高校信息素養論文

關于高校信息素養論文

　　摘要：

　　從當前我國高等院校公民素養教育模式來看，當前信息素養教育工作已經成為教育工作中不可或缺的一部分。筆者就高校公民素養教育工作的內容和素養教育定義進行簡單探究，重點在于對素養教育理論、教育方式和教育策略的研究，望能對其提供適當幫助。

　　關鍵詞：

　　信息素養；素養教育；教育理論；高等院校

　　信息素養在人類社會的組成當中占據著重要的地位，是當今時代下必不可少的一部分，人類賴以生存的必備要素。所以，信息素質教育對當前社會來講十分重要，要充分發揮好信息素質教育的作用，提高高校學生的公民信息素質，培養其在信息時代生存的能力。

　　一、信息素養定義和信息素養能力

　　自20世紀70、80年代首次提出信息素養的定義以來，我國公民開始了不斷深入探索，尋求其意義所在的行動，并且已經對信息素養能力不斷深化了解，對這一概念進行自我了解分析，通過信息素養的基本特色對其進行描繪，從而給深入了解這種抽象的思維結構開辟了思路。當下關于信息素養的定義和內容的討論仍然存在很大的分歧，但是總的來講，多數學者都會同意美國圖書館協會中關于信息素養的概念描述：能夠擁有信息素養的人，在面對需要信息而獲得問題解答時，往往都會自己尋找能夠解決問題的信息或者尋求尋找信息的方式。簡單來講，擁有信息素養的人具有良好的學習能力，能夠在學習中不迷失自己，能夠用系統性的方式來利用自己掌握的知識來解決問題或者能夠自己尋找信息來自主解決問題。這樣的人往往能夠進行終身學習，因為他們能夠給自己的學習工作制定對應的策略，能夠用自己的方式來調整學習，掌握獲取信息的技巧。此外，國外某學者還曾經利用信息素養的概念來對各種方式整合信息進行尋找分析，對信息的利用，這種情況在世界上應用也比較廣泛。簡單來說，信息素養能力就是對信息素養在經過培育后形成的能力，這些能力的主要涵蓋：對系統提出的基本信息素質進行整合的能力；獲取信息進行分析的能力；獲取信息的能力；甄別真假信息的能力；對獲取的信息進行分析理解的能力；通過自己對信息的理解進行交流分析的能力。在20世紀90年代某學者在研究報告中，對信息素養能力進行仔細分析，闡述了關于信息素養能力的知識。他特別說明了關于一名合格的信息素養人應該具備明確自身的信息要求，確定全面和系統的信息，并能夠在已知信息的基礎上找到信息源的存在，做出適合自己的檢索形式。這些形式同樣包括以計算機技術為基礎的信息技術整合方式，并且將信息應用到實際工作中，結合自身所學的知識進行整合，利用整體性的思維形式來研究問題。

　　二、信息素養教育的理論依據

　　信息素養教育和普通的圖書館教育不同，其不僅僅在教育理念上有所差距，并且在教育方式中也同樣有所不同。和圖書館的教育方式相比，信息素養教育注重讓學生自主了解信息，培養其解決問題的能力，而圖書館教育主要是通過認知學習能力發展起來的行為教育方式。信息素養教育的主要內容是通過對不同學習資料的整合，將學生的自主學習能力提高，使其終身受益，這是一種通過整合信息并進行科學利用的教育方式。通過對教育理念的分析，可以簡單看出，能夠進行整合的信息不可能僅僅在一門課程當中，因此一定學會要在不同課程中尋找信息。學生可以通過教師或者同學的幫助在圖書，論文與網絡資料等形式來對信息進行整合，擴充自己的知識儲備。因此可以發現，信息素養教育是應對當下信息時代挑戰的必要措施，是未來教育改革的重點所在，是未來教育的必要發展方向。有多位學者曾經說過，在當前教育體系的框架下，信息素養教育是適合當下教育發展模式的理性發展教育。教育工作者工作的根本就是通過對知識體系架構的了解，讓學生能夠充分了解教師的授課內容，并將教師的授課內容轉化為自身的知識，并且能夠進行簡單運用。但是，自20世紀70年代以來，通過改變以往簡單的教育方式來對教育理論進行改革已經成為當下的主流教育方式。從一般的教育體系構建理念來講，學生學習要達成的最終目的是通過對知識體系的了解，參加對知識體系結構的擴建。學生的學習主要通過思想行為來實現，學生要能夠結合不同種的信息理念，對信息內容進行分析，在以往簡陋的知識體系中加以改變，形成自己的知識體系架構和理念，并且通過學習實踐進行檢驗。對于不同構建體系的結構學習特點來講，學生應該養成自主學習能力，主動反思自己在學習中的失誤，而不應是把教師的教學內容死記硬背，而完全不能掌握。此外，學生的學習過程也應該有目的性，學生應該先尋找學習中存在的問題，然后對解決問題所需的信息進行分析，確立自己應該如何入手，找到能夠解答問題的信息源，進行自主解答。學習的基本方式是通過問題的了解，已知的知識內容，以及對已知知識的分析進行探索，尋求問題的答案。這是一種對傳統知識教育方式的挑戰，大大改變了以往的教育理念，使學生和教師從以往陳舊的思想中擺脫出來，讓學生成為課堂的主人，教師在學生的學習中起輔助作用，幫助學生對知識的理解。我們不難看出，信息素養教育和普通的構建主義教學理念之間存在著密不可分的關系，可以將構建主義教學當成信息素養教育的基礎，也可以將信息素養教育當成構建主義的發展延續。

　　三、信息素養教育目的和內容

　　高校素養教育主要是出于讓學生能夠更好的適應當前信息化的社會，使其擁有豐富的基礎條件，在知識技能方面不會欠缺。并且支持學生自主探尋學習，掌握解決問題的能力，在未來的激烈的信息競爭當中不會落到下風。所以，在信息素養教育工作中，要將學生培養成一個真正的信息素養人。教育工作者在進行課程的設計中，要能夠甄別哪些才真正對學生有用，從而利用信息素養將學生的培養達到預期目的。信息素養學習的教育工作主要涵蓋兩個方面，一個是學生在課上學習，另一個是學生通過獲取網絡知識學習。整體上來講包含以下幾點內容：學生能夠了解社會的基礎知識，通過對信息的識別來對不同種類知識進行整合，了解自身對信息的需求，檢測信息評價培養的綜合形式，通過對信息方法和能力的整合，熟悉學習各種不同的知識。

　　四、信息素養教育的教學策略和模型

　　進行信息素養教育工作，實現學生的素質培養工作，最關鍵的不是對某種新型信息的學習，而是要按照學生的學習需求，調整教學模式，這就要教育工作者做到多種信息資源的整合，給學生提供新的學習模式。所以信息素質教育能夠按照不同種教學模式進行發展。從多位學者的研究方案來看，具有豐富教育意義以及能夠讓學生充分掌握信息素養教育的教學模式應該涵蓋以下幾點內容：首先，應該和一門或者多門課程結合，將學習內容分配到教學中；其次，通過課程的學習引出不同信息素養的不同方面；之后，學校各部門應該提供學生進行自主學習的時間；最后，應該定期對學生進行培訓，提高學生對信息素養的掌握能力。在經過一段時間的信息素養教育學習后，就會形成信息素養教學框架，這是教師能夠對學生掌握信息素養內容了解的體現形式，同樣也是教師進行教育工作的依據。從以往的研究來看，高等院校學生素養教育應該有一個明確的框架。五、結語世界逐漸走向信息化的今天，信息化的趨勢逐步提高。這種信息化的趨勢是以往的文化傳播形式所不能夠相比的，世界各國都根據信息化的內容制定了對應的信息化素質教育工作。信息化已經走進人們生活的方方面面，在以后的社會生活中必不可少。所以一定要提高高等院校公民信息素養研究，培養學生的自主探究能力，主動尋找信息源，通過對不同信息的整合來解決問題，進而養成終身學習的習慣。

　　參考文獻

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