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探析高職英語互動模式的構建
摘要：著重培養(yǎng)高職學生英語口語交際能力，是高職院校英語教學的必然目標。而激發(fā)學生興趣是解決高職學生忽視英語學習的唯一突破口，寓教于樂的課堂才能調動起學生的積極性�；咏虒W法就是解決這一問題的一劑良方。關鍵詞：高職英語 互動教學模式 小組合作
1 高職院校英語教學現(xiàn)狀分析
由于近幾年的擴招，全國高職高專在校生的人數(shù)增加了約80％以上。與普高生面臨高考應試的要求不同，社會要求他們具有較強的語言交際能力和綜合運用能力。因此，著重培養(yǎng)學生英語口語交際能力，就成為高職院校英語教學的必然目標。
高職高專學生有與普通中學生不同的特點。他們的學習重心偏向于專業(yè)知識技能的掌握，而忽略語、數(shù)、外一些基礎性學科的學習。學生、尤其一些男生普遍表現(xiàn)出對英語學習興趣不濃；英語基礎薄弱；兩極分化等一些現(xiàn)象嚴重。課堂上學生只是一味的傾聽、接受，氣氛沉悶，學生參與程度極低，即使偶爾有師生的互動，也不過是教師讓學生來回答問題，不僅是學生感到這樣的課無聊，即使是教師本人，上完一節(jié)“自說自話”的課也感到“郁悶”。這種課堂模式下產(chǎn)生的教學效果就可想而知了。另外，高職生普遍厭倦枯燥的文字教材、語法的大量練習和一成不變的英語課堂，他們需要的是能大大激發(fā)其學習興趣，增強其學習動力，使英語教學過程及效果達到最優(yōu)化狀態(tài)的教學模式。如何活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，如何提高學生英語口頭表達能力是每一位高職英語教師所面臨的問題。
2 互動教學模式的理論依據(jù)
語言教學本身就是一個思想交流和信息傳遞的過程，僅靠教師給予的語言輸入是不能保證學生語言能力的有效習得的。語言能力的培養(yǎng)得靠學生大量的實踐活動來獲得。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力。要達到這一目的，就需要有適合高職教育的教學方法。實踐證明，激發(fā)學生興趣是解決高職學生忽視英語學習的唯一突破口，寓教于樂的課堂才能調動起學生的積極性�；咏虒W法就是提高學生學習興趣和效率，解決這一問題的一劑良方。
互動(Interaction)：即交互，指人與人或者群體與群體之間發(fā)生的交互動作或反應的過程。西方教學互動理論認為，學習是交流與合作的過程，是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。所謂互動，就是以教師為主導，以學生為主體，教學中師生密切配合，在愉快有趣的情景中實現(xiàn)教與學的相互融合。
3 互動教學模式學習情況調查研究
3.1 研究目的和方法：采用問卷調查形式，了解高職學生對于英語學習的現(xiàn)狀和要求。共發(fā)放調查表202份，對財會專業(yè)0812班53人（女生48人、男生5人）；信息專業(yè)0832班53人（女生48人、男生5人）；商貿(mào)專業(yè)0724班48人（女生43人，男生5人）；機電專業(yè)0851班48人（女生3人，男生45）；調查后還對相關老師、學生進行相應的座談了解，并深入課堂進行驗證性聽課。
3.2 結果分析: 回收問卷調查201份，全部有效。從問卷調查統(tǒng)計結果看：
3.2.1 女生在英語學習的興趣、成績、學習創(chuàng)造力上好于男生。
3.2.2 92.5%的學生反映一堂課常常是教師從頭講到底，自己總是處在被動的接受狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶。即使討論，問題也離學生生活太遠，感到無話可說，提不起參與的興趣。
3.2.3 各專業(yè)對于英語學習的興趣及動力相差很大。商貿(mào)專業(yè)的學生英語基礎較好，英語作為專業(yè)課程，興趣、學習動力強。機電類78%男生認為英語對以后的工作意義不大，沒有實用性，學習動力較弱。
3.2.4 91％的接受調查的同學希望活躍課堂氣氛，愿意通過同學之間的討論，取長補短。
4 對高職高專英語教學互動模式的探索
4.1 “為有源頭活水來”——趣味性、實用性、挑戰(zhàn)性的內容是互動的保證
一個教學任務的內容是否“讓學生有話可說”是互動能否形成的保證。要想激發(fā)學生參與進來，其話題一定要是貼近學生的實際生活的。教師應針對學生的實際，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，多想想我們了解學生多少，什么是他們真正感興趣的內容。如果學生在參與活動中感到趣味性、實用性和挑戰(zhàn)性，就會刺激他們的內在學習動機。畢竟任何人都希望通過展示自己而獲得別人的認可。因此，作為教師，應利用一切機會給學生提供個性化展示自己的舞臺。
在談論family時，筆者曾讓學生說說父母最不喜歡自己做什么，并小組活動將沖突表演出來；在談到travel時，讓學生小組合作，選擇旅游地點并制定出旅游計劃；小組討論為一件飾品的銷售創(chuàng)意廣告詞；組織辯論賽“Is it necessary to become more beautiful by operation?”。這些任務都與學生的生活經(jīng)歷緊密相關，對這樣的話題，學生樂意發(fā)表自己的觀點，談論自己的感受。
不成功的話題情境不真實，或者遠離學生的生活，無法引起學生的情感共鳴。五年制高職英語教材中有這樣一個任務：Suppose you are head of a workshop and one of your classmates a visitor. You are showing him/her around your workshop. What will you say?學生沒有什么工廠概念，無
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