淺析中職英語課堂有效教學(xué)策略

淺析中職英語課堂有效教學(xué)策略

摘要：目前中職英語課堂教學(xué)仍然存在著費(fèi)時低效的狀況。中職英語課堂迫切需要有效教學(xué)。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。為此，筆者根據(jù)有效教學(xué)理念，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對促進(jìn)有效教學(xué)的策略在“有效的目標(biāo)設(shè)計”、“有效利用教學(xué)資源”、“培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)”和“在體驗、實踐中學(xué)習(xí)提高”等四個方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：中職英語　有效教學(xué)　策略

　　一、什么是“有效教學(xué)策略”?
　　有效教學(xué)是運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)的核心是通過教師切實有效地“教”，使學(xué)生獲得切實有效的進(jìn)步和發(fā)展。
　　有效教學(xué)策略是教師為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而采取的一整套教學(xué)行為的策劃，是教師在教學(xué)實踐中依據(jù)教學(xué)計劃、學(xué)生的身心特點對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應(yīng)用。
　　二、中職英語課堂實施有效教學(xué)策略的必要性。
　　(一)有效教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。
　　(二)實施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的中職學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，中職英語課堂教學(xué)存在著費(fèi)時低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。
　　三、中職英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。
　　根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，總結(jié)歸納了以下四種。
　　策略一以學(xué)生為主體對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效設(shè)計。
　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它在一定意義上制約著教學(xué)設(shè)計的方向，指導(dǎo)著教學(xué)過程中教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇與應(yīng)用。明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有定向功能。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的展示對有效教學(xué)有非常重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，是否達(dá)到既定目標(biāo)，是測評教學(xué)效果的尺度。
　　怎樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計才是有效的?
　　(一)以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際為設(shè)計的依據(jù)。
　　1、通過閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點和難點；對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分析，包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生是否已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。再將幾方面的分析進(jìn)行綜合，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
　　以中職《英語》第二冊12單元對話(Unit12Dialogue“At　The　Bank”)為例：本課為對話，教學(xué)班級是財經(jīng)專業(yè)二(1)班，要求學(xué)生掌握銀行存取款業(yè)務(wù)的有關(guān)英語用語。本課的三維目標(biāo)是
　　A．情感態(tài)度與價值觀：
　　保持較高的學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，能主動參與小組學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神。
　　B．過程與方法：
　　(1)采用情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際提出問題；
　　(2)在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在小組中通過合作研究、互相幫助、糾錯等互動交流形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　c．知識與技能：
　　學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語能從聽力材料中提取相關(guān)信息和觀點、能用所學(xué)英語進(jìn)行情景對話、能根據(jù)要求與人交流、合作。
　　2、尊重學(xué)生的個體差異，目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)層次性。分析目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：職業(yè)成就動機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機(jī)比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。面對學(xué)生的英語水平參差不齊的狀況，我們的教學(xué)過程不能固守統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)針對學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)。具體可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應(yīng)的分層次教學(xué)目標(biāo)。
　　再以上述課例為例：將二(1)班學(xué)生分為A、B、c三類，分別要達(dá)到(1)、(2)、(3)級的目標(biāo)。分層的知識與技能目標(biāo)是
　　(1)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯基本掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語；
　　能從聽力材料中提取要點、能在教師指導(dǎo)下用所學(xué)英語進(jìn)行情景對話、能在幫助下根據(jù)要求與人交流、合作。
　　(2)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語；
　　能從聽力材料中提取相關(guān)信息和觀、能用所學(xué)英語進(jìn)行情景對話、能根據(jù)要求與人交流、合作。
　　(3)學(xué)習(xí)與銀行業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)詞匯熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)等基本用語；
　　能從聽力材料中提取信息和觀點、能用所學(xué)英語用恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)表達(dá)意圖、進(jìn)行情景對話、能積極交流、合作、幫助其他組員。
　　(二)及時反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。有效教學(xué)需要教師自覺養(yǎng)成經(jīng)常總結(jié)與反思的習(xí)慣。反思是為了更好地提高課堂教學(xué)的效益，對促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。課后應(yīng)反思的方面教學(xué)活動過程的得、失、學(xué)生情況、改進(jìn)辦法以及學(xué)生提出的問題和反饋意見等。
　　本人在教學(xué)實踐中逐漸養(yǎng)成“課后三問”的習(xí)慣：
　　1、一問得：哪些環(huán)節(jié)取得了預(yù)期效果?有什么亮點?哪些地方促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，成功的原因是什么?
　　2、二問失：有何不足之處?哪些地方阻礙了學(xué)生的發(fā)展，原因是什么?如何解決?有哪些突發(fā)事件?處理方法有哪些?
　　3、三問創(chuàng)新：教法上有哪些創(chuàng)新?組織教學(xué)方面有何新招?
　　有沒有更有效的方法?
　　以上述課例為例，我在課后反思：
　　1、得：使用多媒體課件，吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，前幾個環(huán)節(jié)都順利地進(jìn)行，特別是在角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)踴躍，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生進(jìn)入情境充分體驗真實交際，達(dá)到了較好的效果。
　　2、失：教學(xué)時間的安排應(yīng)根據(jù)實際情況做靈活調(diào)整。
　　3、創(chuàng)新：研究“如何在無多媒體設(shè)備的情況下，利用現(xiàn)有資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性”的方法。
　　反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。教學(xué)反思關(guān)鍵在于教師要敢于懷

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