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數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法
通過"信息注冊"項(xiàng)目活動教學(xué)的案例,讓學(xué)生了解并把握整個項(xiàng)目過程及每一實(shí)施環(huán)節(jié)的技術(shù)要求,總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會,逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文探討了在計算機(jī)相關(guān)專業(yè)《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，針對抽象知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)案例化教學(xué)背景下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過合理的案例設(shè)計和項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及獨(dú)立解決問題的能力，有效提高了課程實(shí)際教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò);課程教學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí)
《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》是高等學(xué)校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的核心課程，理論知識點(diǎn)抽象、實(shí)踐操作性強(qiáng)，如果按傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)類授課模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，理論課限于完成概念傳授解讀，實(shí)踐課內(nèi)容設(shè)定與行業(yè)工作需求脫節(jié)，不僅難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會造成學(xué)生不具備應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。為了達(dá)到高等教育培養(yǎng)“掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)社會需求”的應(yīng)用型人才定位，項(xiàng)目化教學(xué)逐漸被引進(jìn)計算機(jī)相關(guān)專業(yè)《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)管理中，通過合理的項(xiàng)目的設(shè)計和實(shí)施，使得學(xué)生的實(shí)踐動手能力能夠在學(xué)習(xí)中迅速提升，如何更好地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前該課程課堂教學(xué)面臨的首要問題。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲項(xiàng)目教育模式，一種基于工業(yè)社會信息化的現(xiàn)代教育形式。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，項(xiàng)目教育模式致力于受教育者的社會化，使其逐步適應(yīng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會發(fā)展趨勢，所形成的一種培養(yǎng)實(shí)用型人才的社會化人才培養(yǎng)模式。作為典型的項(xiàng)目教育模式，項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于行為導(dǎo)向的教學(xué)理念，“知識點(diǎn)”不再是教學(xué)設(shè)計的主線，而是通過積極開展教師引導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而提升解決實(shí)際問題的綜合能力。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容，提出具有實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價值的項(xiàng)目任務(wù);項(xiàng)目任務(wù)具備預(yù)期難度，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)踐技能解決項(xiàng)目問題;學(xué)生以小組為單位在限定的時間范圍內(nèi)自主制訂計劃完成協(xié)作學(xué)習(xí)，自行討論解決項(xiàng)目工作的各種問題和困難;學(xué)習(xí)完結(jié)時，給出明確的小組成果展示，并通過多種方式完成項(xiàng)目工作成效師生共評。
二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施案例
《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的具體應(yīng)用、掌握網(wǎng)絡(luò)組建基本實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力，為其后續(xù)工作和學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。課程中包含的如不同規(guī)模用途網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計、交換機(jī)和路由器配置、網(wǎng)絡(luò)中繼系統(tǒng)的安裝調(diào)試等實(shí)踐性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，僅憑課堂理論講解很難令學(xué)生理解掌握。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，可以有效幫助學(xué)生提高實(shí)踐動手和創(chuàng)新能力。虛擬局域網(wǎng)VLAN是《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程中的重要概念，但傳統(tǒng)理論課程的講解并不能使學(xué)生直觀地理解VLAN的用途和設(shè)置方法，因此可以通過引入相關(guān)項(xiàng)目來強(qiáng)化課程教學(xué)。下面以“交換機(jī)配置VLAN通信”的教學(xué)過程設(shè)計為例，分別對項(xiàng)目設(shè)置、情境設(shè)置和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行介紹。本項(xiàng)目計劃的教學(xué)周期為3個學(xué)時(其中包含理論教學(xué)1個學(xué)時和學(xué)生自主實(shí)踐2個學(xué)時)，采用的教學(xué)方法是項(xiàng)目驅(qū)動法和演示講授法，學(xué)習(xí)方法是小組討論法，教學(xué)設(shè)備包括交換機(jī)、路由器、計算機(jī)和投影儀。針對學(xué)生掌握二層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN內(nèi)部通信和三層交換機(jī)配置VLAN間通信的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，又分別引入了一個子項(xiàng)目。
(1)子項(xiàng)目一：
利用二層交換機(jī)配置VLAN內(nèi)部通信項(xiàng)目目標(biāo)：①理解VLAN的基本配置;②掌握普通二層交換機(jī)VLAN端口的配置方法;③熟悉TRUNK鏈路的配置方法。相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)：①VLAN是一組邏輯上的設(shè)備和用戶，它們可以不受物理位置的限制，而是根據(jù)功能、部門及應(yīng)用等因素組織起來，具備一個物理網(wǎng)段的特性，不同VLAN之間廣播域相互隔離，必須通過路由設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。②同一交換機(jī)的單個或多個端口可以被指派到不同VLAN。③連接在不同交換機(jī)上的同一VLAN端口，必須將連接的交換機(jī)端口設(shè)為設(shè)置為TRUNK模式，并使用TRUNK鏈路進(jìn)行通信。
(2)子項(xiàng)目二：
利用三層交換機(jī)配置VLAN間通信項(xiàng)目目標(biāo)：①掌握三層交換機(jī)的基本配置方法;②掌握三層交換機(jī)VLAN路由的配置方法;③通過三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)不同VLAN間的相互通信;相關(guān)項(xiàng)目技術(shù)：①三層交換機(jī)具備路由功能，可以實(shí)現(xiàn)不同VLAN間通信。②通信核心問題是雙方必須正確配置各自接口地址。通過本項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施，既使得學(xué)生理解掌握了虛擬局域網(wǎng)VLAN的基礎(chǔ)理論，更實(shí)踐了在真實(shí)環(huán)境中配置VLAN。設(shè)計的兩個子項(xiàng)目根據(jù)VLAN的功能設(shè)置，涵蓋了同一交換機(jī)中多VLAN的接口劃分、跨交換機(jī)實(shí)現(xiàn)單一VLAN的內(nèi)部廣播、跨交換機(jī)實(shí)現(xiàn)不同VLAN間的互相通信等課程內(nèi)容，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對全面認(rèn)識VLAN技術(shù)。通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有效增強(qiáng)了實(shí)踐能力、思維能力和獨(dú)立解決問題能力。
三、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，基于實(shí)際工程項(xiàng)目的引入來創(chuàng)設(shè)情景，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到意義建構(gòu)�；陧�(xiàng)目化教學(xué)法的《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革，不僅能有效幫助學(xué)生理解掌握抽象化理論知識，更能大幅提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)同時也是一項(xiàng)復(fù)雜工程，隨著行業(yè)需求不斷變化和科技知識不斷，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師必須遵循工程項(xiàng)目的設(shè)計原則，突出教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)施計劃，循序漸進(jìn)地開展項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，才能不斷提高課程教學(xué)效果。
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