(xué)課程里面學(xué)過，但是稍微深入一點(diǎn)，學(xué)生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對(duì)其來說，怎樣恰當(dāng)?shù)囊�入物理課題成為了教學(xué)的重點(diǎn)所在。事實(shí)證明，采用與生活實(shí)例相結(jié)合的方式來引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我們可以從班上挑選出一名身體比較結(jié)實(shí)強(qiáng)壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進(jìn)行拔河比賽。讓同學(xué)們預(yù)測(cè)拔河的結(jié)果，最后對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行追問道，為什么男生會(huì)輸給女生呢，是因?yàn)槟猩�的力氣不夠大嗎？此時(shí)同學(xué)們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來，有人說是由于鞋子的原因，而有人說這是運(yùn)氣造成的結(jié)果。這時(shí)我在順勢(shì)的拋出“摩擦力”這個(gè)概念，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果比起直接切入來要好得多，同學(xué)們也能夠從這次拔河比賽中體會(huì)出更多的“摩擦力”，從而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

　　二、講解時(shí)期的實(shí)例闡述

　　初中物理的學(xué)習(xí)中存在著大量的定律需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，這些定律不僅讀起來拗口，記憶起來也不是很方便，許多同學(xué)正是在這種情況下打消了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。物理定律就像我國古代的文言文一樣，其闡述的并不是什么高深的內(nèi)容，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)姆�譯，將其與現(xiàn)代生活關(guān)聯(lián)起來，理解其中的內(nèi)涵并不是一件很難的事情。因此，從在抽象的物理定律與具體的生活事務(wù)間搭建一座橋梁，將復(fù)雜的問題簡單化中找到突破口則為我們教學(xué)提供了一條捷徑。比如在講解到牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生對(duì)于力只是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是使得物體運(yùn)動(dòng)的原因這一解釋感到難以理解。這時(shí)我們引入生活中踢足球的例子來說明。足球?yàn)槭裁磿?huì)從靜止的狀態(tài)突然動(dòng)起來（運(yùn)動(dòng)員的腳給予了足球一個(gè)向前的，改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的力作用）、足球?yàn)槭裁磿?huì)在空中運(yùn)動(dòng)這么長的時(shí)間（運(yùn)動(dòng)中并沒有力來維持這個(gè)狀態(tài)）、足球最后在草地上的速度會(huì)減為零（足球與草地之間的摩擦力作用使得足球的速度降為零，足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)再一次受到力作用而改變）。如果我們以上述方式來講解牛頓第一定律中所蘊(yùn)藏的規(guī)律，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就相對(duì)容易的多，學(xué)習(xí)的時(shí)效性就會(huì)有一個(gè)顯著的提升。

　　三、實(shí)驗(yàn)過程的生活回歸

　　在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以體驗(yàn)到動(dòng)手帶來的快樂。但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)存在著一個(gè)小的問題，那就是實(shí)驗(yàn)過于的簡化，以至于顯得與生活脫節(jié)。本來初中的物理實(shí)驗(yàn)都是以日常生活中的物理現(xiàn)象為藍(lán)本的，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，將其進(jìn)行一定的簡化，但是有時(shí)候這種實(shí)驗(yàn)在簡化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學(xué)軌道。因而怎樣還原實(shí)驗(yàn)的本身，讓其回歸生活，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成了我們所必須解決的問題。比如在對(duì)于摩擦力方向的判定上，同學(xué)們往往拿捏不定，我們不如擺脫現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的束縛，邀請(qǐng)學(xué)生到結(jié)冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢(shì)。學(xué)生們一只腳向前滑動(dòng)，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時(shí)人體應(yīng)該受到兩個(gè)方向的摩擦力作用。而人體前進(jìn)的方向正是摩擦力較大的那個(gè)方向，同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)這一差別之后，自然而然會(huì)做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過簡單的物理實(shí)驗(yàn)判斷出方向來要好得多。

　　四、習(xí)題作業(yè)中的問題融入

　　目前，很多學(xué)生能夠在課上對(duì)于所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有一個(gè)很好的掌握，但是到課后面對(duì)生活中的一些具體問題，卻難以用物理的角度去解答。這就暴露出學(xué)習(xí)初中物理是為了什么這個(gè)弊端。學(xué)習(xí)是為了什么，當(dāng)然是為了解決實(shí)際生活中所存在的問題。但是現(xiàn)在的初中物理課程學(xué)習(xí)好像并不是以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)的，反而是以為了對(duì)付考試為主要目的，顯然這種做法是不可取的。我們所能夠做的，就是要想方設(shè)法的讓學(xué)生走出應(yīng)試教育這個(gè)瓶頸，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘這其中背后所蘊(yùn)藏的物理原理。為此，在課后習(xí)題中融入與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象將會(huì)是一個(gè)非常好的解決方案。比如可以給學(xué)生布置一道這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)出家中家用電器的功率，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，便會(huì)對(duì)于電功率這個(gè)概念有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。也可以讓學(xué)生在保證人身安全的前提下去查看家中的電表，嘗試著讀出上面的示數(shù)，這樣學(xué)生立馬能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的某些技能。還可以讓學(xué)生對(duì)著這個(gè)月的用電賬單來核對(duì)下家中的用電情況，根據(jù)賬單上的數(shù)字，要求學(xué)生從用電金額中換算出實(shí)際的用電量，學(xué)會(huì)千瓦時(shí)和度數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與生活之間的緊密結(jié)合，我們必須抓住物理教學(xué)的四個(gè)主要方面，即入門、講解、實(shí)驗(yàn)及作業(yè)。在入門階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實(shí)例，在實(shí)驗(yàn)課上走出實(shí)驗(yàn)室的束縛，在課后的作用中加強(qiáng)與鞏固。只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能夠真正達(dá)到提高實(shí)效的目的。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要：初中階段，物理可以說是最難學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，特別是物理力學(xué)。當(dāng)前初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理力學(xué)時(shí)普遍存在一定的問題，比如對(duì)概念、規(guī)律的理解能力較差、應(yīng)用性不強(qiáng)、運(yùn)用知識(shí)不靈活等。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。本文主要探討初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略，以供同行參考學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：初中；物理力學(xué)；教學(xué)策略

　　一、初中物理課堂中采取有效教學(xué)策略的意義

　　（1）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。有效的教學(xué)策略能夠幫助教師更加關(guān)注課堂的教學(xué)策略，促進(jìn)教師積極反思課堂教學(xué)，并不斷加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)水平。

　　（2）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理本身就是一門比較抽象的學(xué)科，有效的教學(xué)策略不僅能夠提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，而且還能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　二、有效教學(xué)的概念

　　有效教學(xué)不僅包括教師教的有效性，而且還包括學(xué)生學(xué)的積極性。有效教學(xué)要著眼于整個(gè)教學(xué)過程，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)產(chǎn)出，教學(xué)產(chǎn)出主要指的就是學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成以及學(xué)習(xí)方法的建立。

　　三、初中物理課程的基本理念

　�。�1）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。初中階段的物理比較貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索來揭示物理學(xué)科的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的`科學(xué)實(shí)踐能力。

　　（2）改變學(xué)科本位觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展。初中階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，旨在滿足每一個(gè)學(xué)生的基本需求。

　�。�3）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。新課改下的初中物理課程注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。�4）注重學(xué)科滲透。初中物理課程注重不同學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心新技術(shù)和新思想，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

　�。�5）提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。初中物理課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鼓勵(lì)將信息技術(shù)和物理教學(xué)相結(jié)合，提倡多樣化的教學(xué)方式。

　　四、初中物理力學(xué)的有效教學(xué)策略

　　1.教學(xué)前期準(zhǔn)備

　�。�1）對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。教學(xué)的關(guān)鍵之處就在于教師的“因材施教”，而因材施教的關(guān)鍵之處就在于教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深刻的了解，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。初中學(xué)生的認(rèn)知多以具體、直觀為主，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來比較困難，特別是壓強(qiáng)、浮力、密度等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師充分了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合物理力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

　�。�2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。初中物理力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為密度與浮力、力和運(yùn)動(dòng)、簡單機(jī)械、壓強(qiáng)等。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教材中各個(gè)章節(jié)的作用。在教學(xué)過程中，一方面，教師要將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到從生活走向物理、從教室走向社會(huì)。另一方面，要充分發(fā)揮“實(shí)踐活動(dòng)”“交流和討論”等的作用，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

　　2.教學(xué)過程

　�。�1）靈活引入教學(xué)內(nèi)容。一堂課的教學(xué)效果往往與教學(xué)導(dǎo)入是分不開的，所以教師要在課堂導(dǎo)入上下功夫，靈活引入課題，輕松將學(xué)生引入教學(xué)情境。第一，復(fù)習(xí)回顧法。復(fù)習(xí)回顧法能夠很好地幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為本次課堂的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，引入問題法。教師有目的的設(shè)疑能夠很快抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。�2）因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知行統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重課堂上的實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要把在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還要注重學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手探究得出物理結(jié)論，加深學(xué)習(xí)印象。其次，在教學(xué)過程中教師可以采用打比方、舉例子的方法輕松教學(xué)，教師將抽象的物理知識(shí)變成具體、可理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的方式之一，能夠幫助學(xué)生更方便地記住物理知識(shí)�？傊�，教師要想采取有效的教學(xué)策略，首先就要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，其次教師要關(guān)注物理教學(xué)過程，從教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)的基本過程出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，20xx.

　　[2]譚志云.在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，20xx.

初中物理教學(xué)論文12

　　一、推陳出新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　課堂教學(xué)作為一種群體活動(dòng)，所呈現(xiàn)的氛圍直接決定了作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生所處的環(huán)境是怎樣。在過去的教學(xué)中，教師講、學(xué)生被動(dòng)接受是教學(xué)的常態(tài)，這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的過程，他們所接受的知識(shí)以及所受到的影響都是被動(dòng)的、缺少思考的。久而久之，學(xué)生的思維將會(huì)受到禁錮和抑制，最終走向僵化。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先就應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，推陳出新，善于采用新穎的、前所未有的方式方法指導(dǎo)教學(xué)。換句話說，就是改變單一的教學(xué)方式方法，善于利用豐富多樣的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。比如，拋棄單一的教師講授，改用引導(dǎo)式教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，注重引發(fā)學(xué)生的思考和探索，讓教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到潛移默化的影響，并逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并最終指導(dǎo)實(shí)踐。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍創(chuàng)新氛圍

　　學(xué)生的主體地位是否得到發(fā)揮和體現(xiàn)，是直接影響學(xué)生參與課堂，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新潛能得到挖掘的關(guān)鍵所在。具有創(chuàng)新意識(shí)也就是具有創(chuàng)新的激情和愿望。可是如果在課堂上學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，那么他們的激情和愿望也就會(huì)被打壓、抑制，最終得不到施展。因?yàn)樵跊]有激情、沒有愿望的情形之下，即使有再好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，最終都會(huì)與之失之交臂。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵就是要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人，樹立主人翁意識(shí)，進(jìn)而不斷地發(fā)揮出自己的潛能。這一方面需要教師注重創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍，不把自己看成是“傳道授業(yè)解惑”的“布道者”，而是在教學(xué)中與學(xué)生共同探討，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)者；另一方面，還需要教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的特征，利用豐富多樣的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索中來，同時(shí)在此基礎(chǔ)上得出自己的認(rèn)識(shí)，并發(fā)掘出新的知識(shí)和看法。

　　三、平等民主，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

　　初中生正處于思維比較活躍，思想開始趨于成熟的階段。他們對(duì)周圍的事物感到好奇的同時(shí)，又開始有了自己的思考，能夠正確意識(shí)到事物的兩面性，同時(shí)也開始了自己對(duì)人生的思考。這種情況下，他們更渴望與教師交流，在教師面前表達(dá)自己的想法。同時(shí)他們也希望自己的觀點(diǎn)和看法得到教師以及同學(xué)的認(rèn)可。為此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的'意志和思想，對(duì)他們的觀點(diǎn)和對(duì)一些問題的看法多給予正面的評(píng)價(jià)。即使有時(shí)他們的思維甚至是行為方式是幼稚，也應(yīng)該對(duì)他們做到充分理解和尊重。因?yàn)檫@不僅是他們這個(gè)年齡段的心理特征所決定的，更是因?yàn)檫@樣的學(xué)生才不會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼感，才會(huì)更有勇氣對(duì)知識(shí)或者是對(duì)任何一件新鮮事物發(fā)表自己的見解。特別是物理這一科，涉及許多未知和值得探索的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域就是留給學(xué)生，讓他們自己去主動(dòng)探索，主動(dòng)尋求的。然而只有在自己的思想和情感得到充分尊重的情況下，學(xué)生才會(huì)大膽地去探求新知，并逐漸樹立善于探索，敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了剛才說到的要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善于聽取學(xué)生的思想外，還需要教師一定要注意改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的教學(xué)模式，最為重要的就是教師一定要摒棄在課堂上“我就是權(quán)威”的觀點(diǎn)，正視每一位學(xué)生所發(fā)表的疑問和看法。只有這樣的教學(xué)才會(huì)成為一種增長知識(shí)、發(fā)展能力的開放式教學(xué)。也只有在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)造能力才會(huì)得到發(fā)揮和發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)有效教學(xué)的呼聲愈加強(qiáng)烈。在新課改理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，有效教學(xué)直接體現(xiàn)的就是促進(jìn)學(xué)生能力的提升和全面素質(zhì)的提高。在初中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一線教師探究的重點(diǎn)問題。這需要每一位初中物理教師對(duì)課堂教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷地對(duì)自己的教學(xué)效果做反思，努力改進(jìn)不足，以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

初中物理教學(xué)論文13

　　學(xué)校教育的種種弊端迫使有識(shí)之士大呼改革，終于有了如今這“新課改”在中華大地校園里的展開。此次課程改革不僅課程體系有了巨大的調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化，這對(duì)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

　　作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，教師能否選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下我根據(jù)多年的初中教學(xué)，就在新課標(biāo)下如何運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課談幾點(diǎn)感想。

　　一、通過選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　導(dǎo)語運(yùn)用得成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

　　1、演示法。實(shí)驗(yàn)?zāi)艽�替教師的語言。用一些演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以直觀地激發(fā)學(xué)生思維，使其得到初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過講解，理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)便融為一體。如在講授“電和磁”中的“電流的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的作用、電磁感應(yīng)”等課時(shí)可采用此法。

　　2、事例法。講解適當(dāng)?shù)呐c新課內(nèi)容有關(guān)的事例并提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，再導(dǎo)入新課，同樣能收到較好的效果。如在講授“功、功率”等課時(shí)，可先通過形象生動(dòng)新穎趣味的事例講解引起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課。

　　3、習(xí)題法。即對(duì)新課所要布置給學(xué)生的習(xí)題在講新課前提出來作為懸念。如在講授“電流的強(qiáng)弱”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生們做課后練習(xí)“下面圖中電流表的讀數(shù)是多少”，學(xué)生讀出了兩種數(shù)據(jù)，哪種數(shù)據(jù)才是正確的？學(xué)生一時(shí)無法解釋清楚，但是對(duì)教師提出的問題產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生了求知欲。

　　4、復(fù)習(xí)法。針對(duì)新課內(nèi)容就前面已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行有邏輯的提問，通過復(fù)習(xí)的方式便可達(dá)到“溫故而知新”的目的，逐步啟發(fā)學(xué)生，順其自然地引入新課。如通過復(fù)習(xí)“光的折射，畫出一束光進(jìn)入三棱鏡和離開三棱鏡的徑跡”得出“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚的作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”等等。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，又為新課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、通過運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。

　　發(fā)現(xiàn)法是美國教育心理學(xué)家希納提出的`，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在教師啟發(fā)下讓學(xué)生自己主動(dòng)地探索、研究客觀事物的屬性及變化規(guī)律，用自己的頭腦去獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

　　這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題、解決問題的能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自信心，自覺改變學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)過程中主動(dòng)成為“發(fā)現(xiàn)者”、“成功者”，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的遷移能力和內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。長期使用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)思維和探索，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，我認(rèn)為聲現(xiàn)象中的“聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的傳播、聲音的特性”、“并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”、“光在同種均勻介質(zhì)中傳播”等等均可引用此法。新教科書中有大量的探究性實(shí)驗(yàn)，為我們提供了教學(xué)所需素材。

初中物理教學(xué)論文14

　　根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

　　一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

　　在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿�總是�?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)

　　事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)、大膽聯(lián)想

　　對(duì)于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測(cè)才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測(cè)的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。

　　綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

初中物理教學(xué)論文15

　　探究式教學(xué)是基礎(chǔ)教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在“問題”中成長，實(shí)驗(yàn)探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究

　　1.觀察是學(xué)習(xí)物理必備的素質(zhì)

　　首先應(yīng)該使學(xué)生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對(duì)物理現(xiàn)象的一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。

　�。�1）在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　在新教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學(xué)生觀察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對(duì)所做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

　　（2）在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　新教材剛開始的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，都是有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及動(dòng)手能力，如探究平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點(diǎn)等。在這些分組實(shí)驗(yàn)中，要求教師要對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。

　�。�3）開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

　　組織學(xué)生參觀、做課外小實(shí)驗(yàn)等，如學(xué)習(xí)物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫小論文《水的循環(huán)過程》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀察了解自然界相關(guān)物理知識(shí)，能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

　�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和能力

　　多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動(dòng)畫、影像并茂，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復(fù)雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

　　2.在實(shí)驗(yàn)探究中“創(chuàng)新”學(xué)習(xí)

　�。�1）通過探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)及其作用

　　例如，可以通過人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究就是在人工控制條件下，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)探究，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)探究

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生做好新教材下的探究實(shí)驗(yàn)

　　應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材的好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)指導(dǎo)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

　　②創(chuàng)造機(jī)會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣

　　在教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等；有條件就將一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如決定導(dǎo)體電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)等，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。

　�、墼趯�(shí)驗(yàn)中不斷為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備

　　幾乎在每次實(shí)驗(yàn)探究中都會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的問題，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中尤為突出，例如學(xué)生練習(xí)連接串并聯(lián)電路時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當(dāng)把它們串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，亮度會(huì)不一樣，此時(shí)就可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)情，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　二、讓學(xué)生在“問題”中成長

　　1.讓學(xué)生明白“問題”的重要性

　　在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題也是學(xué)習(xí)，并且是深入的學(xué)習(xí)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)“問題”，并解決“問題”

　　在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測(cè)量小燈泡電阻和電功率時(shí)，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時(shí)可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法檢測(cè)問題所在。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究一切只為學(xué)生能力的提高

　　1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)探究的重要性后，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)提出較高層次的要求，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的一切目的只為實(shí)踐應(yīng)用。

　　2.應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

　　學(xué)完基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)后，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的一些用電常識(shí)問題，例如家里為何不能同時(shí)使用多個(gè)大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險(xiǎn)絲等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

　　總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。

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