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論高職高專英語教學(xué)的改進(jìn)策略
摘要：文章根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和學(xué)生英語基礎(chǔ)水平實(shí)際，論述了改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的必要性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從如何改進(jìn)教學(xué)模式，加強(qiáng)聽力、口語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生閱讀、翻譯能力、寫作能力的培養(yǎng)等方面，探討了提高高職高專英語教學(xué)效率的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；改進(jìn)策略
一、改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的重要意義和緊迫性
高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，培養(yǎng)的人才必須要與實(shí)際崗位中需要的人才接軌。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國際交流與合作不斷擴(kuò)大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量也日益增加，對人才的要求也從單一理論型向復(fù)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。這對英語教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，決定了高職高專英語教學(xué)必須改革，且改革的方向是基礎(chǔ)性和實(shí)用性的有機(jī)融合。
《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》[1]中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即：高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性”，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以死記硬背式的聽說法和語法翻譯法為主，這種無意義的重復(fù)與操練阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，對于高職高專的學(xué)生而言，更需要對知識的認(rèn)知與重構(gòu)。既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，要優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，刺激他們的感官：視覺，聽覺，感覺，知覺，要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，最終達(dá)到能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本目標(biāo)[2]。
二、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
我國高職高專院校多數(shù)是由中專轉(zhuǎn)變而來，其英語教學(xué)剛剛起步，尚處于摸索探討階段，所以還存在許多問題。主要表面在：
1．學(xué)生英語水平基礎(chǔ)較差。高職高專生源一般是本科院校招錄后所剩的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績相對落后，而英語更是這些高職高專學(xué)生的弱項(xiàng)，且水平參差不齊，差異明顯，如我校2007年進(jìn)校的新生中，學(xué)生高考的英語成績平均僅54.6分，最高分才102分，而最低分僅14分。這給我們的英語教學(xué)必然造成了一定的困難。
2．高職高專英語教材建設(shè)有待提高。目前針對高職高專的英語教材有十幾種之多。有些教材的詞匯、課文、課后習(xí)題、講解的語法點(diǎn)、寫作內(nèi)容以及翻譯的各個方面都需要改進(jìn)。書中出現(xiàn)的詞匯與中學(xué)詞匯有許多是重復(fù)的，且超綱詞匯太多，有些課文過于容易，而有些課文過于晦澀，且大多數(shù)不是英美作家寫的，無論從可讀性、藝術(shù)性、思想性，還是美學(xué)角度看質(zhì)量都比較差。
3．教學(xué)方法有待改善。多數(shù)高職高專教師的教學(xué)模式是“以教材為中心”，“以語法知識為中心”，“以教師為中心”，教學(xué)方法基本是語法翻譯法，而對交際教學(xué)法等比較先進(jìn)的教學(xué)方法則知之甚少。這樣的教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會，妨礙了學(xué)生語言應(yīng)用能力的形成和發(fā)展，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得學(xué)生詞匯量少，語法薄弱，聽說能力差，完全是“啞巴英語”。
三、改進(jìn)高職高專英語教學(xué)的策路
�。ㄒ唬﹫猿忠詫W(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
英語作為一種交流工具，應(yīng)該是一種能力。能力來的培養(yǎng)需要讓學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
首先在課堂上要最大限度地增加師生語言交流時間，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會。教師要盡可能多讓學(xué)生們大聲朗讀課文，在課堂上重復(fù)老師講過的例句，給每個同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機(jī)會。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，對第一次開口在課堂上講英語的同學(xué)要給予肯定和贊揚(yáng)。在每個單元的講解結(jié)束后以一個話題為線索，讓學(xué)生以對話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時所常用的表達(dá)，并通過對話的練習(xí)鍛煉自己的聽力，準(zhǔn)確領(lǐng)會對方的意思。
如《新編實(shí)用英語綜合教程》unit8(cookery，food and cultures)第一部分的教學(xué)。
最初是——
T：Would you mind tell me something that happened to you in making some deserts?
S1： Sorry，I have no such experiences.
S2：I have watched some kind of TV programmes about it.
T：Ok，good.Tell me about it
然后師生互動——
T：If you want to make your own yogurt，here is my recipe（students will turntopage I22，and go through the recipe）.
Ss：Well，Iknow the ingredients are milk and yogurt.
T：Yeah,let'shave a try.
Ss：Ok,that sounds good，very simple ingredients.
T：First of all，heat the milk and boil it for one minute and them coo lto 40 centigrde.
最后師生互換角色，熟練對話。
Ss：And then?
T：Stk a little yogurt into the.mi1k until it is well blended.
Ss：I see,yogurt is added to it.
T：No.put the pots into the fi'idgc to cool them.
Ss：And at last，1 will have a taste and enjoy it.
其次，在批改英語作文時，老師應(yīng)重視學(xué)生所表達(dá)的思想而不應(yīng)該只注意到學(xué)生在寫作文時所犯的個別的拼寫或語法錯誤。只要學(xué)生在行文過程中有好的思想、好的語句，都應(yīng)給予賞識表揚(yáng)。這樣，學(xué)生才會越來越喜歡同老師交流，興致越高，他們就越愛學(xué)習(xí)，才能水到渠成提高水平和能力。
�。ǘ┳⒁鈶�(yīng)用能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，對高職高專學(xué)生來說，更要加強(qiáng)通用的簡短實(shí)用文字材料的閱讀教學(xué)，如經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些信函、技術(shù)說明書、合同等，不僅增強(qiáng)學(xué)生的口語，還可以適當(dāng)提高他們的理解能力。進(jìn)行應(yīng)用文閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)要求學(xué)生掌握一些經(jīng)常會接觸到的詞匯，以擴(kuò)大詞匯量以便提高交際能力。再如對于翻譯能力的培養(yǎng)，盡管高職高專沒有開設(shè)專門的翻譯課，但教師在課堂上還是要適當(dāng)講解一些翻譯知識和理論，比如
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