對初中英語教學措施論述
一、教師水平低下
有些教師不能把知識連成一個系統(tǒng),不能處理好難題與簡單題的平衡關(guān)系,只會照著課本或者資料按部就班,不注重學生應(yīng)用能力的提升,學生對于所講知識也是散亂掌握,不能系統(tǒng)概括,熟記于心。還有的教師講課無序,缺乏知識的整合性,只會要求學生們多做題,多背單詞和語法,而不注重深入探討,認為這樣有百利而無一害,最終只會使學生們精力匱乏,對于所做過的題也不能熟練掌握和運用,教師們也會有大失所望之感,覺得付出與回報不成比例�，F(xiàn)在學生間成績差距很大,一些基礎(chǔ)知識較差的學生缺乏積極進取的心態(tài),認為考試只是上課形式的轉(zhuǎn)變。另有一些學生也只是把學習英語當做應(yīng)付考試,不以學習一門新的語言為樂趣,只是無奈之舉。再有現(xiàn)在流行的分“快慢班”,或者座位號按成績排列,教師們的“冷眼旁觀”、區(qū)別對待,使學習好的'成績更好,學習差的成績更差,進一步增加了一些學習相對較差的學生對學習的反感。
二、提高課堂效率的有效措施
1.提高教師自身綜合素養(yǎng)
教師不能滿足于現(xiàn)有的水平,要不斷超越自己、挑戰(zhàn)自己,使自己適應(yīng)時代的發(fā)展,多學習和探索新的教學方式,提高自己的綜合能力,拓寬自己的知識,讓自己能夠順應(yīng)潮流,切實滿足現(xiàn)階段初中英語教學需求。教師們要有謙虛好學的精神,要知道“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;,不要為了所謂的面子問題而拒絕向他人請教。在課堂方面,教師要擁有一套教學模式,不能稀里糊涂,要把所要傳授的知識整合成一個系統(tǒng),這就需要備課時不能一味地復制別人的解說;還要多搜集資料,有自己獨特的見解,讓學生們聽得清晰明了。另外,教師們也要尋求提高學生自主性學習的方法,讓他們都能夠自主地參與到英語學習之中。
2.提高學生學習興趣
現(xiàn)在的課堂中,氣氛死氣沉沉,學生從英語學習中得不到快樂,找不到樂趣,對英語的學習也不是出于喜歡,更多的是感覺無奈、不得不學。師生關(guān)系比較僵硬,間接影響了學生學習的積極性。為此,教師要多關(guān)心學生們的生活,多培養(yǎng)師生間的感情,使師生間能夠平等、友善相處,這樣可以讓學生們在課堂上積極主動些。另外,教師也應(yīng)該在激發(fā)學生學習興趣方面采取一些措施,可以在課堂上讓學生們多參加情境對話,對于單詞的記憶可以把單詞與相應(yīng)的情境相聯(lián)系,更具形象化,使學生們都樂意參與其中,對于所學知識也能記憶更深刻。
3.把素質(zhì)教育真正實施起來
以往我們都是應(yīng)試教育,在課堂上,教師與學生為“尷尬”關(guān)系,他們之間缺乏感情溝通,教師盡其職責授課,學生則盡其義務(wù)聽課,他們之間很少有語言的交流。在課下,教師會布置大量的作業(yè),他們認為作業(yè)量的多少與學生成績的好壞密切相關(guān),學生們也是按要求完成任務(wù)。而且,教師根本不注重每個學生的特色,不注重發(fā)揮他們的特長,采取的是同等的方式,使每個學生的個性得不到充分體現(xiàn)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育的提出,使教師開始注重學生的高效率學習,開始注重學生的特色發(fā)展,因材施教,使學生們多方面發(fā)展。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等,每個人的每個素質(zhì)水平都是有差異的,而且各個素質(zhì)也是有密切聯(lián)系的,我們不能孤立各種素質(zhì),也不能要求每個學生的素質(zhì)水平相當,應(yīng)該讓素質(zhì)教育與每個人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),使他們的整體素質(zhì)水平提高。素質(zhì)教育重視個體性、群體性、民族性,我們既要提升個體教育,還要讓群體性素質(zhì)不斷完善,使學生得到全面的發(fā)揮。
三、結(jié)語
綜上所述,我們應(yīng)該在提高英語教學效率方面加大力度,改變以往的陳舊觀念,改革以往的應(yīng)試教育模式,讓學生對英語學習充滿興趣,積極地參與到英語學習之中,提高他們的綜合英語水平。與此同時,教師還應(yīng)加強自身學習,對現(xiàn)有教學模式進行不斷優(yōu)化與完善,以切實促進教學效率的綜合提升。
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