談素質教育在英語教學中的體現

談素質教育在英語教學中的體現

摘要：隨著世界經濟全球化，信息網絡化，地球變得越來越小。我國入世后，經濟納入世界經濟軌道，各種跨文化交流日益頻繁。與此同時，對高素質人才的需求量也愈來愈大，而對人才的培養給教師提出了更高要求并肩負著重要的歷史使命，但是培養高素質跨文化交流人才，并不僅僅是教學，更多的是教育，“十年樹木，百年樹人”，加強素質教育是我們每一個教師的責任。小學的英語教育不僅要幫助學生養成扎實掌握語言知識技能和運用語言的能力，更要重視學生品德的教育，更多的是培養學生們的積極性、主動性和自立能力，我覺得應從以下幾方面去做：

關鍵詞：素質教育在英語教學中的體現

一、寓德育于英語教學中，為培養高素質人才奠定基礎
社會的進步靠的是科學技術及知識的更新，這要求教師培養出更多的人才來，這些人才應有牢固的知識基礎作保證，更應有健康、健全的個性。教師的職責在于教書育人，要傳播知識，更要教會學生學習的方法，教會學生學會做人，而且，培養學生健全的個性和學習的主動精神也要靠教師，這才是素質教育。很多人都認為思想品德教育都是班主任的事，其實不然，思想品德教育是我們每一位教師責無旁貸的任務。
1. 結合常規進行德育滲透。英語學科授課時主要使用的語言不是母語而是英語，而且也不可能像思品課那樣擺事實、講道理，讓學生接受教育。英語課如何進行德育教育？我的做法是合時機地、自然地、潛移默化地進行。在日常的教學中，結合一個個教學常規，培養學生有禮貌、互相關心、謙虛等好品質。如在課堂組織教學中，每節課前的師生問好就在無形中增進了感情，Good morning/afternoon. Nice/Glad to meet you.(與學生握手)等方式的使用更拉近了師生間的距離，也告訴了學生見面應打招呼，有禮貌。在Free talk 中，采用的對話也是很貼近學生生活的，如Is everyone here today?(今天所有人都在這兒嗎？) How are you today? (你今天好嗎？) What do you like?(你喜歡什么？)等等，通過回答，讓學生體會到老師和同學的關心，同時也明白了應該關心他人，這就是通過英語教學滲透德育的一種方式。同時，教師也要言傳身教，使他們懂得老師和學生是平等的。
2. 充分挖掘課本中的德育素材。英語學科中的德育教育內容往往不是現成的，而是要靠教師去挖掘的。現成的課本中沒有可以進行德育教育的語句和材料，不像思品或語文課，可以把事實和道理寫得清清楚楚，教師要從教材中去體會這課能培養學生怎樣的品質。比如：在學習動物名稱這一課，通過學動物的名稱及I like...句型，培養起愛護動物，保護生態平衡的環境保護意識。可以通過戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物叫聲、模仿動物的動作，使學生能說出自己喜愛的動物的名字，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣。可以通過問學生：今天動物園里的小動物們來到我們小朋友中間，你想跟他們交朋友嗎？ Do you want to make friends with them?你想跟他們說什么呀？ What would you like to say to them? 在學Can I help you? 時，引導學生在看到別人有困難時要主動提出幫助；當別人幫助你以后要有禮貌地說聲“Thank you!”；當你要打攪別人時要說“Excuse me”，當你要請求別人時要說“please”，對一些簡單的日常用語：Excuse me! Thank you. Sorry.等等在適當的時候要脫口而出。總之，我們在培養學生用語言進行交際的同時，更要注重學生的人文素質的培養，從而有過硬的本領和健全的個性，成為真正的具有高素質人才。
二、滲透文化知識，在跨文化交際中體現素質
隨著我國入世，經濟逐步納入世界經濟的軌道，各種跨文化交流的日益頻繁，除了迅速提高外語水平之外，增強世界意識和全球觀念，了解整個世界，了解世界各國的文化，由于交通工具的進步與通訊手段的發展使得不同國家，不同膚色(種族)，不同民族的人能夠頻繁地接觸和交往；經濟的全球化和網絡化，所有這些變化使人類具有了全球意識，使不同社會、文化，以及不同地區的人們產生了相互交往的強烈欲望，因此，培養跨文化交際能力在當今世界就顯得尤為必要。
語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著使用這種語言的民族在長期歷史發展中沉淀下來的文化底蘊。
只有了解了隱含在該語言背后的文化內涵，“才能還語言的血肉之軀，使人感受到它是活生生的語言，是在一定的社會環境中載負著具體文化內容的語言”，才能使我們準確深刻地理解這種語言，恰當得體地運用這種語言。由于對異國文化，特別是英語國家文化缺乏了解，因而對中西文化差異缺乏洞察力、識辨力和敏感性。導致的結果一方面就是對隱含文化內涵的語言現象理解不準確、不深刻，甚至產生誤解；另一方面就是在運用這些語言進行跨文化交際時，往往按照漢文化的習慣進行表達，造成運用不恰當、不得體，甚至出現語用失誤，使交流受阻，影響溝通與合作。我們學英語的最終目標就是用它來進行交際，隨著社會的進步，時代的發展，我國與世界各國建立友好往來，第一次見面時我們卻不能根據漢語言習慣問“How are you?”而應該說“How do you do?”。就漢語言來講，How are you? How do you do? Hello. 都有“你好”的意思，但在英語國家卻是用在不同的場合。因此，語言的學習和教學不能只學或只教語言本身，還應該了解和教授與語言有關的社會文化背景知識，努力克服母語文化和習慣的干擾，從而達到交際的成功。
三、提倡寬容，增強學生的自信心
平時我們在上課時，可能碰到過這種現象，就是學生在發音發不準時，老師會不厭其煩地反復為他糾正，直到讀對了才肯罷休，雖然這是為學生著想，殊不知，在你的堅持中，已嚴重挫傷了學生的自尊心與自信心。英語不同于語文、數學，它是一門外語，學生剛剛接觸到它，總帶著好奇與畏懼的心理，因此，作為教師的我們應注意引導，學生在學外語時總有一個語言“沉默期”，我們應給他們一個獨立的人格空間耐心地等待，讓他們自己在反復的實踐中逐漸放

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