談初中英語閱讀課
摘 要:如何提高學(xué)生的閱讀能力,在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,綜合聽、說、讀、寫訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效率,是廣大英語教師努力追求的方向。
關(guān)鍵詞:初中英語 閱讀 七步教學(xué)法
近幾年來許多英語教學(xué)書籍,把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為英語閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo),在課堂教學(xué)中突出對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中,歸納出英語閱讀課七步教學(xué)法,即:預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、聽讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難、查測。
1、預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),借助詞典、單詞表或有關(guān)資料,能對文章內(nèi)容有大概的了解,初步完成Workbook中所給出的問題,能整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu),不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來,留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí),作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步,不無原因,新大綱中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力,且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率。堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力,而且可以提高他們的聽課效率。并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題,堅(jiān)持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
2、導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)整篇文章前,教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段,把重點(diǎn)的詞組、句子,溶入其中,通過現(xiàn)有的教學(xué)工具,如掛圖、幻燈等媒體,展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過教師的介紹和師生之間的雙邊活動(dòng),把整個(gè)故事梗概及重點(diǎn)的語言點(diǎn)呈現(xiàn)出來,并作適當(dāng)?shù)陌鍟?把握課文重點(diǎn),為下面進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始,"良好的開始是成功的`一半",導(dǎo)學(xué)部分,教師不能忽視,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),引人入勝,要把學(xué)生帶入特定的意境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的聽課質(zhì)量。
3、聽讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后,讓學(xué)生進(jìn)行聽的練習(xí),在聽之前可以提一、二個(gè)問題,問題要有代表性,要讓學(xué)生聽完整篇文章后才能得出答案,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力,又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長,可以選擇部分重點(diǎn)段落,給學(xué)生聽。聽完后,核對答案,朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求,可以是模仿性跟讀,也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀,或個(gè)體練讀。在讀的過程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用,提高記憶能力。另外,還應(yīng)注意語氣、神態(tài),要通過朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。
4、設(shè)疑。學(xué)生聽讀后,已經(jīng)對文章有了進(jìn)一步的理解,這時(shí)要求學(xué)生默讀文章,解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn):①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深,兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對文章的理解程度,了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。
5、復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華,是培養(yǎng)學(xué)生組織語言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一,通過復(fù)述對所學(xué)文章有更深層次的理解,變文章中的語言為自己的語言。會(huì)說才會(huì)寫,堅(jiān)持復(fù)述,既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣,如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問題連結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式;多種形式混合交替使用,不讓學(xué)生感到單調(diào)乏味,增強(qiáng)課堂教學(xué)興趣。
6、解難。所謂解難,就是指英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程,是強(qiáng)化重點(diǎn),突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大體有兩種,一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn),由學(xué)生思考、討論,然后解答;另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過課堂教學(xué)后還有疑惑的問題提出來,由學(xué)生提出,師生共同討論解答。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng),便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在這一過程中,要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,精講精練,點(diǎn)撥到位,啟發(fā)學(xué)生思維,節(jié)省課堂時(shí)間,擴(kuò)大課堂容量,提高課堂效率。
7、查測。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果,了解學(xué)生掌握情況,及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語言點(diǎn),也可以是拓展性問題。查測形式可以是口答、也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識沒有掌握,哪些知識沒有完善需要補(bǔ)充或提高,進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
使用閱讀課文七步教學(xué)法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、遵循"整體——部分——整體"的教學(xué)原則,可以使學(xué)生整體理解文章,保證內(nèi)容的完整性、連續(xù)性。
2、能把聽、說、讀、寫綜合地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官協(xié)調(diào)活動(dòng),使之更好地學(xué)習(xí)語言。
3、把一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)階段教,讓學(xué)生由易到難,由淺入深地閱讀、理解文章,使之用腦更科學(xué),記憶最有效。
4、各個(gè)環(huán)節(jié),井井有條,環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,使學(xué)生感到從語言輸入到語言輸出,既自然又順理成章,從而克服畏懼心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率。
5、充分體現(xiàn)英語實(shí)踐課的特點(diǎn),更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用,改變以教代學(xué)的滿堂灌局面,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。
6、重視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的閱讀能力,使之在閱讀中獲得無窮樂趣。
總之,英語閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣,教無定法,只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),打破固定的思維模式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的,教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索,完善自己的教法,把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中,提高課堂教學(xué)效率。
【談初中英語閱讀課】相關(guān)文章：