- 相關(guān)推薦
實(shí)習(xí)教師概念界定
【導(dǎo)讀】教育實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)教師提升自身專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力的重要階段，是實(shí)習(xí)生完成職業(yè)角色體驗(yàn)、感悟、理解與認(rèn)同的必經(jīng)之路。
1.教育實(shí)習(xí)
“職前教師教育在小學(xué)和中學(xué)教育學(xué)科教師的大學(xué)與中小學(xué)教師指導(dǎo)的各種教育教學(xué)實(shí)踐情境教學(xué)的教育實(shí)踐，并培養(yǎng)準(zhǔn)教師的實(shí)踐知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力、角色和職責(zé)的教師認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐課程。”從此概念可以看出，教育實(shí)踐是在小學(xué)和中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)語(yǔ)境的職前教師，高等學(xué)校必須接受共同的導(dǎo)師指導(dǎo)期間，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括訪問(wèn)，實(shí)習(xí)生，試教，教學(xué)實(shí)踐中，教師的實(shí)習(xí)，教育研究和實(shí)踐活動(dòng)。廣義和狹義的教育實(shí)踐。廣泛的教育實(shí)踐是指整個(gè)教師職前培養(yǎng)的見(jiàn)習(xí)階段進(jìn)行，教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。在教師教育中的狹隘的教育實(shí)踐的僅指集中實(shí)習(xí)的最后階段。目前，大多數(shù)普通高校進(jìn)行教育實(shí)踐是指狹義的教育實(shí)踐，這一階段是一個(gè)一次性的教師教育實(shí)習(xí)集中最后的安排，是學(xué)生教師的理論考試結(jié)束前。
2.實(shí)習(xí)教師
傳統(tǒng)的師范教育用“實(shí)習(xí)生”這一概念指代參加教育實(shí)習(xí)的師范生。從教師專(zhuān)業(yè)化的視角來(lái)看，教師教育包括職前培養(yǎng)和職后發(fā)展。“學(xué)生”這一概念對(duì)于教師發(fā)展的亦“師”亦“生”的雙重身份顯得過(guò)于狹隘，因此本文采用“實(shí)習(xí)教師”的概念來(lái)指高師院校職前教育階段培養(yǎng)的準(zhǔn)備做教師的人。
3.教師專(zhuān)業(yè)化
教師專(zhuān)業(yè)化主要指“教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程”翻。實(shí)習(xí)教師是教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中尚未取得教師資格的“準(zhǔn)教師”，還沒(méi)有具備正式教師的完全資格和行為能力，他們需要指導(dǎo)教師的幫助以完成向“教師”角色的過(guò)渡。實(shí)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是從“準(zhǔn)教師”發(fā)展成為“教師”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。
【實(shí)習(xí)教師概念界定】相關(guān)文章：
哲學(xué)理性概念與經(jīng)濟(jì)理性概念辨析03-07
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的界定特點(diǎn)及其價(jià)值01-01
資產(chǎn)概念淺析02-27
論概念設(shè)計(jì)01-06
論我國(guó)刑法關(guān)于立功時(shí)間的界定03-21
淺論概念設(shè)計(jì)11-20
論法人的概念03-23