發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語教學(xué)水平論文
摘 要:
非智力因素是影響當(dāng)前高職英語教學(xué)水平高低的一個重要因素,高職不少英語學(xué)得不好的學(xué)生并不是智力低下,而是因為非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。本文在分析英語學(xué)習(xí)中非智力因素構(gòu)成的基礎(chǔ)上,提出通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)師生融洽的情感交流,端正學(xué)習(xí)動機,磨練學(xué)生意志,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)揮學(xué)生的非智力因素來提高高職的英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:
非智力因素 高職 英語教學(xué)
我國的高職教育從80年代初建立職業(yè)大學(xué)至今已經(jīng)走過了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展,為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻,高職教育也從原來的學(xué)院式教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。高職教育快速發(fā)展、招生規(guī)模不斷擴大的同時,各個高職院校面臨的競爭也愈發(fā)激烈,使得各個高職院校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊,相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差,對教師的壓力非常大,傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)方式已經(jīng)不能保證帶來良好的教學(xué)效果,為此有必要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,提高高職的英語教學(xué)水平。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣,學(xué)習(xí)積極性就越高,自覺性就越強。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;堅持用英語組織課堂教學(xué),用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生,選用實用、生動、有趣的例句,使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會,如讓學(xué)生用英語做值日報告,情景會話,教唱英語歌曲,做游戲,英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達意,充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望,使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣,從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等,激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。
二、培養(yǎng)師生融洽的情感交流
一位教育家曾經(jīng)說過:“教育沒有了情感,就成了無水之池。”教師只有熱愛學(xué)生,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其自信心和上進心。表現(xiàn)在課堂上,教師應(yīng)努力營造出一種和諧的民主的交際氛圍,對教學(xué)應(yīng)充滿激情,做到情緒飽滿,以自己的一言一行來向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期望,以情激情,以情育情。對于差生,也不應(yīng)冷漠歧視,而是不斷培養(yǎng)他們樹立信念,找他們談心,了解英語學(xué)習(xí)中存在的困難,共同尋找解決問題的突破口。課堂提問把握好“三度”——廣度、密度、深度。對于成績較差的學(xué)生,留一些簡單的問題,讓其有成功的體驗,以增強自信心。對于學(xué)有余力的學(xué)生,則留一些難度較大的問題,以增強學(xué)生間你追我趕的競爭意識。總之,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以鼓勵與表揚為主,用自己熾熱的情感之火去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造輕松愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力為他們提供說英語的機會,這樣才能影響學(xué)生,使其對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣,從而自覺地真正掌握所學(xué)內(nèi)容。
三、端正學(xué)習(xí)動機
學(xué)好英語只有興趣和熱情是不夠的,學(xué)生應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)動機和明確的學(xué)習(xí)目的,才能有更大的持久的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)的主要的非智力因素之一。學(xué)生一旦有正確的學(xué)習(xí)動機并發(fā)生作用。就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣與持久力,大大地促進學(xué)習(xí)。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,既是英語教學(xué)的手段,又是英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。首先,應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)倪h景性學(xué)習(xí)目的教育。在平常的英語課堂教學(xué)中,教師就應(yīng)該不失時機地結(jié)合身邊的實際,使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語,以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感;況且,隨著信息時代的到來,作為傳遞信息載體之一的英語在國際交往中起著越來越重要的作用,我們更應(yīng)加強學(xué)習(xí)目的性教育。其次要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和努力方向。讓他們把學(xué)習(xí)英語與個人的理想及奮斗目標(biāo)結(jié)合起來。在教學(xué)中要注意思想教育工作與教學(xué)工作互相滲透,寓思想教育于教學(xué)中。
四、磨煉意志,樹立信心
意志是人們自覺調(diào)節(jié)自身的行為和克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)生有了堅強的意志,就會自覺地努力學(xué)習(xí)。由于英語學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)習(xí)者自己的努力,需要記住大量的單詞、習(xí)語和一些典型的對話及短文等。而剛學(xué)英語時,學(xué)生對英語的興趣很濃,樂于學(xué),但隨著內(nèi)容和難度的增加,一部分學(xué)生就覺得困難,認(rèn)為自己學(xué)不好英語,從而對英語從好奇到厭倦,再到恐懼,直至放棄,逐漸造成兩極分化。因此在教學(xué)中應(yīng)不斷磨煉學(xué)生的'意志,讓他們樹立起學(xué)好英語的信心。如給學(xué)生講中外著名學(xué)者、科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的故事,在語音、語調(diào)、書寫等方面嚴(yán)格要求學(xué)生,要求他們認(rèn)真、按時、一絲不茍地完成英語口、筆頭作業(yè),并定期督促檢查,不斷對他們提出新的更高的要求,不斷磨煉他們的意志。同時應(yīng)幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心,有了信心,學(xué)習(xí)的動力就更大�？赏ㄟ^給學(xué)生講往屆學(xué)好英語的成功者的例子,幫助他們樹立信心。在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,對不同的學(xué)生提出不同的要求,使他們感到通過努力能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),從而對學(xué)好英語充滿信心。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
21世紀(jì)需要具備廣博的知識、開闊的視野和創(chuàng)造性思維能力和開拓精神的人才,這也是素質(zhì)教育的要求。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征,提出不同教學(xué)要求。在有限的時間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生思維,激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng)造力。教師尤其要注重提問的藝術(shù),課堂的提問是英語課堂教學(xué)中師生雙邊活動最基本、也是最重要的形式之一。高職學(xué)生精力充沛,思想活躍,好奇心強,具有強烈的求知欲�？筛鶕�(jù)不同課型特點設(shè)置不同種類的問題,諸如預(yù)習(xí)性、總結(jié)性、評價性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問,鼓勵學(xué)生對問題予以判斷、分析與評價,考查學(xué)生的綜合運用語言的能力。教師應(yīng)鉆研教材,把握知識要點、難點,所提的問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律,能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,積極思維。遵循“高密度,快節(jié)奏,勤反復(fù),多信息”的原則,從不同角度設(shè)置問題,來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,充分發(fā)揮其想象力,提高他們多方面、多層次、多角度地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
總之,高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響,而尤以非智力因素起決定作用。在高職英語的教學(xué)過程中,教師在開發(fā)學(xué)生智力的同時,如能采取行之有效的教學(xué)方法,培訓(xùn)學(xué)生的非智力因素,充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對英語學(xué)習(xí)的參與,這對提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量將會具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻
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