高職院�，F(xiàn)代文學教育的困境

高職院校現(xiàn)代文學教育的困境

　　針對高職高專職業(yè)教育的特點, 對安裝工程造價課程提出教學改革思路,進行教學方法與實際操作訓練的創(chuàng)新,不僅有利于創(chuàng)造良好的教學氣氛,也有利于建立平等的新型師生關(guān)系。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]自90年代以來，社會主義市場經(jīng)濟體制確立的沖擊和不斷增大的社會壓力導致人們改變了自身的審美趣味，開始喜歡消遣性、娛樂性的文化。因此，消費文化逐漸興起，尤其是一個以娛樂性、流行性、通俗性及商業(yè)性為特征的文化，使文學創(chuàng)作受到了一定的沖擊。鑒于此，現(xiàn)代高職院校也面臨著一定的文學教育困境，如文學教育功利化、文學教育知識化、文學趣味庸俗化、文學需求的萎縮化及文學教育的邊緣化等。因此，建議高職院校開展以人為本的現(xiàn)代文學教育，努力營造現(xiàn)代文學教育情境。

　　[關(guān)鍵詞]高職院校;消費文化語境;現(xiàn)代文學教育;困境

　　隨著消費文化的興起，人們對文學的審美價值觀也發(fā)生了較大的改變，越來越趨于多元化，從而淡化了文學的意識形態(tài)，大行其道的卻是一些消費文化，如惡搞經(jīng)典、戲說歷史、下半身寫作、美女作家和拜金主義。由于消費文化具有一定的欲望性特征，其明確的目的就是給讀者帶來感官上的快樂，因此不斷地減掉文學中的詩意、優(yōu)美、崇高、偉大、情感和思想等。雖然也有一些文學作用，但從現(xiàn)代文學的現(xiàn)狀看，的確有著許多充滿著非議性的話題。究其根本，主要有以下兩點原因：一是近年來的眾多文學作品遠離價值和意義，遠離詩意啟蒙，遠離人們的精神和心靈，遠離讀者的共同經(jīng)驗;二是當代文學未積極對高職院校現(xiàn)代文學教育提供有意義的、典型的文學文本。文學寫作更加趨向于庸俗化、肉身化、私語化和個人化，導致文學離讀者越來越遠。當代文學開始不再重視文學的自身規(guī)律，文學的詩性被完全抹殺，導致文學現(xiàn)代性未得到很好的發(fā)展，讀者無法在文學的審美能力及創(chuàng)造方面有良好的進步，文學藝術(shù)也不能滿足社會的正常需要。

　　一、文學教育困境

　　1.文學教育功利化

　　原本文學的功能涉及到多個方面，如“娛”、“怨”、“群”、“觀”、“興”等，不可置否的是隨著時代的改變，文學的功能也會發(fā)生一定的變化。文學也曾作為政治教育、倫理教育及道德教育的工具。然而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，文化也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)型，在當今娛樂文化、消費文化的語境當中，人們越來越注重文學的娛樂效果、產(chǎn)業(yè)規(guī)模及經(jīng)濟效應。許多作者只為了獲取經(jīng)濟利益，導致文化成為了一種獲取經(jīng)濟利益的手段;或者是人們更注重文化的“養(yǎng)眼”，而不是“養(yǎng)心”，其不再重視為讀者增長知識、陶冶性情、升華精神和提升思想，更多的是注重文學的娛樂性和享受性，單純滿足個體的視覺沖擊或感官刺激。在文學的功能當中最受到人們肯定的應該是“詩意啟蒙”，由于“養(yǎng)心”是文學的主要旨趣，即為讀者增長知識、陶冶性情、升華精神、提升思想和滋潤心靈。這與高職院�，F(xiàn)代文學的教育是一致的。因此，不可拋棄的是文學教育給學生帶來的審美的享受、情操的陶冶和精神及思想上的啟蒙。

　　2.文學教育知識化

　　現(xiàn)階段高職院校現(xiàn)代文學教育中不再注重文學的審美性，卻具有較強的知識性和應試性;具有較弱的引導性和啟發(fā)性、較強的限制性和灌輸性;缺少引導和培養(yǎng)學生的文學審美能力，未充分發(fā)揮詩意啟蒙的效果和作用。在實際的教學過程當中，審美被作品的知識性教學完全替代。根據(jù)實際教學大綱的規(guī)定，文學教育的模式為開始、閱讀、分析、結(jié)束、復習。分析即分析作品的中心思想，分析其包含的藝術(shù)特點，與之相適應的就是高職院校重視文學史的知識和文學知識。導致一些文學課和語文課成為了對文學信息及文學知識的技術(shù)性分析和灌輸，不具有較好的教育教學效果，不能養(yǎng)成學生較好的人文素養(yǎng)和流暢的表達能力。在這種教學模式之下，不重視培養(yǎng)學生的能力和對審美的認知，學生對文學史知識習慣于書籍，而忽略文學作品的內(nèi)容。因此，改變高職院�，F(xiàn)代文學教育模式迫在眉睫。

　　3.文學趣味庸俗化

　　隨著消費文化的興起，文化也逐漸趨于“媚俗化”，讀者不再重視經(jīng)典文學作品的品讀，學校圖書館里被翻閱得最多的仍舊是一些通俗的文學讀物，人們也更加青睞于網(wǎng)絡(luò)閱讀，紙媒文學中充斥著越來越多的“媚俗、庸俗、低俗”內(nèi)容。該種現(xiàn)象的發(fā)生并不是滿足當今大眾的文化口味，更多的是利益的驅(qū)使。比如盜版行業(yè)規(guī)模的壯大也是因為利益的驅(qū)使，這也說明了“把關(guān)人”的不嚴謹，甚至是完全缺席于一些重要的傳播渠道，導致很多受眾都受到此類“媚俗”文學的殘害，其中涉世未深的學生和青少年是最大的受害者。因此，不斷興起和蔓延的網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容，嚴重影響著網(wǎng)絡(luò)文學的發(fā)展，嚴重干擾著高職院�，F(xiàn)代文學教育。

　　4.文學需求萎縮化

　　近些年來，我國文學的現(xiàn)狀越來越呈現(xiàn)出消費低迷、需求萎縮的情形，導致該現(xiàn)狀發(fā)生的原因是多方面的。對于文學教育而言，也涉及許多因素：由于學校和家長對考試成績的重視，導致長期不讓孩子接受課本以外的知識;另一方面，學生受到較大的升學壓力，導致文學閱讀的比例大大降低。即便是在高職院校，圖書館的作用也不再是單純的借閱圖書，更多的是復習、考研;在文學的眾多內(nèi)容當中，詩歌受到了極大的限制，眾多語文考試當中都明確規(guī)定，作文內(nèi)容文體不限，詩歌除外……此類因素都影響著高職院�，F(xiàn)代文學教育的正常實施，不利于養(yǎng)成學生的文學能力、文學審美，不利于培養(yǎng)學生的文學興趣和文學閱讀習慣等。而隨著消費文化的逐漸興起，人們更加注重于現(xiàn)實功利，追求的不再是思想層面的滿足，而是欲望的滿足，導致高漲的物質(zhì)消費熱情與人們對文學消費興趣形成一種巨大的反差。人們越來越不注重對文學的消費，在功利主義的膨脹之下，在物質(zhì)欲望的擠壓之下，文學不再具有較好的生存空間。學習文學專業(yè)的學生，基本上也只是對文學史的學習，極少學生會去閱讀文學作品。除此之外，新媒體的不斷發(fā)展，極大地影響著人們的學習習慣，文學也逐漸轉(zhuǎn)向為“觀看”，而不是“閱讀”。高職院校現(xiàn)代文學教育若專注于碎片化、段子化和影像化的文學，而拋棄紙媒文學，將不利于文學教育的健康、良好發(fā)展。

　　5.文學教育邊緣化

　　隨著消費文化的興起，文學逐漸趨于邊緣化，因此高職院�，F(xiàn)代文學教育也面臨著該種困境。主要受到以下幾個方面原因的影響：①在高職院校建設(shè)校園文化的過程中，未足夠重視文學教育，校園文化中開始盛行時尚文化、流行文化、招聘文化和推銷文化等，未足夠重視傳統(tǒng)文化的建設(shè)，且學生不再追捧“校園詩人”和“校園作家”，文學社等團體也基本難以立足于眾多團體中;②學生們不再對文學充滿熱情，一些中文專業(yè)的學生甚至也只有極少數(shù)對文學有著濃厚的興趣，其他專業(yè)的學生雖然有一些對文學較為喜愛的，但是與從前喜愛文學的學生數(shù)量相比卻是大不如前;③文學閱讀的萎縮，曾經(jīng)學生們在圖書館借閱最多的文學作品就是中外文學經(jīng)典作品，如今卻是流行性小說獨占鰲頭，相較于紙質(zhì)經(jīng)典文學作品而言，學生更感興趣影視及網(wǎng)絡(luò)游戲;④近年來，高等院校并未足夠重視現(xiàn)代文學教育工作，許多高職院校在經(jīng)費投入、招生就業(yè)、學科建設(shè)、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等方面更注重建設(shè)應用性較強的專業(yè)。

　　二、對策建議

　　1.開展以人為本的現(xiàn)代文學教育

　　消費語境下，通俗文學讀物之所以一再擠占經(jīng)典文學作品在學生心目中的地位，一定程度上也體現(xiàn)了通俗文學讀物更加重視學生實際的情感需求。因此高職院校的現(xiàn)代文學教育應該體現(xiàn)以人為本的理念，能夠從學生的角度出發(fā)，把握學生的興趣特點和學習情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文學教育觀念，對當代高職學生內(nèi)心的體會和感受予以尊重�，F(xiàn)代文學教師應該與學生進行深入地溝通，篩選出具有較高思想和文學價值，同時又能夠滿足學生心理需要的文學作品，推薦給學生。

　　2.營造現(xiàn)代文學教育情境

　　高職院校應該為學生營造一個具有人性化和特色化的現(xiàn)代文學教育情境，在這個情境中滲透更多的時代創(chuàng)新元素，立足于學生的視角，激發(fā)學生的參與積極性。例如教師可以運用多媒體技術(shù)，將經(jīng)典文學詞語、文學故事轉(zhuǎn)變成視頻，并定期舉辦文學交流活動，組織學生多讀書、讀好書，鼓勵學生相互交流讀書經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣�？梢砸詫W生社團的形式，鼓勵學生開展讀書會、詩歌朗誦會、閱讀心得交流會、話劇表演等各式各樣的活動，引導學生閱讀經(jīng)典，提高學生的文學欣賞和辨別能力。

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