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探析任務(wù)型寫作教學在課堂中的應(yīng)用
摘 要： 寫作能夠較為直接地反映學生綜合運用語言的能力，因此如何在平時的課堂教學中培養(yǎng)和幫助學生提高寫作能力是高中英語教學中非常重要的一部分。本文運用目前倍受推崇的任務(wù)型教學法，以教學案例及點評的形式，介紹了任務(wù)型寫作教學在課堂中的實施方法。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學、寫作教學、教學案例、案例點評
一、引言
隨著“以人為本”教育理念的貫徹和個性化教學這一趨勢的呈現(xiàn)，人們逐漸重視學生在學習過程中的主觀能動性和創(chuàng)造性，這一理念也同樣體現(xiàn)在英語寫作教學中。如何在寫作教學中充分利用學生自身這一豐富的教學資源，挖掘?qū)W生自身的潛能，實現(xiàn)學生之間知識的共享和升華，越來越受到教育工作者的重視，并已經(jīng)被納入他們的研究范圍，其中任務(wù)型寫作教學就是目前被廣泛采納的教學方法。
高中英語寫作教學的目的為表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣；學生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)(課程標準，2003)。在實踐中我們可以看到，在寫作教學中運用任務(wù)型教學不僅可以幫助學生達到以上目標，還可以培養(yǎng)學生多方面的能力。
二、任務(wù)型寫作教學在課堂中的應(yīng)用
新英語課程標準倡導任務(wù)型教學法，并且對任務(wù)型教學的設(shè)計提出了明確的要求：1．活動要有明確的目的并具有可操作性；2．活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3．活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展英語技能，從而提高實際語言運用能力；4．活動應(yīng)積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5．活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6．活動不應(yīng)該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。因此，我們在設(shè)計任務(wù)型寫作教學時，一定要認真仔細體會認真把握以上各項要求，把它們滲透到教學的各個步驟中。
1、案例分析
(1) 教學目標：
①鍛煉學生略讀英文報紙和英文寫作的能力，同時讓學生進一步了解并喜歡這些英文報紙，從而對他們的英語學習有所幫助；
②培養(yǎng)學生自主學習與相互協(xié)作的學習策略；
③進一步激發(fā)學生的寫作熱情，為將來寫作技能的提高打下基礎(chǔ)；
(2)教學內(nèi)容：讓學生通過閱讀了解China Daily, 21st Century Teens, Student English Times, Shanghai Students’ Post等英文報紙，并以“My Favorite English Newspaper”為題用英語寫一篇作文，介紹自己最喜歡的報紙，包括其主要內(nèi)容、欄目、最喜歡的文章或者自己感興趣的其他方面的內(nèi)容；
(3)教學重點及難點
①學生自選一份英文報紙進行粗略的閱讀，目的在于對報紙的大致情況有所了解，并搜集相關(guān)信息；
②學生對相關(guān)材料進行組織，并運用相關(guān)的詞匯、語法知識、句型等進行寫作，整個過程中學生會遇到很多問題和困難；
③教師和學生對作品進行講評和評價；
(4)教學輔助材料：英文報紙若干份、實物投影；
(5)Teaching Procedure
① Assigning the task. Ask the students to read some English newspapers such as China Daily, Student English Times, Shanghai Students’ Post and 21st Century Teens Senior Edition, etc, in order to get familiar with them and then write a composition titled “My Favorite English Newspaper” to introduce their favorite newspapers. The students are divided into small groups with 3 to 4 members in each for discussion and communication. Meanwhile, one student is appointed in each group as the group leader to be in charge of collecting the information from their group members.
簡評：本節(jié)課是一節(jié)寫作課，采用 “任務(wù)型”的教學方式，讓學生明確寫作的任務(wù)和方法，而且老師應(yīng)盡量組織與學生日常生活和學習有關(guān)的材料讓學生進行寫作，任務(wù)的難度設(shè)計應(yīng)該依據(jù)學生的實際水平和興趣；此外，前邊提到的英文報紙是目前國內(nèi)水平較高、質(zhì)量較好的英文學習報紙，內(nèi)容豐富、貼近時代和學生生活、語言地道，是中學生們“喜聞樂讀”的報紙，所以選擇將讀報這一活動引入課堂并在讀完之后寫一篇作文是應(yīng)用性很強的寫作任務(wù)，是一項讀、寫相互促進的活動；分組的目的是基于外語教學的交際原則設(shè)計的，而且有利于培養(yǎng)學生的合作意識。
② Delivering instructions. Distribute the newspapers to students and ask them to apply proper reading skills such as skimming, scanning, getting the main idea by referring to the titles, pictures and illustrations, guessing the meanings of the new words according to the context or the formation of the words. Ask them to collect the information that they are interested in and make some notes to get ready for the writing.
簡評：信息加工理論認為，Writing almost always involves reading; the two skills, the receptive and the productive, are interdependent. Generally speaking, the student who reads with ease and reads widely finds writing easier than the students who don’t read much or read with difficulty. It doesn’t necessarily follow t
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