談圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在外語(yǔ)教學(xué)理論的探討中，圖式理論愈來(lái)愈受到關(guān)注。諸多專家和學(xué)者都從不同角度探討了圖式理論與閱讀理解的關(guān)系，但將圖式理論應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)方面的研究仍比較鮮見(jiàn)。本文通過(guò)介紹圖式理論，同時(shí)探討將該理論與聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合的實(shí)用價(jià)值，提出實(shí)施圖式理論的策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到背景知識(shí)與理解的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中采用不同的策略，以提高其聽(tīng)力理解的能力。關(guān)鍵詞：圖式理論 聽(tīng)力理解 聽(tīng)力教學(xué)
語(yǔ)言是一種交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種語(yǔ)言的能力。而聽(tīng)力作為四項(xiàng)基本技能之一，常常被列于首位。如何有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中十分突出的問(wèn)題。然而，人們更多關(guān)心的是語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯和句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)方面的問(wèn)題，而另一重要問(wèn)題——背景知識(shí)或圖式理論對(duì)聽(tīng)力理解的影響卻很少被重視。本文通過(guò)
探討圖式理論(Schema Theory)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的指導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。
一、圖式理論
1.圖式理論的概念
上世紀(jì)30年代初英國(guó)著名心理學(xué)家F·C·Barlett在其著作《記憶》(Remembering)中提出了圖式(schema)理論。所謂“圖式”是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或積極組織，是被學(xué)習(xí)者儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息起作用的一個(gè)過(guò)程，也是怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識(shí)庫(kù)中的過(guò)程。圖式中每個(gè)組成成分構(gòu)成一個(gè)空檔，當(dāng)圖式的空檔被學(xué)習(xí)者所接受的具體信息填充時(shí)，這個(gè)時(shí)候圖式便實(shí)現(xiàn)了。
2.圖式理論的分類
聽(tīng)者的圖式可以分為語(yǔ)言圖式(language schema)，內(nèi)容圖式(content schema)和形式圖式(formal schema)。
語(yǔ)言圖式：指的是讀者先前的語(yǔ)言知識(shí)，即一些關(guān)于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。如果缺少這方面的知識(shí)，那么就會(huì)使讀者在聽(tīng)力理解中遇到障礙。語(yǔ)言圖式在外語(yǔ)聽(tīng)力中的作用比在本國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力中的作用顯得更為重要。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言在外語(yǔ)聽(tīng)力理解中是一個(gè)主要工具，甚至根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)也不能替代精確的解碼。
內(nèi)容圖式：指的是文章的內(nèi)容范疇，他是文章的主題，因此內(nèi)容圖式又可以被稱為主題圖式。當(dāng)我們聽(tīng)一篇文章或文章的一個(gè)片段時(shí)，往往要預(yù)測(cè)文章的主題是什么。根據(jù)文章的內(nèi)容或主題，聽(tīng)者就能猜測(cè)出文章的大致內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)文章主題的了解程度直接影響對(duì)這篇文章的聽(tīng)力理解程度。
形式圖式：與內(nèi)容圖式同樣重要的是形式圖式，指聽(tīng)者在篇章、修辭等方面所具備的知識(shí)。聽(tīng)者如果了解篇章結(jié)構(gòu)方面的形式圖式知識(shí)，有助于理解預(yù)期的建立，抓住話語(yǔ)的主要意思。比如在教“預(yù)約”(reservation)這一主題時(shí)，學(xué)習(xí)者的大腦中會(huì)出現(xiàn)預(yù)定旅館房間、車船票、飛機(jī)票、電影票、飯店餐桌等已存圖式。如果我們就預(yù)定旅館房間作進(jìn)一步的聽(tīng)辨分析，聽(tīng)者如具備預(yù)定旅館房間通常采取的幾個(gè)步驟的圖式知識(shí)如：(1)開(kāi)場(chǎng)白(opening)：引出預(yù)定房間的話語(yǔ)；(2)目的(Orientation)：表明預(yù)定房間的意圖；(3)要求(Requirements)：明確預(yù)定的時(shí)間、人數(shù)、價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)以及有無(wú)特殊請(qǐng)求；(4)答復(fù)(Confirmation)：確定預(yù)定成功或預(yù)定失敗的原因；(5)結(jié)束語(yǔ)(Closing)：表示感謝或遺憾等，這樣的話對(duì)聽(tīng)力理解的容易度便會(huì)大大提高。
二、圖式理論與聽(tīng)力教學(xué)
聽(tīng)力理解是語(yǔ)言輸入信息作用于人腦，激活頭腦中某些圖式并引起整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的反應(yīng)，使輸入信息與頭腦中原有知識(shí)體系建立起意義的過(guò)程。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，聽(tīng)者在其自身已有的背景知識(shí)的幫助下透過(guò)語(yǔ)音層次和句法結(jié)構(gòu)層次驗(yàn)證新的信息，捕捉說(shuō)話人的目的，達(dá)到語(yǔ)義層次的理解。聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中即聽(tīng)者大腦中沒(méi)有與材料相關(guān)的圖式或未能成功地激活圖式，聽(tīng)力理解就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此有關(guān)背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)可以大大地促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力理解。聽(tīng)者大腦的圖式越多，對(duì)材料的理解就越正確、越透徹；聽(tīng)者掌握的背景知識(shí)越多，就越有利于在大腦中建立更多的新圖式，從而形成良性循環(huán)。
1.圖式有助于理解語(yǔ)篇
系統(tǒng)論認(rèn)為“整體大于各部分之和”。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)篇圖式，第一個(gè)好處是有助于引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解篇章內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生可以更好地解決文章所帶來(lái)的問(wèn)題；第二個(gè)好處是可以讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，同時(shí)對(duì)于回顧的內(nèi)容也就可以趨于完整了。因?yàn)榧偃鐚W(xué)生能建立一個(gè)相關(guān)的圖式，這樣的話盡管有時(shí)候有些個(gè)別的單詞或短語(yǔ)聽(tīng)不出來(lái)，或者有些細(xì)節(jié)未聽(tīng)懂搞不明白或者說(shuō)是錯(cuò)過(guò)了某一個(gè)細(xì)節(jié)之類的，那么他們?nèi)匀荒軓恼w上把握該語(yǔ)篇，而不會(huì)不知所云，不知道從何下手。同時(shí)這也告訴我們老師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單地講解一下，對(duì)對(duì)答案就算完事，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度去解析語(yǔ)篇，理解語(yǔ)篇，進(jìn)而建立全面清晰的語(yǔ)篇圖式。
2.圖式有助于預(yù)測(cè)上下文
圖式的另一個(gè)重要的作用就是圖式的預(yù)測(cè)作用，它有助于對(duì)語(yǔ)境的預(yù)測(cè)，(當(dāng)人們要談?wù)撃骋辉掝}時(shí))這個(gè)話題可以激活頭腦中相關(guān)的知識(shí)圖式，這種圖式一旦被激活了就會(huì)有助于預(yù)測(cè)這個(gè)話題下一步可能出現(xiàn)的情景，知識(shí)圖式就為信息的提取提供了一個(gè)向?qū)�。人們�(cè)诼?tīng)具體的對(duì)話或短文時(shí)，所聽(tīng)材料可以激活聽(tīng)者大腦中相關(guān)的知識(shí)圖式，而這種圖式一旦被激活就有助于聽(tīng)者預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料下一步可能出現(xiàn)的情景。
例如：Girl：Excuse me，may I use your pen？I want to write on the address on the envelope.
Man：Ok，wait for a moment.I’ll bring it to you.
Girl：......
通過(guò)上面的對(duì)話，我們可以知道這是發(fā)生在郵局的一幕，根據(jù)對(duì)話，我們利用內(nèi)容圖式，可以對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，知道這個(gè)工作人員一定會(huì)給女孩子一支筆，然后女孩子會(huì)向此工作人員道謝。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生調(diào)用語(yǔ)言圖式和內(nèi)容圖式的能力，使學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中進(jìn)行預(yù)測(cè)，提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)，從而正確理解文章的真正含義，從而可以使大多數(shù)學(xué)生能快而準(zhǔn)地回答有關(guān)文章內(nèi)容的問(wèn)題。
3.圖式有助于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)
外語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)者的思維能力正處于不斷增強(qiáng)的狀態(tài)中。當(dāng)他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下聽(tīng)完整個(gè)語(yǔ)篇后，在建立語(yǔ)篇圖式的過(guò)程中，他們需要回憶，從而可以全面地分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，然后綜合整個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容。這樣的話就可以鍛煉他們分析、綜合的邏輯思維能力。在最后完成具體的語(yǔ)篇圖式構(gòu)建時(shí)，顯然存在一個(gè)探究和創(chuàng)造的過(guò)程。人的思維
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