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      1. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)探討

        時(shí)間:2020-08-28 09:06:41 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿

        新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)探討

          創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主陣地,下面是小編搜集整理的一篇探究新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)模式的論文范文,歡迎閱讀查看。

        新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)探討

          摘要: 隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),如何使課堂教學(xué)更有效果,如何將新課標(biāo)的思想理念、方法手段運(yùn)用到日常教學(xué)中,越來(lái)越成為每一位教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。作者不斷學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

          關(guān)鍵詞: 新課改;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

          在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的主陣地!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境,組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,把新理念推向課堂班級(jí)層面,變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。作為教學(xué)一線的英語(yǔ)老師,我認(rèn)為除了重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),技能、技巧和能力等方面的培養(yǎng)外,還應(yīng)做到以下幾方面。

          一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念

          傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師掌控課堂的現(xiàn)象仍很普遍。整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)基本上采用以教師為中心的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,成為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,個(gè)性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,又阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。平時(shí)教師在上課時(shí)常用一張嘴、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)、一張講臺(tái)就構(gòu)成了一節(jié)課。大部分學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì),變成信息的被動(dòng)接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機(jī)器,只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ),久而久之就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改的教學(xué)要求背道而馳,然而,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。所以,初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力最終落實(shí)到課堂教學(xué)中。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色,由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的啟發(fā)指導(dǎo)者,課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教師可以根據(jù)教材和大綱,結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與與眾不同的教學(xué)優(yōu)勢(shì),以學(xué)生為中心,創(chuàng)造出針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的教學(xué)模式并組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的富有實(shí)效的語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng),始終堅(jiān)持“教為練,練為用”的原則。同時(shí),以學(xué)生為主體,以交際為目的,使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的角色也從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣、探究者,從而?shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界,定會(huì)事半功倍。

          二、以人為本,優(yōu)化師生關(guān)系

          教學(xué)關(guān)系不僅是教與學(xué)的關(guān)系,而且能使師生雙方進(jìn)行感情和思想交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意識(shí),影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系,依賴于和諧的課堂氛圍,教師要努力營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氛圍,使學(xué)生和老師在課堂上“自由地呼吸”。如果不能營(yíng)造這樣良好的教學(xué)氛圍,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒,挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)老師的尊重和信賴,而且會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛(ài)遷移到老師所講的學(xué)科上來(lái)。因此,教師要走近學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè),時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生;要以真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴,通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重等信息,讓學(xué)生認(rèn)為你既是老師又是朋友。如果學(xué)生對(duì)你有好感,就會(huì)對(duì)你所教的課程感興趣并分外重視,肯下大力氣、花大工夫?qū)W好這門課。

          三、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境是初中英語(yǔ)教學(xué)的成功途徑

          在教學(xué)實(shí)踐中,我們要注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在心情舒暢、記憶清晰的狀態(tài)中獲取知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)本身是沒(méi)有感情的,但我們掌握知識(shí)卻充滿著感情。從無(wú)知到了解是一個(gè)很艱苦的克服困難的過(guò)程,必須借助于感情的力量喚起學(xué)生對(duì)這一過(guò)程的追求欲望。要讓學(xué)生真正地接受你,就需要在教學(xué)過(guò)程中善于利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感。

          例1:出示實(shí)物教單詞。教師出示書(shū)本教“book”、出示橘子教“orange”、新單詞“cup,desk,skirt,bag,map”等,都可以利用實(shí)物來(lái)教,使抽象的知識(shí)形象化、具體化,效果非常好。

          例2:講“What is...?”句型時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí),我用手指向自己的嘴巴,問(wèn):“這是什么?”同學(xué)們回答:“嘴巴。”“用英語(yǔ)怎么答呢?這就是下節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣給學(xué)生造成了個(gè)懸念,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。上課時(shí),我拿自己來(lái)做示范,分別指向頭、眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等身體各個(gè)部位,然后問(wèn):“What is this?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答:“It is...”這種反應(yīng)非常符合初學(xué)者由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象力、注意力,形成良好的情緒。練習(xí)之后誘導(dǎo)學(xué)生了解“What is...?”的用法及回答方法。然后對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì),并進(jìn)一步講解和總結(jié),使學(xué)生認(rèn)真思考和體會(huì),徹底領(lǐng)悟也體驗(yàn)到成功的喜悅,達(dá)到牢固掌握的教學(xué)目的。

          例3:教形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),可以拿三把長(zhǎng)短不一的尺子,三個(gè)大小不同的盒子,也可以讓三個(gè)高矮不同的學(xué)生進(jìn)行比較,并進(jìn)行充分的練習(xí)。

          例4:教“What about...?”這個(gè)句型,準(zhǔn)備紅、藍(lán)、白三件衣服,掛在教室前面。講課時(shí),事先安排好A、B兩位同學(xué)到講臺(tái)前,說(shuō):“Let’s go shopping.”A、B同時(shí)說(shuō):“OK.”接著我走到衣服前,帶著建議的口氣詢問(wèn)A:“Do you like the red?”A高興地說(shuō):“Yes,I do.”接著問(wèn):“What about the blue?”A不情愿地說(shuō):“No,I don’t like it.”最后指著白色問(wèn):“What about this one?”A不假思索地說(shuō):“No,I don’t.”接著帶著詢問(wèn)的口氣問(wèn)B:“What about you?”B即刻回答:“I like the blue one.”然后把“What about...?”寫(xiě)在黑板上,用漢語(yǔ)解釋,學(xué)生聯(lián)系剛才的表演,印象就加深了。

          四、巧用激勵(lì)教學(xué)方法,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

          “親其師,信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),首先就要師生情感融洽,一位善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的教師往往深得學(xué)生的愛(ài)戴,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高。當(dāng)學(xué)生尤其是后進(jìn)生答對(duì)問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)時(shí),他們會(huì)激動(dòng)不已,整堂課都會(huì)昂著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),教師要耐心地“鋪路搭橋”,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生愉快的心情。在平時(shí)的教學(xué)中,我經(jīng)常采用此法。例如:當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答正確時(shí),我說(shuō):“Very good.”,“Excellent.”“You did a good job.”當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí),我從不批評(píng),而是說(shuō):“Don’t lose heart,You’ll make progress in the future.”“Use your head,you’ll think it out.”在課堂上,教師要用自己的一舉一動(dòng)感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。還要想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,體會(huì)到成功的快樂(lè),從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。要盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹(shù)立起一種較高的學(xué)習(xí)自信心。

          五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

          課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和深入,與課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。它既能開(kāi)闊學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí),又能鞏固和加深學(xué)生課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí),從而提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。另外,課外活動(dòng)具有參與的自主性、娛樂(lè)性和競(jìng)爭(zhēng)性,學(xué)生多參與有意義的課外活動(dòng),能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此,教師應(yīng)在可能允許的條件下開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),充分利用課外資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,如多開(kāi)展校園英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)書(shū)法比賽等類似活動(dòng)。

          六、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)手段組織教學(xué)

          當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中,已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué),普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段。不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等輔助教學(xué),還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段,在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,還沒(méi)有得到普及應(yīng)用。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種全新的教學(xué)模式,集文字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形態(tài)信息的采集、加工、交互、輸出于一體。在今后的現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中,它將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。教師可以采用多媒體課件講授新課,課件中強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果,會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自我需要和樂(lè)趣。當(dāng)然,這給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),積極而又合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更具有形象性、直觀性和趣味性。所以,為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè),采用先進(jìn)設(shè)備組織教學(xué)。

          總之,“授人以魚(yú),不如授人以漁”,教是為了學(xué)生的“學(xué)”,要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。英語(yǔ)教師要主動(dòng)適應(yīng)“新課改”之“新”,主動(dòng)接受“新觀念”,創(chuàng)新“新教法”,不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以人為本,樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)造平等、民主、和諧的新型教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的自由發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,保障新課改的實(shí)施,推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

          參考文獻(xiàn):

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