高中物理學(xué)習(xí)論文[實(shí)用]
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的高中物理學(xué)習(xí)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
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高中物理學(xué)習(xí)論文1
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究式的學(xué)習(xí)方式逐漸在中學(xué)物理教學(xué)中推廣應(yīng)用。該文作者根據(jù)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，就探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)施方式進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：高中物理；探究式；學(xué)習(xí)方式
一、探究式學(xué)習(xí)之內(nèi)涵
何謂探究式學(xué)習(xí)呢？所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中選取某一個(gè)研究專題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地汲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，最終解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、汲取知識(shí)的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在探究的過(guò)程當(dāng)中，教師要改變以往的傳教者角色，成為引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，使學(xué)生由被傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，成為獲取知識(shí)的主體。高中新課程改革后，增加了許多可供學(xué)生自主研究的課題，要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期至少進(jìn)行三次專題研究。探究式學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)過(guò)程大于結(jié)果的一種綜合性學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只停留在理解、掌握的層面，還要學(xué)以致用；強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生的思想、情感、精神境界得到提升。
二、新課程改革下如何實(shí)施高中物理探究式學(xué)習(xí)
良好的活動(dòng)氛圍當(dāng)更有益于學(xué)生主動(dòng)地、有效地接收各種信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ㄒ唬I(yíng)造開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境
新課程的標(biāo)志之一就是開放性，這也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。開放性的學(xué)習(xí)方式不單單體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容橫向與縱向的發(fā)展中，還體現(xiàn)在實(shí)施過(guò)程之中。所以，開展探究式學(xué)習(xí)的良好前提就是為學(xué)生提供一個(gè)開放的、自主的、平等的人文環(huán)境。探究式學(xué)習(xí)是圍繞著有待解決的實(shí)際問(wèn)題而展開的，以學(xué)生參與探究最終解決了問(wèn)題而告終。在此過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生們的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如若營(yíng)造出一種寬松的大環(huán)境供學(xué)生學(xué)習(xí)探究，尊重并理解學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么探究式學(xué)習(xí)必定能夠達(dá)到很好的效果。
�。ǘ┎扇∝S富的教學(xué)手段
現(xiàn)代物理教學(xué)借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為直觀的教學(xué)感受，通過(guò)音頻、視頻、圖片等方式的展示將書面內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，將高中物理課程進(jìn)行課題分組，在教師的指導(dǎo)下幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)匯報(bào)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，通過(guò)交流學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)的吸收。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展具有一定的局限性，不能只局限于個(gè)人的探索，而要把個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展相融合。在群體交往當(dāng)中，個(gè)體間可以有碰撞的思想火花，也可以相互啟發(fā)、相互幫助，從而提高集體學(xué)習(xí)的自主能力以及創(chuàng)造能力。探究式學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，可以是小組合作、個(gè)體研究，也可以是個(gè)體與集體相互討論等。從我班實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生更多的傾向于小組合作式探究的形式。在這種探究形式中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，求知欲會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，探索精神也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。此外，讓學(xué)生暢所欲言，也充分尊重了他們的思想自由，這樣有利于其創(chuàng)造性思維的提升。
�。ㄋ模┏缟锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)氛圍
探究式學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自主參加科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)本身是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、從�?shí)際出發(fā)的。學(xué)生通過(guò)親身參與，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)人文知識(shí)的探索欲望。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，通過(guò)認(rèn)真切實(shí)的研究來(lái)得出問(wèn)題的結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人想法及成果的態(tài)度。
（五）探究問(wèn)題的情境
學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)需要有一個(gè)真實(shí)的情境，以此為基準(zhǔn)，才有可能獲得正確的、科學(xué)的探索方式和方法。所以，探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的第一階段需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的問(wèn)題情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。很多人也許會(huì)問(wèn)：什么是創(chuàng)造問(wèn)題情境？它實(shí)際上就是教師提出一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。
1.通過(guò)觀察來(lái)創(chuàng)造問(wèn)題情境
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察周邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思想的熱潮。物理是一門與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)于學(xué)生以后的工作生活都能起到積極的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地將物理與生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。這種生活性將減少學(xué)習(xí)中的疏離感，讓物理教學(xué)變得更加“接地氣”。同時(shí)，將物理知識(shí)同實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習(xí)物理的有用性，這些真實(shí)的感受會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越重視物理學(xué)習(xí)，并越來(lái)越喜歡將自己學(xué)習(xí)到的.物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。
2.通過(guò)社會(huì)調(diào)查創(chuàng)造問(wèn)題情境
比如，讓學(xué)生調(diào)查杠桿或滑輪那種方式更省力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果讓學(xué)生自己探索研究問(wèn)題解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探索、分析、解決的能力。
3.通過(guò)假設(shè)創(chuàng)造問(wèn)題情境
要讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，如果你周圍的建筑可以任意移動(dòng)，你會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)？探究式學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，但是學(xué)生的知識(shí)水平有限。因此，教師在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，要加強(qiáng)其自身對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生身上存在的問(wèn)題要及時(shí)地予以指出。在進(jìn)行高中物理教學(xué)過(guò)程中，使用情境化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生取得更加良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)的科學(xué)合理設(shè)置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生的興趣和求知欲得以被全方位地激發(fā)出來(lái)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。因此，這就要求高中物理教師時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，并注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性和和合理性。只有這樣，才能讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正學(xué)習(xí)到有用的物理知識(shí)�？傊�，教學(xué)是一個(gè)千變?nèi)f化的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)習(xí)論文2
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展�！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的.，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)
總之，在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)。
高中物理學(xué)習(xí)論文3
在素質(zhì)教育背景下，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高要求．在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷練習(xí)題目，這個(gè)時(shí)候錯(cuò)題本就隨之出現(xiàn)．下面對(duì)錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行論述．
一、錯(cuò)題本的概念和出現(xiàn)原因
高中物理課程對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義．物理課程具有難度較高的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有無(wú)從下手的感覺，不能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)．在做物理練習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致做題的正確率不能得到提高．新課程要求物理教學(xué)以學(xué)生為主體，不要太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生不能熟練地掌握正確的解題方法會(huì)影響學(xué)生綜合能力的提高．在做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，有些學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行改正和合理分析，致使在以后遇到這種題目時(shí)是一錯(cuò)再錯(cuò)，而錯(cuò)題本能夠解決這些在高中物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題．1．錯(cuò)題本的概念．物理錯(cuò)題是指，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題．錯(cuò)題有時(shí)還包括一些具有典型特點(diǎn)的物理題．學(xué)生熟練地掌握這類物理題，能夠理解有關(guān)的知識(shí)難點(diǎn)．將這些錯(cuò)題統(tǒng)一整理記錄在筆記本上，就成為錯(cuò)題本．2．錯(cuò)題本的出現(xiàn)原因．在做題遇到困難導(dǎo)致題目做錯(cuò)時(shí)，有的學(xué)生不能依靠自己的能力翻閱課本或者資料改正錯(cuò)題，只是期待老師的講解，這樣的方法太過(guò)被動(dòng)．在老師講解后，有的.學(xué)生就把做錯(cuò)的題目拋到腦后，不能理解這種題目的正確做法，在以后的測(cè)驗(yàn)中或考試中遇到相同類型的題目還會(huì)做錯(cuò)，甚至?xí)赶嗤腻e(cuò)誤，這無(wú)疑是可悲的．有的學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行獨(dú)立改正后沒(méi)有及時(shí)鞏固，在改正后不去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，不能舉一反三、找出更多的解題方法．這種情況的存在，致使學(xué)生不能從根本上解決在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題．將錯(cuò)題本應(yīng)用在高中物理學(xué)習(xí)中，能使學(xué)生的錯(cuò)題得到統(tǒng)一歸納，方便于日后的翻閱查看和鞏固，能提高學(xué)生的理解和記憶能力．
二、錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中的作用
錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法是在教育行業(yè)的發(fā)展中逐漸被創(chuàng)新出來(lái)的．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，利用錯(cuò)題本記錄錯(cuò)題的方法，能夠幫助學(xué)生改正在物理練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生理解和鞏固物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理水平．利用錯(cuò)題本，學(xué)生可以對(duì)記錄的錯(cuò)題舉一反三，加深對(duì)錯(cuò)題的印象，在以后的練習(xí)中避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，提高了解題能力．1．改正做錯(cuò)的題．錯(cuò)題本重在錯(cuò)題，主要記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做的錯(cuò)題，并對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)一歸納總結(jié)，方便學(xué)生日后翻閱參考．物理是一門知識(shí)點(diǎn)較多的學(xué)科．有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到吃力，不能對(duì)高中物理的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固．這種現(xiàn)象的存在，說(shuō)明了學(xué)生不重視高中物理學(xué)科，做不到用心學(xué)習(xí)．利用錯(cuò)題本，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生改正在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤．2．便于反思和復(fù)習(xí)．將學(xué)生做的錯(cuò)題統(tǒng)一整理在一個(gè)筆記本上就是錯(cuò)題本．在整理錯(cuò)題本時(shí)，學(xué)生要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和錯(cuò)的地方進(jìn)行分類總結(jié)．這種合理的分類，有利于學(xué)生理清思路，在改正錯(cuò)誤時(shí)根據(jù)相同的題目類型舉一反三，得出不同的解決方法．在反思中，學(xué)生可以翻閱錯(cuò)題本，鞏固知識(shí)點(diǎn)．在復(fù)習(xí)中，錯(cuò)題本能發(fā)揮更大作用．通過(guò)翻看錯(cuò)題本，學(xué)生能夠找到自己對(duì)物理知識(shí)的薄弱點(diǎn)，從而利用錯(cuò)題本中記錄的題型有針對(duì)性地練習(xí)．
三、在高中物理學(xué)習(xí)中正確使用錯(cuò)題本
錯(cuò)題本在高中物理學(xué)習(xí)中具有重大意義，能夠幫助學(xué)生理解物理難點(diǎn)，改正自身不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．正確使用錯(cuò)題本，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．1．正確記錄錯(cuò)題本．在整理錯(cuò)題本的過(guò)程中，學(xué)生要重視錯(cuò)題本的存在，不要因?yàn)檎礤e(cuò)題本會(huì)用到大量時(shí)間而感到煩躁．學(xué)生要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本對(duì)于學(xué)習(xí)物理的作用．在整理錯(cuò)題本的過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解不到位的題目進(jìn)行記錄，還要記錄一些概念和規(guī)律不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)的物理題．當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生要及時(shí)記錄在錯(cuò)題本上，同時(shí)在旁邊記錄自己為什么會(huì)出錯(cuò)和正確的解題過(guò)程．這樣的方法記錄，才能使錯(cuò)題本發(fā)揮出巨大的作用．2．定期翻看錯(cuò)題本．錯(cuò)題本的記錄是需要大量時(shí)間的．對(duì)于記錄后的錯(cuò)題本，有些學(xué)生不能正確理解錯(cuò)題本發(fā)揮的作用，從而把錯(cuò)題本放在一邊，不能對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行及時(shí)翻看和定期查閱總結(jié)．錯(cuò)題本記錄了學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)和比較容易出錯(cuò)的類型．定期查看翻閱錯(cuò)題本，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平．
高中物理學(xué)習(xí)論文4
【摘要】對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，物理是高中階段一門十分重要的課程，它屬于一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和思維能力。但是就目前教學(xué)狀況來(lái)看，個(gè)別學(xué)校的高中物理教學(xué)還存在一些問(wèn)題。隨著教育的改革發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)模式，逐漸走入各大高中學(xué)校，很多教師開始在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中引入微課這種方式，以提高教學(xué)效率。下面筆者就微課這種教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探究，并從高中物理微課的制作和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行探索，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。
【關(guān)鍵詞】高中物理;微課教學(xué);方法探究
隨著教育改革的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)包括微課等方式逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，很多教師開始思考如何才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，并以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著科技的發(fā)展，微課這一教學(xué)形式深入各個(gè)學(xué)堂，它以開放式的教學(xué)特點(diǎn)，逐漸提高著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所謂微課就是將課程教學(xué)建立在多媒體設(shè)備上，教師用錄制視頻、制作視頻的方式提供給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。因此，微課對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。對(duì)此，筆者通過(guò)分析微課在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，探討了高中物理微課的制作與設(shè)計(jì)方式，并從實(shí)踐出發(fā)，研究了微課在高中物理教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的作用。
一、微課教學(xué)中常見的問(wèn)題
由于微課在教育領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，很多教師對(duì)其還不夠了解，因此不能夠很好地在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。就目前物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：(1)微課在課堂上的使用頻率較低。由于微課是隨著當(dāng)今多媒體技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，因此很多教師沒(méi)有完全的了解威客，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，依舊還是采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式進(jìn)行授課。(2)微課教學(xué)效果不顯著。由于很多傳統(tǒng)的教師不能接受和使用這種教學(xué)方式，因此其教學(xué)效果不是很明顯。(3)教師缺乏系統(tǒng)性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。很多教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)，僅僅只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到了屏幕上，他們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新。(4)微課的應(yīng)用方式太局限。在高中物理教學(xué)中，一些教育機(jī)構(gòu)或者是私立學(xué)校的教師在使用微課這種教學(xué)方式時(shí)不夠規(guī)范，這就造成了微課的使用范圍比較窄的現(xiàn)象出現(xiàn)。通過(guò)以上在物理實(shí)踐教學(xué)中使用微課所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，我們可以看到出現(xiàn)這些狀況的原因來(lái)自于教師、學(xué)校、學(xué)生等多方面。首先是教師不愿意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新的教學(xué)模式還沒(méi)有深入理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度比較淺，尤其是對(duì)于微課這種新型的教學(xué)模式，獲得很少的培訓(xùn)。其次是對(duì)于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，其設(shè)備、教育器材的缺乏等原因無(wú)法支撐這種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)微課、制作微課都存在了多種問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式
由于物理對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有很高的要求，因?yàn)楦咧形锢聿粌H涉及物理概念還包括物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。所以教師培養(yǎng)學(xué)生建立正確的物理思維方式是十分重要的。另外，要想學(xué)生學(xué)好高中物理，還提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理知識(shí)設(shè)計(jì)范圍窄，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有些吃力的情況出現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是十分重要的。1.通過(guò)微課確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)的一種方式，這種方式需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并會(huì)主動(dòng)的解決問(wèn)題。所以教師應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)微課這種形式重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在聽微課的過(guò)程中主動(dòng)思考，從而確立自主學(xué)習(xí)的方式。2.通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新型教學(xué)方式，充分利用了多媒體設(shè)備，并結(jié)合視覺、聽覺等多種授課手段來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)，如果教師能很好設(shè)計(jì)微課的'話，就能通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.設(shè)計(jì)微課時(shí)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，只有學(xué)生在情緒飽滿的情況下才能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要采用幽默、輕松的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)幽默的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于物理是一門科學(xué)性很高的學(xué)科，因此教師在制作微課時(shí)要科學(xué)的選取題材，在保證學(xué)生通過(guò)微課接收到的是正確知識(shí)的前提下，設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并用幽默的語(yǔ)言抓住學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一份真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，以此拓寬學(xué)生的視野，從而提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
高中物理是理科考試中分值最大的一部分，微課這種新型教學(xué)方式的引入能夠幫助教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。但是教師在對(duì)于微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)枯燥的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，從而增加對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望才能好好的學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理學(xué)習(xí)論文5
摘要：自新課程改革以來(lái)，高中物理課堂對(duì)實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重視。但是由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題。本文就以學(xué)生的角度出發(fā)，分析了物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí);策略
在素質(zhì)教育的要求下，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，同時(shí)也要增強(qiáng)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。作為一門手腦并用的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)一直是高中物理教學(xué)的重要手段。但是，由于具體的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)試教育體系的局限，物理實(shí)驗(yàn)的效果往往大打折扣。如何打破這種僵局，提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，是老師和同學(xué)都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
1學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
1.1缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師和家庭對(duì)于學(xué)生的要求極為苛刻，但是也僅限于對(duì)應(yīng)試成績(jī)的關(guān)注。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師片面的注重了知識(shí)點(diǎn)的教授和題海的練習(xí)。在這樣的教育下，導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去動(dòng)手能力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興致不高。教材內(nèi)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師也往往課堂演示一邊，淺嘗輒止，我們根本沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去操作。1.2學(xué)習(xí)方法所導(dǎo)致。雖然新課程改革已經(jīng)在課堂教學(xué)內(nèi)推廣，但是學(xué)生對(duì)此沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。仍然沿用之前傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)方法，一味的聽取和借鑒了“老教師”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂中實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)過(guò)分輕視，認(rèn)為是可有可無(wú)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用于啟發(fā)我們思考和培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，往往敷衍了事走馬觀花。長(zhǎng)此以往，高中物理實(shí)驗(yàn)的效果難以體現(xiàn)，那么實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)也就難以進(jìn)行。除了上述兩點(diǎn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也是影響物理實(shí)驗(yàn)開展的重要因素。在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高，重理論知識(shí)輕實(shí)際操作的現(xiàn)象也是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中常見的問(wèn)題。
2建議和策略
2.1把握實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要想在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)提高，首先我們要把握住為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。鑒于課程安排和教學(xué)大綱的具體要求，高中物理實(shí)驗(yàn)次數(shù)是有限的。而我們又正處于求知欲和探索欲旺盛的時(shí)期，同學(xué)們都希望能參與到實(shí)驗(yàn)的具體操作中，但是由于課堂時(shí)間問(wèn)題許多同學(xué)都沒(méi)能操作完實(shí)驗(yàn)流程。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前我們需要提前做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)流程，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)充分理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，也鍛煉了動(dòng)手能力，啟發(fā)了思考和創(chuàng)新精神。2.2發(fā)揮主體作用，積極參與。作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體角色，我們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，老師給我們提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的指導(dǎo)，我們也要積極配合。當(dāng)在課堂上開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該積極主動(dòng)的參與其中，切身的體會(huì)科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，跟著實(shí)驗(yàn)思路一起思考，與巨人們精神對(duì)話。在新的學(xué)習(xí)方式中，我們要建立起“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的和諧關(guān)系，在老師的適當(dāng)幫助下，自己去探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證所得。在不斷的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得成功時(shí)，能極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也有利于自身的全面發(fā)展。2.3課外拓展。就目前課程安排而言，語(yǔ)數(shù)外占用了大量的'課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)資源。我們?cè)谛Ｆ陂g物理課時(shí)本就不多，要想充分的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是不切實(shí)際的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外的拓展訓(xùn)練也是非常重要的手段。我們應(yīng)該積極的做課外拓展訓(xùn)練，一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)均可以在課外進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)器材的獲取何以通過(guò)向老師申請(qǐng)獲得。除此之外，建立物理學(xué)習(xí)會(huì)或者興趣小組也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。學(xué)習(xí)會(huì)可以定期的組織安排物理實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有老師在場(chǎng)的情況下開展一些簡(jiǎn)單規(guī)模小的實(shí)驗(yàn)。許多優(yōu)秀的科學(xué)家都是在私下個(gè)人的不斷探索中才逐漸得到的真知，因此，對(duì)于物理學(xué)科感興趣的同學(xué)不妨利用課余時(shí)間多強(qiáng)化鞏固。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果不佳老師和學(xué)生都有責(zé)任。要想徹底改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要雙方共同努力。一方面，老師結(jié)合課程改革的精神不斷的對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，將物理實(shí)驗(yàn)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；另一方面，學(xué)生也要回應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)自身綜合能力的要求，積極地參與實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自身的全面發(fā)展，雙管齊下。在這樣長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境濡染下，學(xué)生的知識(shí)層面和科學(xué)素養(yǎng)都能得到極大的提高，學(xué)校也能為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。本人學(xué)識(shí)有限，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的看法還不夠全面，所提出的策略也局限于自己的角色身份。所以，在高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中還需要師生們共同總結(jié)，不斷的豐富完善。
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高中物理學(xué)習(xí)論文6
一、引言
在高中階段的學(xué)習(xí)中，物理是難度較大的一門學(xué)科，相對(duì)而言其學(xué)習(xí)過(guò)程也較為枯燥，而在物理的力學(xué)學(xué)習(xí)中，物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，考試當(dāng)中會(huì)直接考查物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)物理理論的學(xué)習(xí)往往也是以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。但是從總體上來(lái)看，大部分學(xué)生在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面面臨著較大的困難，無(wú)法有效掌握物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，這不僅為物理理論的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也影響了考試成績(jī)的進(jìn)一步提高。因此，對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索成為每個(gè)高中生必須要面對(duì)的問(wèn)題。在下文當(dāng)中，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)探討一下關(guān)于高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體學(xué)習(xí)方法。
二、注意生活的方方面面
我們的物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)物理應(yīng)該有一雙善于觀察生活的`眼睛，因?yàn)槲锢砭褪峭ㄟ^(guò)前人不斷的觀察生活，找到規(guī)律，理解分析之后才慢慢形成的一門學(xué)科。而物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是前人對(duì)生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析之后，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行驗(yàn)證的一種手段，實(shí)踐性強(qiáng)是物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，同時(shí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中也具有非常豐富的具體表現(xiàn)，因此，從生活入手進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以做到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，要有觀察生活的基本意識(shí)，對(duì)生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，積極地從物理力學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行分析。第二，挖掘力學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，對(duì)生活中所遇到的現(xiàn)象進(jìn)行分析之后，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行深入的分析。
三、深入思考老師提出的問(wèn)題
在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行深入細(xì)致的思考。與我們學(xué)生剛開始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學(xué)研究，在多年的教學(xué)生涯當(dāng)中，對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、考查重點(diǎn)等都有非常深入的了解，其在課堂當(dāng)中所提出的問(wèn)題往往都整合了大量的力學(xué)實(shí)驗(yàn)信息，其內(nèi)涵極為豐富，如果我們不能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，則必然將只能停留在力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的表面當(dāng)中，無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，阻礙力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。而且，我們?cè)谒伎祭蠋熕釂?wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，不能抱著應(yīng)付差事的態(tài)度，不僅需要進(jìn)行深入的思考，同時(shí)還需要結(jié)合具體問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。
四、參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組
物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較為枯燥，學(xué)習(xí)的難度也相對(duì)較大，為了更好地學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)，掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過(guò)參與或組建興趣小組的方式來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。我們班就自發(fā)地組建了物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)，討論自己在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。興趣小組不僅營(yíng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使大家的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到提高，而且通過(guò)互相分析與討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，可將自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步整合。
五、加強(qiáng)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐
在現(xiàn)階段，高中物理高考時(shí)并不會(huì)考查學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)題目的方式進(jìn)行考查，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也傾向于采用做題的方式來(lái)提高自己的動(dòng)手能力，而不愿意通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去探索物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致大家對(duì)于物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒(méi)有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)地進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐才能加強(qiáng)自己對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，提高物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
六、加強(qiáng)對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析與總結(jié)
許多學(xué)生認(rèn)為物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就是對(duì)物理的力學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，往往只是照本宣科重復(fù)課本當(dāng)中的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后完成相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理，并不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行充分的分析與總結(jié)。其實(shí)在做物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，包含的信息相對(duì)較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進(jìn)行自我思考，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行嵘�。因此，我們�(cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后，還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索與討論，歸納總結(jié)其中的問(wèn)題，并探索具體的解決方案。
七、總結(jié)
可見，高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學(xué)習(xí)方法，善于思考，勤于思考，認(rèn)真地參與物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以幫助自己提高學(xué)習(xí)效率，牢固掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青第一中學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文7
摘要：現(xiàn)代學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存之道和與人相處的技巧。但傳統(tǒng)教學(xué)模式采用灌輸式、封閉式的教學(xué)，過(guò)分注重教學(xué)結(jié)果，難以滿足新課程改革的要求。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用理論；實(shí)踐研究
合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的一種教學(xué)方法，利用師生間、學(xué)生間的交流合作，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性
�。ㄒ唬┓险n程改革的要求
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，基本上是“滿堂灌”的形式，下課后留一堆家庭作業(yè)給學(xué)生。這種情況下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流十分有限，致使學(xué)生關(guān)系不融洽，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。很多學(xué)生物理課程的語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。合作學(xué)習(xí)不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還對(duì)學(xué)生的人格形成也有所影響，把學(xué)生引向正確的學(xué)習(xí)道路。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生自身發(fā)展
高中階段學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟，自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，與同學(xué)間的交往也越來(lái)越頻繁。同學(xué)間良好的友誼可以使學(xué)生有更加愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于朋友的選擇也逐漸穩(wěn)定，心態(tài)更成熟。學(xué)生會(huì)期望學(xué)習(xí)生活中發(fā)生新鮮事，希望學(xué)習(xí)生活中有同學(xué)和教師的陪伴，在遇到困難時(shí)身邊的人能積極給予幫助[1]。在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
�。ㄈ└淖儗W(xué)生的自我認(rèn)知現(xiàn)在很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，習(xí)慣以自我為中心，在與他人的交往中好勝心強(qiáng)、自私自利，不懂得尊重教師、愛護(hù)同學(xué)，因此無(wú)法與他人和睦相處。在出入社會(huì)前，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校有責(zé)任幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識(shí)，加強(qiáng)與他人的交流，使之學(xué)會(huì)更多的人生禮儀。
二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
（一）合作學(xué)習(xí)形式化
首先，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)形式化。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)各班級(jí)的具體情況來(lái)實(shí)施，如班級(jí)人數(shù)、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)設(shè)備等。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為教師提供了更多優(yōu)秀的教學(xué)案例，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。但很多教師在引用教學(xué)案例時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以變通，照搬照抄，影響教學(xué)效果。其次，合作學(xué)習(xí)過(guò)程形式化。在合作學(xué)習(xí)中，教師直接拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們討論，便不聞不問(wèn)，沒(méi)有觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。部分教師存在拖延教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，無(wú)故延長(zhǎng)合作討論時(shí)間，對(duì)于課堂效率的提高沒(méi)有幫助，有些學(xué)生甚至借著討論的名義在小組內(nèi)聊天，影響合作學(xué)習(xí)的效率。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)大眾化
合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)人或有限課堂時(shí)間內(nèi)難以解決的，必須依靠小組合作來(lái)完成。合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，因此在教學(xué)中要把握好合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍。在適當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才更有意義，不要為了豐富教學(xué)形式而刻意安排合作學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率低下，也沒(méi)有實(shí)際意義[2]。合作學(xué)習(xí)的開展必須有一定的實(shí)際需要，通過(guò)學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，真正解決教學(xué)難題。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)散漫化
明確合理的小組分工，可以保證合作學(xué)習(xí)的順利開展并取得預(yù)期的效果。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組合作過(guò)于自由化，小組成員各自為政，沒(méi)有積極參與到討論中去。雖然在形式上是小組，但是每個(gè)成員的分工不明確，比較隨意，甚至出現(xiàn)大家都不愿承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)的效率肯定不高，學(xué)生對(duì)合作也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒,或是依賴心理，把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)做課堂玩耍時(shí)間，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)的效率。
三、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┏闪⒑献餍〗M
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),因此分組是否科學(xué)合理直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，要把握好合作小組的劃分規(guī)模，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多也不宜過(guò)少,一般要控制在3~6人內(nèi)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。要讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證小組成員的均衡發(fā)展。此外，定期對(duì)小組重新規(guī)劃和組合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生間的聯(lián)系，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力[3]。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生的合作意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，需要不斷培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)中遇到難題，學(xué)生要有意識(shí)通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)與同學(xué)間的交流合作。在合作學(xué)習(xí)中教師既是教育者，又是引導(dǎo)者。教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作中的難題，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ┌盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的契機(jī)
不是所有教學(xué)問(wèn)題都需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，把握不好開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可能會(huì)適得其反。教師在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，采用合作學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，相互交流討論、集思廣益,從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，不斷開闊思維，并找到解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，在討論的過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)樗伎挤绞讲灰粯樱瑢?duì)問(wèn)題的理解產(chǎn)生較大的分歧，此時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生在交流討論中慢慢看清事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，還能提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也存在一些不足，如合作學(xué)習(xí)形式化、大眾化、散漫化。因此，在高中物理教學(xué)中要不斷增強(qiáng)合作意識(shí)，把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，成立專門合作小組，保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
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作者：高鈺 單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)
高中物理學(xué)習(xí)論文8
物理學(xué)習(xí)離不開探究，高中物理知識(shí)有一定的難度，倘若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅教學(xué)方法過(guò)于單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要不斷豐富教學(xué)方式，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)給出了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行知識(shí)的消化吸收，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題時(shí)，其知識(shí)獲取能力和創(chuàng)新能力可以得到有效發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，高中物理教師需要抓住該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分接觸探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究、合作實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也符合新課程的要求，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式
合作是探究性學(xué)習(xí)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠更加順利的突破重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，促使學(xué)生能夠在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。因此，教師在實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣。例如，教師可以選擇一個(gè)課題作為學(xué)生合作探究的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組展開探究，在此過(guò)程中，需要給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生可以自由地交流探討，這樣才能避免給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師也需要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)，尤其是在合作的方式上，例如每個(gè)小組需要合理的進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生需要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，讓學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這樣才能幫助學(xué)生樹立良好的合作意識(shí)，并在實(shí)踐中不斷完善自身。另外，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)或心得，并虛心接受同伴有價(jià)值的意見和看法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義，只有讓學(xué)生樹立正確的合作意識(shí)，才能更好地推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
二、注重學(xué)生的自主探究與教師的指導(dǎo)相結(jié)合
高中階段的`學(xué)生有了自己的判斷力，在探究性學(xué)習(xí)中基本可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行探究，但是，學(xué)生的知識(shí)面和能力仍存在一定的局限性，倘若教師完全放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些不當(dāng)之處。因此，學(xué)生的自主探究需要與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，教師需要及時(shí)關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否存在困難，倘若學(xué)生有難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，學(xué)生只有在正確的方向指引下，才能以科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)習(xí)達(dá)到較好的效果。例如，教師可以不定期的開展探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己在探究性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題集中反映出來(lái)，倘若有學(xué)生遇到的是同一類問(wèn)題，那么教師就可以集中進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生們將問(wèn)題集中，那么學(xué)生之間也能相互幫助，解決一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時(shí)也有助于營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
三、注重探究性學(xué)習(xí)中的多元評(píng)價(jià)
在物理探究性學(xué)習(xí)中，教師還需注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而有針對(duì)性地對(duì)自身進(jìn)行改進(jìn)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究中取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)也需要客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；其次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要注重多元化，除了教師作出評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)或是由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能夠從不同的角度正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而促進(jìn)其不斷完善自身。最后，評(píng)價(jià)之后不能缺少有效的指導(dǎo)，教師作為知識(shí)的傳授者以及專業(yè)的教育工作者，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展給予科學(xué)的指導(dǎo)，那么教師就需要針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確發(fā)展和優(yōu)化的方向，防止學(xué)生盲目地改變自己。綜上所述，探究性學(xué)習(xí)大有用武之地，是深化課程改革、增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，高中物理教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的探究學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。
作者:陳鵬 單位:黑龍江省海倫市第二中學(xué)
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高中物理學(xué)習(xí)論文9
摘要：物理是高中階段重要的學(xué)習(xí)科目，是一門以物質(zhì)世界中最基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力學(xué)作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)對(duì)于拓寬我們的學(xué)習(xí)視野，提高我們的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)具有很大的幫助。但物理也是高中階段公認(rèn)的難點(diǎn)科目，這種困難不僅表現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)方面，還存在于我們自身。從物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，就高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遭遇的困難和解決措施發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供廣大同學(xué)參考和探討。
關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；解決措施
就高中階段的學(xué)習(xí)而言，物理是一門重要的科目，通過(guò)物理學(xué)習(xí)不僅可以開闊我們的視野，提高我們的物理應(yīng)用能力，更可以培養(yǎng)我們良好的物理思維和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，物理也是高考的重要科目，學(xué)好物理是獲得理想高考成績(jī)的重要保障。但在實(shí)際物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，受物理知識(shí)過(guò)于理論和抽象的特征的影響，我們時(shí)常會(huì)遭遇各種學(xué)習(xí)困難，降低我們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，阻礙我們物理能力的良性發(fā)展。事實(shí)上，物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分有趣的過(guò)程，許多物理知識(shí)在生活中都可以得到印證，只要善于思考，不輕易放棄，掌握合適的學(xué)習(xí)方法，就可以較好地掌握物理知識(shí)。
一、高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中常見的'學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
與初中物理學(xué)習(xí)相比，高中物理無(wú)論是知識(shí)廣度還是深度，都有了進(jìn)一步的提升，并且知識(shí)點(diǎn)較為抽象，較難學(xué)習(xí)和掌握。另外，我們自身思想態(tài)度不端正、對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視和認(rèn)識(shí)，也是阻礙我們物理能力提高的重要原因。因此，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，分為客觀原因和主觀原因兩個(gè)方面的內(nèi)容。
1.主觀原因
所謂主觀原因，就是我們自身的一些原因，也是導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，能力和成績(jī)提升緩慢的主要原因，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這種問(wèn)題在剛剛升入高中的學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯，主要由于對(duì)于高中物理缺乏認(rèn)識(shí)，習(xí)慣性使用初中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。或者經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習(xí)之后，并沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，將所有期望放在高三上，也會(huì)導(dǎo)致思想偏差問(wèn)題的發(fā)生；（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)是阻礙我們自身進(jìn)步的最主要的原因，很多學(xué)生升入高中之后，仍然不知道自己為什么學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)和指導(dǎo)存在較大的依賴，很少主動(dòng)地思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身能力提升緩慢。
2.客觀原因
客觀原因主要表現(xiàn)在高中物理知識(shí)語(yǔ)言抽象、難度增大、內(nèi)容繁雜等方面。但就筆者個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要我們能夠制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，是可以應(yīng)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的。
二、高中物理學(xué)習(xí)提高措施分析
1.端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度
筆者個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好物理最重要的先決條件。首先，高中物理在知識(shí)廣度、深度上確實(shí)比初中物理有了更大的提升，客觀存在著知識(shí)抽象、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，只有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能切實(shí)解決高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，保證自身物理能力和成績(jī)的穩(wěn)定提升。就筆者個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在每個(gè)學(xué)期、章節(jié)的物理學(xué)習(xí)中，我們都應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃要求我們的個(gè)人學(xué)習(xí)行為，從而避免偷懶、消極等問(wèn)題的發(fā)生。
2.科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)制定物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，是解決被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正問(wèn)題的有效措施和方法。與初中相比，我們?cè)诟咧须A段承受的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力更大，如在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折，更容易產(chǎn)生挫敗感和失敗感，從而逐步失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，甚至放棄物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師的教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)完成時(shí)的激勵(lì)作用，逐步培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)信心和興趣，從而主動(dòng)參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自身對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。
3.實(shí)踐學(xué)習(xí)和錯(cuò)題集
就筆者個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言，實(shí)踐學(xué)習(xí)是加深物理知識(shí)理解、提高自身物理知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的有效途徑。首先，我們要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課上做好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，以獲得相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)和樂(lè)趣；其次，我們要加強(qiáng)生活中的實(shí)踐學(xué)習(xí)探索，將物理知識(shí)理論實(shí)際應(yīng)用到生活中，以不斷加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高自身物理應(yīng)用能力的同時(shí)，激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還應(yīng)有自己的物理錯(cuò)題集，通過(guò)不斷的錯(cuò)誤積累，避免相同錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生，從而確保自身物理成績(jī)的穩(wěn)定提高。綜上所述，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要端正自己的態(tài)度，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定扎實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)踐探索，以加深對(duì)物理知識(shí)的理解，提高自身的物理學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)我們個(gè)人能力的穩(wěn)定增長(zhǎng)和提高。
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高中物理學(xué)習(xí)論文10
摘要:面對(duì)現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)都存在著一定的問(wèn)題，不知道如何才能學(xué)習(xí)好相應(yīng)的物理知識(shí)。在新時(shí)期的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重新審視高中物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，加以深層次的探究，進(jìn)而掌握其中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單有效的高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程。
關(guān)鍵詞:高中物理;簡(jiǎn)單;有效
在論述本文之前，很大一部分同學(xué)會(huì)感到十分疑惑，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的物理學(xué)習(xí)，與初中階段的截然不同，而這部分區(qū)別不僅僅體現(xiàn)在兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，還體現(xiàn)在兩者的教學(xué)方法上。高中物理的難度相當(dāng)高，對(duì)于我們而言，無(wú)疑又是一座難以逾越的大山。因而談到如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)，很多同學(xué)便會(huì)嗤之以鼻，認(rèn)為并沒(méi)有太大的可能性。事實(shí)上，高中物理學(xué)習(xí)本身并不是一個(gè)跨越難度的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是掌握方法和實(shí)踐積累的過(guò)程中。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，都選擇了死記硬背，而其實(shí)際的效率相當(dāng)?shù)汀Ｎ锢碇R(shí)本身較為復(fù)雜且繁多，我們?nèi)绻ㄟ^(guò)死記硬背來(lái)掌握，具有相當(dāng)大的難度。而離開了傳統(tǒng)的背記，同學(xué)又會(huì)感到無(wú)所適從，不知道如何才能學(xué)習(xí)好高中物理。在這樣的狀況下，我們需要積極放棄傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)高中物理這門學(xué)科，并采取較為有效的辦法，進(jìn)行科學(xué)有效的物理學(xué)習(xí)。
1對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索和研究
物理，本身是一門反映生活現(xiàn)象的學(xué)科，但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，大部分同學(xué)所具備的學(xué)習(xí)方法依舊是傳統(tǒng)的慣性記憶，即通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。由于初中階段的物理屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)，因而我們的背記依舊能發(fā)揮出一定的作用。但是到了高中，伴隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，我們需要持續(xù)消耗大量的時(shí)間進(jìn)行物理概念、公式背記，進(jìn)而難以對(duì)整個(gè)物理知識(shí)體系行程全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)�。物理本身是�?duì)生活中各種事物道理的一種闡述，而物理知識(shí)，即從生活現(xiàn)象當(dāng)中得出的各種道理，因此，只需要對(duì)各種事物進(jìn)行觀察，便能迅速掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。比如，在掌握一個(gè)物理概念的過(guò)程中，首先需要弄清楚物理內(nèi)容當(dāng)中為什么要引入這個(gè)概念，而為了引出這個(gè)概念，教材當(dāng)中又提出測(cè)哪些豐富的例子?而物理學(xué)又是如何從這些例子當(dāng)中總結(jié)出一定的物理知識(shí)的?通常而言，物理概念之間會(huì)有著相當(dāng)明確的聯(lián)系，很多概念都會(huì)有交織，因而我們也可以對(duì)物理概念進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，并將它們的生活物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究，總結(jié)出其中的規(guī)律，并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。
2積極采取多種物理的學(xué)習(xí)方法
物理課堂本身是以物理知識(shí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中的`很多學(xué)習(xí)方法都滲透到了物理現(xiàn)象當(dāng)中。為此，在掌握物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法發(fā)揮著十分重要的作用。在高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常需要建立一定的模型，設(shè)計(jì)出一些抽象的概念，并通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)某一物理現(xiàn)象進(jìn)行研究。而我們僅僅需要在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，對(duì)這些方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)，便可以簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理而言，其所有的知識(shí)都經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證，因而可以采取各種科學(xué)的方法得出相同的結(jié)論。伴隨著時(shí)代的方法，高中物理的實(shí)驗(yàn)器具變得多種多樣，幾乎每一種教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，我們都可以利用各種實(shí)驗(yàn)道具來(lái)完成。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所有的物理知識(shí)都伴隨著實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身較為直觀，十分注重形象思維。而在對(duì)其進(jìn)行定律以及定理推敲的過(guò)程中，人們需要對(duì)各種概念盡心歸納和總結(jié)，因而且需要我們對(duì)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解和實(shí)踐。為此，同學(xué)們需要迅速轉(zhuǎn)變當(dāng)前的形象思維方式，積極采用抽象思維，比如優(yōu)先對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行構(gòu)想，并在后期進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。對(duì)于我們學(xué)生而言，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的過(guò)程中，需要迅速培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高自身的實(shí)際理解能力以及推理能力，尤其是各種獲取物理知識(shí)的實(shí)際方法。
3將高中物理與生活聯(lián)系起來(lái)
物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，其本身的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)，我們都清楚地知道，高中物理當(dāng)中的知識(shí)，都是在實(shí)際生活當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，而這些內(nèi)容本身與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系性十分強(qiáng)，其中的每一個(gè)規(guī)律與概念都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。為此，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，需要對(duì)高中物理與生活之間的聯(lián)系加以實(shí)時(shí)關(guān)注，重視物理實(shí)驗(yàn)的開展，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要加以正確的了解，尤其是實(shí)驗(yàn)的主體觀察對(duì)象、研究問(wèn)題、相應(yīng)的結(jié)論等，都需要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加以著重關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)開展前，我們需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道實(shí)驗(yàn)的主體內(nèi)容以及大致的開展方向，進(jìn)而正確了解實(shí)驗(yàn)的整體開展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要保持認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，積極動(dòng)手、思考，探索實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的奇特之處。在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)以后，還需要獨(dú)立地完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持認(rèn)真的態(tài)度，養(yǎng)成良好的物理實(shí)驗(yàn)方法與科學(xué)的操作方式。此外，我們還應(yīng)當(dāng)積極觀察生活當(dāng)中的各種物理現(xiàn)象，并與高中物理教材當(dāng)中的各種物理知識(shí)相聯(lián)系，一些時(shí)候甚至可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的物理小實(shí)驗(yàn)。
總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多同學(xué)嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了確保最終的物理學(xué)習(xí)保持較高的質(zhì)量，需要我們積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)高中物理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，積極進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)操作，提高物理學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單有效性。
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高中物理學(xué)習(xí)論文11
摘要：小組合作學(xué)習(xí)”是物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種有效方法，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其思考、交流、表達(dá)的效率，最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)新課程改革創(chuàng)造性思維
高中物理教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，為今后的知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)往往使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而無(wú)法對(duì)其真正產(chǎn)生興趣。因此，教學(xué)中不僅要傳授基礎(chǔ)理論，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，將基礎(chǔ)知識(shí)與不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，使其對(duì)飛速發(fā)展的世界有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)，建立起有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
在新課程改革的大背景下，小組合作教學(xué)成為教師提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式之一。小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)的以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)的弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵在于教師合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇和學(xué)生的合作態(tài)度，師生要以“有效學(xué)習(xí)”為共同目標(biāo)，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。因此，在實(shí)施小組合作教學(xué)中教師要把握好以下幾個(gè)原則：
1、優(yōu)化小組人員配置
小組合作學(xué)習(xí)重在學(xué)生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結(jié)論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重小組人員的配置，組內(nèi)應(yīng)按照異質(zhì)的原則，以高、中、低三個(gè)層次合理搭配，而組間則應(yīng)按照同質(zhì)的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學(xué)習(xí)小組在具體實(shí)施中才能形成有效討論模式，不斷提高學(xué)生的積極性。此外，在小組的`分配上還應(yīng)進(jìn)行人員輪轉(zhuǎn)，因?yàn)樾〗M一旦形成固有的成員集體，必然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勢(shì)成員和弱勢(shì)成員之分，這樣在討論時(shí)，一般弱勢(shì)方就會(huì)被動(dòng)接受強(qiáng)勢(shì)方的意見，使討論的效果大打折扣。
2、樹立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)觀
有的教師在實(shí)施小組合作教學(xué)中，往往將自己置身于事外，在講臺(tái)上觀看各組討論，這種做法并不明智，因?yàn)橛性S多程度較差的學(xué)生或是性格比較內(nèi)斂的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一味聽別人的意見，而不動(dòng)腦思考。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要融入到學(xué)生群體討論中去，鼓勵(lì)不善于或不愛發(fā)言的學(xué)生提出自己的想法。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者，教師要和學(xué)生平等參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
3、加入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造激勵(lì)環(huán)境
合作小組學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，但自由并不是“假熱鬧”，而應(yīng)該是建立在相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上。
在小組合作教學(xué)中適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。
4、建立公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
公正合理的評(píng)估是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和提高合作質(zhì)量有著重要影響。因此，教師的評(píng)價(jià)要全面、公正，又具有針對(duì)性和指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)結(jié)果要結(jié)合個(gè)人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評(píng)價(jià)、小組合作方法及合作態(tài)度的評(píng)價(jià)、合作結(jié)果的評(píng)價(jià)等。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人應(yīng)給予褒獎(jiǎng)，而表現(xiàn)較弱的小組則應(yīng)適當(dāng)懲罰。 此外，高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)：理論要結(jié)合實(shí)際操作；教學(xué)要著重開發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。
首先，高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì)手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過(guò)容易或太過(guò)復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。
其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一反
三，推出另外的兩種表達(dá)方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵(lì)他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設(shè)開始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結(jié)論。
最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(zhǎng)應(yīng)具有全局意識(shí)，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。雖然，在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)仍存在問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真探索，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必將更加明顯。
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高中物理學(xué)習(xí)論文12
摘要：探究性學(xué)習(xí)模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主體，將學(xué)生主體地位真正地顯示出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的作用，對(duì)其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式；高中物理教學(xué)；應(yīng)用
在高中學(xué)習(xí)階段，物理屬于學(xué)生必學(xué)科目之一，而物理這門課程本身對(duì)于學(xué)生思維就有著一定的要求，而高中物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自己思維能力有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中所存在的一些知識(shí)點(diǎn)以及規(guī)律，進(jìn)而才能真正提高學(xué)生的物理能力。但是，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而探究性學(xué)習(xí)模式就有這種作用。為此，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。
一、探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性教學(xué)模式能夠在很大程度上提高物理學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中，其強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過(guò)程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，然后再按照問(wèn)題進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)模式下，學(xué)生不用按照教師教學(xué)步驟一步步進(jìn)行，能夠按照自身步驟去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，由此可見，探究性學(xué)習(xí)模式能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使其更好地參與到物理學(xué)習(xí)中。
2．探究性學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中教學(xué)手段更加的靈活
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)手段也和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在這種教學(xué)模式下，教師會(huì)按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)學(xué)生具體情況為學(xué)生選擇合適的教學(xué)手段，這樣就能有效地吸引學(xué)生注意力，使其更好地參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而就能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。
3．探究性學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其本身就是教師做出教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生在教師引導(dǎo)下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后再解決問(wèn)題，而這一整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是物理學(xué)習(xí)的主體，在這種情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之上升。由此可見，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施
1．巧設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學(xué)生巧設(shè)問(wèn)題情境，這樣學(xué)生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案，自主去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前做好教學(xué)準(zhǔn)備:“在教師天花板上方懸掛一根細(xì)鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個(gè)1kg的鐵球，然后在教學(xué)過(guò)程中將球拉開一個(gè)角度，同時(shí)將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進(jìn)行擺動(dòng)，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回。”在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境之后，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題:(1)不如你們猜一猜鐵球會(huì)不會(huì)撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問(wèn)題之后，學(xué)生求知欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2．應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
教師在應(yīng)用探究性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想最大程度將其價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物理規(guī)律、物理概念的重視，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到物理探究活動(dòng)中，這樣就能將學(xué)生主觀能動(dòng)性真正的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用。在高中這一階段，物理這門課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)。首先，要對(duì)學(xué)生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性物理學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《彈力》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈力相關(guān)概念進(jìn)行一個(gè)了解，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下現(xiàn)實(shí)生活中有什么相應(yīng)的案例，并且讓學(xué)生使用彈力知識(shí)去對(duì)其進(jìn)行解釋，這樣學(xué)生就會(huì)更好地理解彈力這一知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在思考的過(guò)程本身就是學(xué)生自主進(jìn)行探究的過(guò)程。
3．應(yīng)用物理小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的'過(guò)程中，教師可以積極應(yīng)用一些物理小實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生參與到物理小實(shí)驗(yàn)中，而學(xué)生一旦參與到實(shí)驗(yàn)組中，其自身觀察能力以及思維能力也會(huì)得到明顯的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)量守恒定律》這一物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn):“在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，用一個(gè)小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學(xué)生去觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握:“運(yùn)動(dòng)滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現(xiàn)象;在進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)后，教師可以提出假設(shè):“兩個(gè)物體在相互作用的過(guò)程中，其速度變化會(huì)有什么規(guī)律?”在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程掌握相關(guān)內(nèi)容，并且找到答案，以此來(lái)提高學(xué)生探究能力，這樣學(xué)生能夠更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)隨之上升。
4．從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
高中物理和實(shí)際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)物理知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地提高學(xué)生物理問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)自行車所受阻力的方案，并且應(yīng)用其自己所設(shè)計(jì)的方案估算一下同學(xué)在公路上騎自行車時(shí)受到的阻力，這樣就能讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。由此可見，教師在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，要想將探究性學(xué)習(xí)模式價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就一定要意識(shí)到物理和生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際生活出發(fā)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中物理教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠提高物理學(xué)習(xí)的趣味性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且其教學(xué)方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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高中物理學(xué)習(xí)論文13
摘要：探究式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，深入分析探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：探究式；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用研究
物理學(xué)科是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)面臨較多的問(wèn)題。探究式教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)理念，用于指導(dǎo)高中物理教學(xué)具有十分積極的作用[1]。積極探索探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，是每個(gè)高中物理教師的任務(wù)，也是提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
探究式理念注重以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主開展探究學(xué)習(xí)。因此，高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注重學(xué)生的主體地位，這樣才能有效發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。但是一直以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，高中物理教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是毫無(wú)益處[2]。所以，探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。
二、注重教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)，提升學(xué)生探究能力
在探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)實(shí)踐中，保持學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，物理綜合能力的培養(yǎng)依靠的是教師的有效引導(dǎo)，而在引導(dǎo)過(guò)程中保持師生之間的互動(dòng)性是十分重要的。在各學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率很低，尤其對(duì)于物理這樣的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，灌輸式教育一直是高中課堂的主要形式，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，要想使探究式理念指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)取得良好教學(xué)效果，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，對(duì)于“機(jī)械能守恒定律”等高中物理經(jīng)典教學(xué)案例，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn)，探究清楚空氣阻力、自身重量等物理要素，然后教師與學(xué)生互相交流看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。
三、注重理念創(chuàng)新，提升探究學(xué)習(xí)能力
探究式教育理念關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，教學(xué)大綱不止一次的強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生的智力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在高中物理教育的始終，讓高中學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程背景下，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，物理成績(jī)自然就會(huì)提高，而且對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)也是十分有利的。具體來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，解決學(xué)生在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)物理問(wèn)題的思考和解決辦法，擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力[3]。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對(duì)于高中物理知識(shí)點(diǎn)就會(huì)相當(dāng)深刻，而且在做題的過(guò)程中也會(huì)充分理解這一物理原理的精髓，大大提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
四、抓住教材核心，夯實(shí)物理教學(xué)基礎(chǔ)
探究式理念在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的就是提升教學(xué)質(zhì)量。探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無(wú)論處于哪個(gè)教育階段，教材都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要輔助材料，教師的教學(xué)計(jì)劃以及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照，高中物理同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍然應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的`重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力之前，老師應(yīng)該首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。除此之外，老師應(yīng)該不能僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，應(yīng)該在講課的過(guò)程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，物理教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，幫助學(xué)生了解高中物理知識(shí)的演變過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建起一個(gè)較為完整的高中物理知識(shí)體系。這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解抽象的物理問(wèn)題，而且長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生逐漸形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)在探究式理念的指導(dǎo)下，教學(xué)質(zhì)量具有較為明顯的提升。因此，老師應(yīng)該對(duì)探究式理念引起足夠重視，并且不斷改進(jìn)和創(chuàng)新運(yùn)用形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，以探究式理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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高中物理學(xué)習(xí)論文14
論文摘要:隨著新課改的全面鋪開，合作學(xué)習(xí)方式也在課堂教學(xué)中推廣實(shí)施了。教師和學(xué)生必將經(jīng)歷一個(gè)對(duì)于合作學(xué)習(xí)方式從隋生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領(lǐng)的過(guò)程本丈闡述了新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，分析了新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素，提出了街課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 高中物理 合作學(xué)習(xí)
1、新課程理念與合作學(xué)習(xí)
1.1新課程理念
新中學(xué)物理課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，所謂的“學(xué)生發(fā)展”就是指“全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展。”高中物理教學(xué)要著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的特征，井盡量與生產(chǎn)、生活中的實(shí)際相結(jié)合，有利于學(xué)生理解自己周圍的物理現(xiàn)象，更好的適應(yīng)社會(huì)生活;使不同的學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理，體現(xiàn)了高巾物理尊重學(xué)生的個(gè)性，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展方向的需要;改變過(guò)于注重接受學(xué)習(xí)為多樣化的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建全新的訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的途徑。
1.2新課程理念與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)方式為新課程理念的實(shí)現(xiàn)搭建臺(tái)。新課程理念提倡“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。合作學(xué)習(xí)是新課程大力推行的學(xué)習(xí)方式之一，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的參與實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)。(2)合作學(xué)習(xí)能夠比較全面地實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比的確能夠更加有效地大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成學(xué)生正確的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念，發(fā)展批判性思維，形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極態(tài)度，學(xué)會(huì)自尊自愛，尊重不同的價(jià)值觀念等。(3)新課程的高中物理教材安排適合采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。高中更側(cè)重于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)可以使小組成員之間互為資源，補(bǔ)充自己的不足，更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且，高中物理教材的呈現(xiàn)方式也非常適合組織合作學(xué)習(xí)。
2、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的基本要素
新課改中，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)巾，不僅僅是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高與人共事的能力，我們更為看重的是合作學(xué)習(xí)能夠提高與改善每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知。要達(dá)到這個(gè)目的，高中物理課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須具備如下只個(gè)要素。
2.1參與、思考
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式必須能夠使小組中的所有成員參與進(jìn)來(lái)，針對(duì)研究的問(wèn)題做出積極的思考。因?yàn)閷W(xué)生只有真正投人了時(shí)間和精力，才能夠從創(chuàng)設(shè)的情景中得到體驗(yàn)豐富經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法去解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，即使一時(shí)想不出解決的方法，也產(chǎn)生了認(rèn)知失調(diào)，思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.2協(xié)作、交流
教師在提煉出進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的生成過(guò)程做出預(yù)設(shè)。學(xué)生易混易錯(cuò)的難點(diǎn)、重點(diǎn)值得通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式去突破，也會(huì)有激烈的思想交鋒。在合作學(xué)習(xí)中，協(xié)作、交流的過(guò)程提供了生生之間思維互補(bǔ)、思維碰撞的一個(gè)平臺(tái)。或者原本由于存在思維育點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生獨(dú)自不能完成的任務(wù)，在與他人的合作中得以彌補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與同伴共同完成了解決問(wèn)題的過(guò)程。或者頭腦中原有的錯(cuò)誤想法，在與同學(xué)的.爭(zhēng)論中得以糾正，也使當(dāng)前的問(wèn)題得到了解決。不管是思維互補(bǔ)還是思維碰撞，都改善了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量，在學(xué)生頭腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.3反思、建構(gòu)
在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后，應(yīng)該通過(guò)成果展示、全班交流等方法，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是使新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中進(jìn)行有意義的建構(gòu)的有效方法，這樣做不但可以促進(jìn)知識(shí)在學(xué)生大腦中的內(nèi)化也有利于學(xué)生知識(shí)的遷移。另外，通過(guò)反思還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。學(xué)生會(huì)思考在今后遇到類似的學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行調(diào)整，從而使認(rèn)知監(jiān)控更為有效。
3、新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
3.1激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到愉快的情感體驗(yàn)
在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、尊重、信任的關(guān)系，營(yíng)造一種暢所欲言、各抒己見的寬松的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新，給學(xué)生一種心理上的安全感。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤具有高度的容忍。
3.2在情景中思疑、質(zhì)疑的教學(xué)策略
教師在使用合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探索。創(chuàng)設(shè)的物理情景應(yīng)該是學(xué)生當(dāng)前己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決或與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相反的，使學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在著某種差距而導(dǎo)致的心理失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
3.3在思索中明晰思維路線的教學(xué)策略
在獨(dú)立思考，梳理脈絡(luò)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的解決問(wèn)題的思路，或者明確自己在解決問(wèn)題時(shí)遇到的障礙，并且自主嘗試解決。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)以及好的處理問(wèn)題的方法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就參與交流會(huì)非常被動(dòng)，而且很難達(dá)到預(yù)期的目的。在思考中明確解決問(wèn)題的思路的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生獨(dú)立地尋找已知和未知之間的聯(lián)系，自主進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)階段一定要舍得功夫，只有這個(gè)階段里工作做得到位的同學(xué)，才能在后面的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)與同伴的交流，解決問(wèn)題的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位。
3.4在協(xié)作中激活探究靈感的教學(xué)策略
在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可借助與學(xué)習(xí)伙伴或老師的交流，在共享集體智慧的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維碰撞激發(fā)出學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步析疑、并由表及里地去探尋事物的本質(zhì)，達(dá)到對(duì)所遇到的疑難間題進(jìn)行更全面、更深入的思考。需要指出的是，在具體實(shí)施協(xié)作、指導(dǎo)、交流的過(guò)程中，應(yīng)把握好:即要重視“個(gè)別化”，又要倡導(dǎo)“群體性”的教與學(xué)的策略。
所謂“個(gè)別化”主要是指，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)測(cè)，使之對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題能給予及時(shí)的指導(dǎo)幫助。以使基于合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)功能得以充分的發(fā)揮。所謂“群體性”主要是指，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題需要幫助時(shí)，不僅可以得到來(lái)自教師對(duì)學(xué)習(xí)者的“指導(dǎo)幫助”，同樣也可以得到來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的“指導(dǎo)幫助”。
高中物理學(xué)習(xí)論文15
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績(jī)平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無(wú)從下手，沒(méi)有思路”。于是，很多同學(xué)感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為許多同學(xué)的物理成績(jī)上不去，并不是單純的能力問(wèn)題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？
一、獨(dú)立思考的習(xí)慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的�！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到不會(huì)的問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時(shí)明白了，印象也不深刻，時(shí)間久了，就會(huì)忘記。事實(shí)上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有做出一道題，這并不代表你沒(méi)有收獲，事實(shí)上在你獨(dú)立思考的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說(shuō)沒(méi)有收獲呢？
二、良好的審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問(wèn)題，審題時(shí)間約占解題總時(shí)間的60%，草率的審題，往往欲速則不達(dá)。審題過(guò)程中要正確地進(jìn)行過(guò)程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實(shí)粗心本身就是一種能力問(wèn)題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，表面上看起來(lái)非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，這些生動(dòng)的'記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學(xué)，問(wèn)老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識(shí)就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識(shí)有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會(huì)事與愿違�！班駠魍虠検李}，不如真會(huì)一道題�！保谧鲱}過(guò)程中，一定要追求真會(huì)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨(dú)立做題的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實(shí)踐，在聽懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨(dú)立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)實(shí)現(xiàn)從不會(huì)思考到會(huì)思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨(dú)立思考和做題，永遠(yuǎn)也形成不了自己的能力。
五、整理錯(cuò)題的習(xí)慣
多年來(lái)，我一直要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，要學(xué)會(huì)“珍視”自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤的背后，都隱藏著自己在知識(shí)、能力或方法方面的問(wèn)題。這時(shí)要認(rèn)真研究癥結(jié)所在，把重點(diǎn)題目及時(shí)整理到錯(cuò)題檔案本上，有時(shí)間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。要相信，連續(xù)掉入同一個(gè)陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個(gè)力學(xué)問(wèn)題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對(duì)所選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析和過(guò)程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個(gè)題的成敗，所以一定要認(rèn)真仔細(xì)。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問(wèn)題，思維就發(fā)生“布朗運(yùn)動(dòng)”，不是畫示意圖進(jìn)行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解,急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問(wèn)題的思路意識(shí)。對(duì)于答題的書寫格式，許多同學(xué)無(wú)視規(guī)范化的要求，解題過(guò)程丟三落四、推理過(guò)程雜亂不堪。事實(shí)上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會(huì)造成“題目會(huì)解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時(shí)練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過(guò)程中作圖要清晰，要有必要的文字說(shuō)明，要有重要的演算過(guò)程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會(huì)合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問(wèn)題，要互幫互學(xué)，展開討論、研究、甚至爭(zhēng)辯，對(duì)同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進(jìn)智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個(gè)難題之后，就會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
每學(xué)完一個(gè)專題，要明確本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能站得高看得遠(yuǎn)、聯(lián)想暢通、思維活躍。
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