英語學習要注重內在規律

時間：2024-06-27 21:09:40 英語畢業論文我要投稿

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英語學習要注重內在規律

在我國,英語學習者為數眾多,英語學習的熱情,也為世界之罕見。然而,許多英語學習者由于受“證書型動機”的驅使,英語學習的效果總是事倍功半,不盡人意。提高“內隱性知識”水平我國英語學習者經常為這樣一個問題所困擾:雖然花了很多時間學英語哈爾濱英語學校,記住了一定量的單詞和語法規則,甚至拿到了英語四級、六級甚至更多的證書,為什么還是不能使用英語進行交際?出現這一問題的癥結在于我們所掌握的語言知識大多只是停留在“外顯性知識”的層次上,沒有進行足夠的知識“內化”,使之轉變為“內隱性知識”。內隱性知識,指人們所具有的但是不能明確表達出來的知識,而外顯性知識就是那些我們能夠正式表達出來的知識。我國的英語學習者經過多年的學習,掌握了一定量的單詞,學到了不少語法規則,這些知識大都屬于外顯性知識。而只有當我們具有一定的內隱性知識,才能夠自然、流利地使用英語哈爾濱英語培訓進行交際。平時我們所說的“語感”就與內隱性知識具有密切的關系。　在英語學習中,如果只靠記憶單詞、做高出學習者英語實際水平的模擬題,很難獲得內隱性知識,增強語感。只有加強聽說、閱讀、寫作等各種語言技能的實踐訓練,在使用英語的過程中,才能獲得內隱性知識,并使外顯性知識不斷地“內化”,真正提高語言交際能力。注重足夠量的語言輸入語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個方面,所謂“輸入”是指通過“聽”和“讀”接觸英語語言材料,所謂“輸出”是指通過“說”和“寫”來進行表達。語言學習規律的研究結果表明,輸出建立在輸入的基礎之上,輸入是第一性的,輸出是第二性的。人們在英語學習過程中,能理解的總是比能表達的要多。換言之,人們所能聽懂的,永遠比能說的要多;而所能讀懂的,又比所能寫的多。我們能欣賞小說、散文和詩歌等優秀文學作品,但我們自己并不一定能寫得出來。其實,我們的母語也是如此。我們可以看懂諸如《西游記》、《紅樓夢》等經典巨著,但我們自己卻寫不出來。另一方面,語言輸入的量越大,語言輸出的能力就越強。我們聽的東西越多,讀的東西越多,表達能力也就會越強。“聽”、“讀”輸入性技能,和“說”、“寫”輸出性技能一樣,既是英語學習的目標,也是英語學習的手段,進行“聽”、“讀”練習本身就是語言的使用過程。通過大量的語言輸入,學習者可以獲得內隱性知識,還可以在實踐中將所學的外顯性知識轉化為內隱性知識,從而全面提高英語水平。全面提高語言技能任何一種語言都是一個完整的體系,這個體系包括語言知識哈爾濱外語學校(語音、詞匯、語法、語篇等)和語言技能(聽、說、讀、寫)兩個部分,兩者之間相互聯系,相互影響,相互促進。語言知識是發展語言技能的基礎。不具備一定的語音知識,不掌握足夠的詞匯,不了解英語語法和語篇知識,就不可能發展任何語言技能。其次,語言技能的使用是獲取知識最為重要的途徑。學習一門外語的主要目的就是為了進行有效的交際,而語言使用對于外語學習者來說也是一個語言實踐的過程。另外,語言知識和語言技能之間也具有內在的聯系。對于語言知識來說,詞匯是語音、拼寫和語義的結合體,語法是關于語言使用的規則,它決定著詞匯在句子中的組合方式,而語篇知識則可以使我們很好地組織句子,使它們構成一個完整的、有機結合的單位。語言系統的構建正是基于語言知識和語言技能之間的這些聯系,將日常學習過程中獲得的一些零散的內容有機地組合起來,構成一個完整的體系。因此,有效的英語學習應該體現六個方面的“結合”:聽說結合;讀寫結合;聽讀結合;說寫結合;聽寫結合;讀說結合。這樣既可以檢查閱讀理解的程度,也可以充分利用閱讀中所學的語言提高口語表達能力。激發學習者的內在動機影響學習者的因素很多,其中一個重要的因素就是學習動機。學習動機可以分為內在動機和外在動機。內在動機來自于個人對所做事情本身的興趣。外在動機是外部因素作用的結果,如父母的贊許、獎懲機制、考試高分引誘等等。學習興趣與人的情感活動密切相關,可以直接轉化為學習的動力。當學習者對英語學習具有濃厚的興趣時,學習就不再是一種負擔,而成為一種樂趣。在此情況下,他們才會愿意在英語學習哈爾濱英語學校上花費時間,才能主動地參與各種語言實踐活動,才能做到持之以恒、堅持不懈。這樣,英語學習過程才可能出現良性循環,學習效果才能得到有效的保證。論文出處(作者):
在高中英語教學中滲透德育
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