深究在英語教學(xué)中切不可忽視語音教學(xué)論文
在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有獨(dú)立的識詞拼讀能力，學(xué)習(xí)英語完全靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞完全靠死記單純的字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字。這樣，就造成了朗讀英語的困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠做到拼讀過關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽x不好、說不暢而不愿意開口，封殺了自己練習(xí)英語的機(jī)會，造成了“啞巴英語”，造成這種情況的主要原因是語音教學(xué)。針對這種情況，英語的語音教學(xué)應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、字母、音標(biāo)和音節(jié)
中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因其母語的概念根深蒂固，漢語拼音對英語的字母、音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生講授兩種語音的共同點(diǎn)或相似之處，以便發(fā)揮漢語在英語學(xué)習(xí)中的遷移作用。如字符都有其相對應(yīng)的發(fā)音，英語、漢語都是如此，漢語拼音有組合音，英語也有。英語字母與音標(biāo)屬不同的概念，字母構(gòu)成詞匯，音標(biāo)反映發(fā)音，應(yīng)當(dāng)注意字母和音標(biāo)之間在發(fā)音方面的規(guī)律。在教學(xué)中，實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則是切實(shí)可行的。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些詞匯學(xué)習(xí)、日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲。詞匯學(xué)習(xí)盡可能配以實(shí)物或生動的圖畫，對話交流要具有游戲的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，用2～3周的時間進(jìn)行字母、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，完成48個音素、音標(biāo)和音節(jié)的教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注重字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。如：在音節(jié)中，輔音相當(dāng)于漢語中的生母，元音相當(dāng)于漢語中的.韻母；部分元音字母、大部分輔音字母都與其相應(yīng)的元音音標(biāo)、輔音音標(biāo)相似，像：b［b］p［p］m［m］f［f］l［l］t［t］。所以，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)，盡快形成見后就能拼、能拼就會讀的拼讀能力。
二、語調(diào)、節(jié)奏和語感
任何語音都是通過語句的調(diào)式實(shí)現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫的美感，英語也不例外。英語語句的語調(diào)體現(xiàn)了說話人的喜、怒、哀、樂、肯定或懷疑等態(tài)度，英語語調(diào)一般有四種：升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)和降升調(diào)。升調(diào)和降調(diào)使用的最為普遍。語音交際應(yīng)有一定的節(jié)奏，太快或太慢都會使人聽起來吃力，以致影響對聽話人的理解。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法搞好語調(diào)教學(xué)，如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合；特別要將語調(diào)教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽課文標(biāo)準(zhǔn)錄音，對課文的語調(diào)形式形成整體地深刻印象，如此堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時才能表情達(dá)意，這對語感的形成至關(guān)重要。
三、聽力、閱讀
在教學(xué)中，許多老師把交際教學(xué)法聽說領(lǐng)先的原則簡單地理解為聽聽課文錄音，做做對話練習(xí)。這些固然是必要的，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)加大聽的輸入量，不僅聽課文，還要創(chuàng)造條件課外聽廣播、看電視。教師可以通過現(xiàn)代化的VCD、多媒體等制作和剪輯精彩的英語教學(xué)片，制作有聲的動畫課件，給學(xué)生播放英語VCD動畫片、教學(xué)片。學(xué)生可以通過軟件或互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生實(shí)際接觸的是真正鮮活的生活英語，它們可以在生動和真實(shí)的氣氛中接受、吸收和學(xué)習(xí)英語。
輸入是輸出的基礎(chǔ)。在語音學(xué)習(xí)中，聽的輸入固然重要，然而在兒童進(jìn)入學(xué)校之后，文字和書籍為他們打開了無限的空間。好奇和想象是兒童的天性，它們渴望從書籍中了解無限的外部世界。閱讀是語音教學(xué)的重要補(bǔ)充和輔助手段。根據(jù)這一特點(diǎn)，在學(xué)生具有了初步的拼讀能力之后，要立即鞏固教學(xué)效果，及時教會學(xué)生查字典。一方面練習(xí)了拼讀，另一方面，讓學(xué)生通過查字典閱讀（教師同時應(yīng)給學(xué)生提供一些精彩的句子或短小的文章），擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加大語音的實(shí)踐量，從而形成良好的輸入環(huán)境，即輸入得多，記憶得就多，并且使學(xué)生形成在英語的使用中掌握英語的良好學(xué)習(xí)策略。
講一口較為地道流利的英語，是每一位學(xué)生的欲求，也是每一位教師的目標(biāo)，在當(dāng)前普遍重視聽讀寫英語實(shí)踐能力培養(yǎng)的形式下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門階段的語音教學(xué)勢在必行。
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