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對英語教學中如何防止斷層的幾點思考
摘要：目前，外語學習的主要渠道還是依賴于課堂，如果不能及時完成教學任務，讓同學們在課堂上都能把問題弄懂，課后就很難跟進，久而久之，就會形成斷層。本文對英語教學中如何才能防止斷層作了深入探討。
關健詞：英語教學 斷層 溝通 鼓勵
目前，外語學習的主要渠道還是依賴于課堂，如果不能及時完成教學任務，讓同學們在課堂上都能把問題弄懂，課后就很難跟進，久而久之，就會形成斷層。一部分同學知不足而求進步，成績突飛猛進；一部分同學對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。很容易形成斷層。英語教學中如何才能防止斷層呢？
一、不折不扣按教學大綱完成教學任務
對教學大綱規定的應該掌握的難點問題一定在規定的課時內完成，英語教學之重中之重就是不要拉開距離，一步不能落下。有疑問當堂解決，不能拖，不能等。不要把問題留給明天，由于各種因素造成了同學間的成績差異。我們一定要注意應該把握的知識點一定要讓同學們明白，各自發揮，各取所長。盡量爭取同學間的相互幫助和配合，有些貪玩的同學，我們主動利用星期天將他們組成學習組，不但輔導外語，還進行思想教育。了解他們特長，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵增強他們的上進心。
二、耐心、理解、尊重、寬容，善待
英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、切忌用訓斥侮辱人格和傷害自尊心的語言；同等看待班級中的全體學生，促進大家共同進步。對成績好的學生多啟發，接受能力相對弱的同學要多督促，激發興趣，樹立信心，打消畏難情緒。不訓斥責怪，不放任自流。讓他感到我們在關注著她，班級需要他，同學需要他，心里打消厭學情緒。及時表揚他們取得的進步。將成績有進步同學和優秀的同學一起完成學習任務和游戲，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。
三、借助集體的凝聚力感染差生
一個班集體榮譽感的強烈程度能夠反映出這個集體中整體的綜合實力，是否具有比、學、趕、幫、超的學習環境和氛圍是一個班集體是否能夠保持持續進步的保障。不怕麻煩，從頭學，打好基礎，哪怕從音標入手，也要系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，更容易增強同學們學習的主動。個人的力量是有限的，但如果形成一個團結向上的學習群體，相信會有無盡的驚喜。
四、階段性制定切實可行的共同目標
階段性為同學們制定切實可行的共同目標，殊途同歸，讓大家階段性地站在同一個起跑線，今天你領先，明天我超前，不斷發現差距，又不斷地充實自己。
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，有的同學學習之所以有點差，沒有奮斗目標是一重要原因，我們要在對每位學生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。
五、全方位促進同學間的交流
英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，如果能引導學生經常性地運用到平時的學習和交流中，不僅可以讓同學們有效地運用好英語，還可以在同學間形成良好的自查作用，在輕松中知不足而求進步。
1．通過活躍課堂氣氛，激起同學們間相互學習的興趣：同學們上課時面對老師的提問，常常形成兩邊倒的情況，熟練的同學積極主動，興趣盎然，有的同學則注意力不集中，三緘其口。這時候我們一定要在課堂上創造愉快的互動氛圍。這樣，同學們的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，再結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。
2．幫助一部分基礎薄弱的同學做好預習工作，“笨鳥先飛”。督促同學們課后復習。對同學門的作業我們最好是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點難點及有用的詞語，一單元結束的及時檢查及時反饋，叮囑同學們千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。
3．拓寬英語應用渠道，積極開展課外閱讀：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當同學們用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎。
六、功夫在課堂之外
1．注重實踐，從我做起
有些學生可能由于自身語言水平不夠，文化知識較少，語用能力不強，因而對文化教學有畏難情緒。這種想法雖可以理解，但應幫助克服。教師在教學生如何向別人問候時，即使只介紹了一種形式的實際用法，只要從語用角度講是正確的，他就傳授了語用原則與文化知識；學生如果通過訓練掌握了這一形式的運用，教師也就是在幫助學生逐步發展文化語用能力。
2．和學生家長多溝通，采用正確的教育方式
外語是一門語言，由于客觀原因，家長對這門功課的輔導力不從心，往往急于求成，恰恰給孩子造成很大壓力，厭學情緒容易滋生。我們要多和家長進行接觸，使家長營造一個輕松的學習環境，讓孩子能夠培養興趣。注重孩子懂了多少，而不是多少不懂。有些學生可能由于自身語言水平不夠，文化知識較少，語用能力不強，因而對文化教學有畏難情緒。這種想法雖可以理解，但應幫助克服。盡量采用循序漸進的辦法，從培養孩子學習興趣入手，相信孩子的學習能力，尊重孩子的天性，夸出好孩子。
七、潛移默化，做好表率
為人師表要不斷加強對英語語言與文化知識的了解和掌握，提高自身語言能力，將英語教學引入最基本的日常生活中。讓自己熟練自信的英語表達，成為同學們競相模仿的對象，盡管這種學習可能是零散、不系統的，但學生卻是在沿著正確的語言學習道路在前進。也才是語言教學的真諦。
總之，我們要嚴格按照教學大綱的要求教學，不能讓一個學生掉隊；用自己的耐心和理解架起溝通的橋梁；憑借集體的凝聚力促進學生自我學習意識的提高；通過短期目標的實現看見自己的進步；讓交流實現教學的功能；作好表率用真誠的愛喚起學生的共鳴，有效防止英語教學中的斷層。
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