現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
作為一門語(yǔ)言課程，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言交流這兩部分內(nèi)容分離開，在填鴨式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)攻略下，英語(yǔ)作為一門基本語(yǔ)言的交流交際本質(zhì)被忽略了。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏充分的交流平臺(tái)，真實(shí)有效的交際環(huán)境更無(wú)從營(yíng)造�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的出現(xiàn)，為原本死氣沉沉的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了無(wú)限活力，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，還是多媒體手段的完美呈現(xiàn)，都在各個(gè)方面突破了傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)限制，通過環(huán)境的真實(shí)模擬、情境的實(shí)景呈現(xiàn)，學(xué)生的視野變得開闊，學(xué)生的語(yǔ)言信息接納度和容量也不斷提升。處在相對(duì)輕松又真實(shí)的`語(yǔ)言交流環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原本的被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，他們?cè)敢馔ㄟ^聯(lián)機(jī)測(cè)試進(jìn)行水平比拼，也愿意通過互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提高。另外，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高之后，學(xué)生愿意自己動(dòng)手，在大量的光盤教材、網(wǎng)絡(luò)教材及英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中獲取自己所需要的知識(shí)和信息，提高個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。久而久之，不管是教師還是學(xué)生都能在輕松的氛圍中提高教學(xué)能力或?qū)W習(xí)能力。
二、英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要注意的問題
第一，重視教師教學(xué)的指導(dǎo)作用，應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能讓多媒體教學(xué)機(jī)器機(jī)械代替教師的作用，讓教師變成單純的媒體資源播放者，而不顧學(xué)生興趣、情緒等方面情感的培養(yǎng)。第二，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給課堂教學(xué)提供了非常多的信息資源，但教師應(yīng)對(duì)應(yīng)用于課堂的教學(xué)資源進(jìn)行審核和整合，不應(yīng)把重心全都放在資源量上，而應(yīng)更重視教學(xué)資源的品質(zhì)，杜絕直接從網(wǎng)絡(luò)上照抄照搬的行為，進(jìn)行高效整合，讓每一份課堂教學(xué)資源都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及實(shí)際教學(xué)規(guī)律。第三，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段開展教學(xué)的英語(yǔ)課堂中，仍然要十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的反饋。在以人機(jī)交互為主的課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的交際情況，找出學(xué)生交際過程中的問題，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間加以指正，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和不斷摸索，不斷提高自身交際能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜合來(lái)看，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在很大程度上豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，隨著它的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)越性將越來(lái)越鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。教師若能更好地研究各個(gè)年齡層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各階段教學(xué)規(guī)律，并在課堂教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種手段，必將使英語(yǔ)課堂教學(xué)更為生動(dòng)有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也勢(shì)必得到提高.
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