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談英語教學(xué)中的提問教學(xué)
摘要： 當(dāng)前在基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。開發(fā)人的潛能，提高人的整體素質(zhì)，在今天越來越受到廣泛的重視。提高英語素質(zhì)教育迫在眉睫。在英語教學(xué)中，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，涉及到教學(xué)觀念的更新，教材的選用，教學(xué)方式的改變等諸多因素。筆者認(rèn)為，針對現(xiàn)行教材《Go for it》，提問教學(xué)作為一種可行的教學(xué)方式，它體現(xiàn)了交際性原則，體現(xiàn)了聽說領(lǐng)先原則，是實施素質(zhì)教育的一個有效手段。本文將從提問的可行性﹑目的﹑趣味性﹑方式﹑建議等幾個方面分別進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞： 英語 提問 教學(xué)
一﹑提問要有目的性
提問是教師與學(xué)生交流的主要形式。它的首要目的是鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識的現(xiàn)實階段向潛在階段發(fā)展。是認(rèn)識事物的必要途徑。大量有效的語言輸入對促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言輸出能力的形成具有關(guān)鍵性的作用。輸入通過聽和讀兩個途徑，在我國現(xiàn)有條件下，學(xué)習(xí)通過閱讀獲得大量有效的語言輸入的機(jī)會比通過聽輸入的機(jī)會要大得多。它的重要目的是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，打破教師一言堂的舊教學(xué)模式，促使學(xué)生積極思維，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。教師通過提問可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否理解和掌握，其程度如何，以便于我們教師對今后教學(xué)的指導(dǎo)。提問既適用于學(xué)新知識，也適用于知識檢查。現(xiàn)在很多教師進(jìn)行課前5分鐘提問訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新內(nèi)容，承上啟下，使課堂有機(jī)結(jié)合在一起。也為學(xué)生構(gòu)建了講英語的氛圍，創(chuàng)造了大量的課堂實踐機(jī)會。實現(xiàn)教師用英語教英語，學(xué)生用英語想英語的基本目的。實踐證明，運(yùn)用提問教法，會使死氣沉沉的英語課堂變得生動活潑，使消極被動思想開小差的學(xué)生變成精力集中，積極主動的學(xué)生。有助于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
二﹑提問要有趣味性
心理學(xué)告訴我們：初中學(xué)生處于童年期和少年期的交替時期，好奇心很強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易接受外界刺激的影響，但心理發(fā)展極不平衡，憑興趣愛好而專注某一事物是其最明顯的特征，對新學(xué)校，新老師，新學(xué)科（對絕大多數(shù)學(xué)生而言），有一種特殊的感覺，在很大程度上是憑著興趣去認(rèn)識事物，探索事物。興趣是最好的老師。因而作為教師，就必須運(yùn)用心理學(xué)知識，抓住學(xué)生心理特征，開發(fā)提問教學(xué)中的興趣點，如，在提問內(nèi)容方面激趣、開展競賽激趣、做游戲激趣、連鎖問答激趣和角色表演激趣等。
三﹑提問要有針對性
教師提問，一定要有針對性，針對什么？針對學(xué)生的年齡特征，針對學(xué)生的心理特征，針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)等。漫無目標(biāo)地泛泛提問，沒有針對性，這樣的提問既達(dá)不到目的，又耽誤學(xué)生時間，對教學(xué)毫無意義。我們面對的學(xué)生因其年齡大小、知識面的寬狹和心理需求的各不相同，我們在設(shè)計問題的時候也一定要有明確的針對性，才能收到預(yù)期的效果。
四、提問要注意方式
目前最常用的提問方式是教師的主動提問，這種方式簡單易行便于操作。其實，提問既可以是師生間的提問，也可是學(xué)生間的提問。但要把它運(yùn)用得恰當(dāng)，還是要講很多技巧的。在英語教學(xué)中有五類行之有效、由淺入深的問題，值得我們探討。下面以《Go for it》八年級下冊二單元課文為例，簡述如下：
�。�1）機(jī)械性問題：此類問題簡單、機(jī)械，答案是固定的或是課文里現(xiàn)成的，學(xué)生只要記住所學(xué)內(nèi)容，將答案與問題對上號即可。
例如：How many children does Cathy have?
Are their school days busy enough?
（2）理解性問題：此類問題要求學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，用自己的話進(jìn)行評述。答案分散或暗含在課文中。
例如：What do her children do after school?
Why are the children tired?
�。�3）應(yīng)用性問題：此類問題要求學(xué)生把所學(xué)知識在新情況下加以運(yùn)用。
例如：What do you do after school?
What’s the meaning of “not…until”? Make a sentence with it.
�。�4）創(chuàng)造性問題：此類問題要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容綜合分析，判斷正誤，作出創(chuàng)建性回答。
例如：What would happen if the children didn’t do as their parents told?
Can you tell us how you deal with after_school activities?
�。�5）評價性問題：此類問題要求學(xué)生運(yùn)用個人判斷力，對不同的觀點和價值，發(fā)表自己的看法。
例如：Why are the children under too much pressure?
Do you have any pressure? Why or why not?
在前面五類問題中，（1）（2）比較簡單，易于回答。（3）（4）（5）較為復(fù)雜，回答困難，但這些問題的解決，正是我們努力的方向，需要我們花大力氣去解決。
五﹑關(guān)于提問的幾點建議
（1）注重提問教學(xué)。初一學(xué)生開始接觸英語，有一種新奇感、膽大、不怕羞、敢開口。從最簡單的How are you? What’s your name? What’s this in English?開始，抓住每一個提問的機(jī)會，走好第一步，就會。問題太難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要因材施教，恰到好處，讓每個學(xué)生都“吃飽�！碧釂柕臅r機(jī)，一般先就機(jī)械問題，理解問題提問，待學(xué)完、熟悉課文后，可就應(yīng)用問題，創(chuàng)建問題，評價問題提問。提問的對象，一定要面向全體，全面開花，首先向全班提出問題，引起大家的思考。再一一回答，切忌弄成“一鍋粥”。
�。�4）多用換位方式提問。在常規(guī)教學(xué)中，教師提問，學(xué)生回答是常用模式。其實我們可以反其道而行之，讓學(xué)生向教師提問，比如：在學(xué)習(xí)有關(guān)家庭，人的外貌時，學(xué)生問一問教師的情況，更能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（5）注意聽提問內(nèi)容�，F(xiàn)在中考英語聽力測試都有提問理解題，提問理解是考查學(xué)生在一定語境或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)、推理判斷能力。提問理解需要掌握一些具體信息，如時間、地點、人物、年代、價錢、數(shù)字等，這些信息對理
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