初中英語課堂評價淺析論文

初中英語課堂評價淺析論文

　　摘要：教師話語的質量關系著課堂教學的成敗，本文從元話語的視角來分析教師課堂話語，考察教師話語質量，試圖為英語課堂評價提供新的理論視角。

　　關鍵詞：課堂評價 教師話語 元話語

　　1元話語理論

　　元話語是語言教育中的一個常用術語，依據元話語理論分析教師的課堂話語，對英語課堂進行評價，可以考察教師在多大程度上借助元話語的理念，以何種方式和學生之間積極展開互動和協商從而促進學生的語言學習，為評價英語課堂教學提供理論指導。

　　從元話語角度對教師課堂話語進行評價，就必須對教師元話語進行分類。本文主要借鑒Hyland(2008:490的分類框架，但是在具體的分類上，本文作了適當調整，具體分類見表1.

　　2元話語視角下的課堂評價

　　下面,筆者依據元話語理論，按照本文確立的元話語分類框架分析一段教學實錄。為了便于區分，在教學實錄中，我們把元話語下面加上下劃線。本文選取了在2010年3月夏雨老師在安徽合肥市舉辦的第七屆全國中學(高中)英語教學比賽中獲一等獎的課堂錄像，教材是人教版高中英語教材必修第二冊下第14單元的《I Have a Dream》。

　　They did a very good job in their field,right.So to someextent,we can say they are successful.They are represents ofAmerican black people nowadays.Now let’s have a kook atother pictures.Several hundred years ago,things were quitedifferent;they were also black people,right?But how abouttheir lives?Can you give me some words?Now please.Terri-ble,good,any other?Ok thank you,miserable,good word,anyother?They are slaves and do not have freedom,right?Thankyou,any other?So we can say they lived a quite different life,right?So imagine if you were in such a bad situation,whatwould you do?Just sit and wait.We should fight and struggle.

　　So we can see there are so many freedom fighters who want tochange the bad situation,today we are trying to know some-thing about one freedom fighter.Now let’s listen to the voice.

　　(夏雨“I Have a Dream”教學實錄)從元話語的角度來分析，這段教師話語體現了如下特點：

　　(1)注重使用自我指稱語(如，we,us),而且用“我們”而不是“我”。這樣更容易將學生帶入教學情景,表明是師生共同探討，教師的講課離不開他們的參與。教師將自己融入學生中,構建一種使學生樂于接受的語境,促使交際朝著有利于實現交際目的的方向發展。(2)積極應用連貫標記語(如but,so)，表明話語之間的邏輯語義關系，使前后話語條理清楚，便于學生理解。But是表轉折關系的連詞，提供對比前后信息來突顯后續信息，引導學生對黑人過去生活的探討。So的使用一方面確認了前面話語的結論，同時繼續后面話題。(3)積極應用態度評價語，對學生的話語作出積極反饋，用“好詞”(good word)對學生語言行為進行具體表揚，而不是一般地籠統、機械地用“yes”“ok”泛泛而談地表揚。(4)積極應用導引標記語(如let’s…)，引導學生注意接下來的教學環節和步驟，參與到教學過程中。通過這些元話語的使用，教師可以很好地引導學生參與到交際中，促進學生的語言習得，切實提高課堂教學效率。

　　3結語

　　從元話語角度來分析教師話語更能科學客觀地考察教師話語質量，為課堂評價提供科學基礎。這樣的課堂評價，可以考察教師能夠在多大程度上借助元話語理念，怎樣運用元話語有效組織和表達教學語言來引導學生參與到學習中來，從而能激發學生對英語學習的熱愛，學習欣賞英語語言的美。

　　參考文獻：

　　[1]Hyland,Ken.Persuasion and Context:the Pragmatics of A-cademic Metadiscourse[J].Journal of Pragmatics.1998.30:437-55.

　　[2]論大學英語教學中的形成性評價

　　[3]形成性評價在大學英語口語教學中的應用

　　[4]Hyland,Ken.&Tse,P.Metadiscourse in Academic Writing:A Reappraisal[J].Applied Linguistics.2004.2:156-177.

　　[5]淺議新課程背景下的體育教育評價

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