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合作學習對初中英語課堂教學應用論文
摘要：本文針對“互聯網＋”時代高職會計信息化教學研究問題，首先分析了高職會計信息化教學的現狀，其次分幾方面提出了“互聯網＋”對高職會計信息化教學的影響，最后根據問題提出了幾點“互聯網＋”時代高職會計信息化教學的策略。希望本文的研究能對高職信息化教學起到一定的作用。
關鍵詞：“互聯網＋”；高職會計教育；信息化教學
隨著“互聯網＋”時代的到來，會計傳統教學模式下所培養的學生明顯已經跟不上時代的發展速度，因此，高職院校進行信息化教學改革，以學生為主體，運用信息技術對學生進行嶄新的理論教學，以滿足“互聯網＋”時代對會計信息化人才的需求。
一、高職會計信息化教學的現狀
在“互聯網＋”時代，會計信息化教學已占據高職會計教學的主要地位，為高職院校培養高新會計人才提供了方便，但在實際教學過程中仍然存在著許多問題。首先，高職院校對會計信息化教學課程設置單一，會計核心課程不明確，從目前各大高校開設的會計信息化教學課程來看，忽視了學生全面發展的問題，過于強調專業能力的訓練，存在只開設一門“會計電算化”這樣單一課程的現象，僅僅強調學生對會計財務操作的掌握，忽視學生綜合能力的培養，但會計信息化對學生的要求不止是對財會操作技能的掌握，還要學會運用財務知識去分析財務問題，這樣的課程設置使學生忽視將專業知識與信息化實踐操作結合的重要性，不利于學生的全面發展。其次，會計信息化教學內容理論居多，雖然高校進行會計信息化教學，但其教材陳舊，大多是會計專業的基礎學科，忽視了會計專業信息化教學中管理和統計知識的教學，在“互聯網＋”時代，學生不僅要學會會計知識操作，還有學會分析財務問題，以滿足信息時代對會計專業人才的需求。最后，高校會計信息化教學方法存在不合理的地方，在高職院校實際教學過程中并未體現出信息化的特點，主要以教師講、學生聽為主，讓教師成為了教學活動的中心，學生被動地接受會計知識的學習，使學生喪失了對財會知識學習的積極性，教師教學方法雖然有演繹、實驗、案例分析等方法，但都是以教師為中心，長期以來，不利于高校培養學生主動學習財會知識的能力。
二、“互聯網＋”對高職會計信息化教學的影響
高職會計教學在“互聯網＋”信息化的應用下，教師可與運用多媒體、計算機直接在網絡上進行授課，學生也可以運用計算機進行會計軟件操作，整個教學過程圍繞信息化展開，體現出“互聯網＋”給會計教學帶來的高效與方便。首先體現在教學模式上的轉變，傳統的教學模式以書本理論知識教學為主，信息化教學教師可以運用互聯網對學生進行授課，通過互聯網布置學習任務，學生也可以通過互聯網自主的進行學習，與同學進行信息交互，從而促進會計知識的學習掌握，這樣的教學模式與傳統的教師講和學生聽不同，學生在會計信息化學習中占主要地位，主動的進行學習，在學習上遇到的困難也能及時的通過網絡解決，極大的提高了學生學習的積極性。其次，“互聯網＋”信息化給會計教學帶來了大數據處理的便利，傳統的會計教學只能通過紙質演算進行，而信息化教學學生可以利用計算機進行云計算，適用會計操作軟件進行操作，也使會計演算資料更新速度加快，通過網絡可以及時的更新，利于學生模擬企業真實的財務計算，讓學生更加方便的進行數據分析、評估企業風險等�；ヂ摼W帶來的好處還體現在打破過去教學資源受限的局面，網絡的迅速發展，促進會計教學資源的更新，學生可以根據會計信息系統查閱需要的資料，改變過去只能等待教師講解以及查閱紙質文檔的局面，加快了學校會計信息化教學的進程，促進了學生會計信息化專業技能的掌握。
三、“互聯網＋”時代高職會計信息化教學策略
互聯網發展速度越來越快，社會對會計專業信息化人才的需求越來越大，因此，高職院校應該完善“互聯網＋”會計信息化教學策略，不斷培養出適用于各工作崗位的信息化人才。首先，高校應該明確培養信息化人才的目標，改變過去只訓練學生會計操作知識的局面，重視學生除了會計知識外對管理學以及統計學的全面發展，讓學生成為全面發展的信息化人才。其次，增加會計信息化教學內容，讓學生的學習不僅停留在會計理論知識與會計軟件操作上，激發學生對會計知識學習的興趣，讓學生對會計相關知識也能有一定的了解，使學生適應市場的需求，不斷提高自身專業技能。最后，高校應該優化會計信息化教學體系，根據企業所需要的復合型會計信息專業化人才標準進行課程體系優化，對目前的課程設置進行分析，找出與信息化教學相比不足的地方，再結合學生會計知識掌握情況制定出適合學生的信息化教學課程，形成富有信息化特色的會計信息化課程體系。
四、結語
因此，會計信息化教學應該跟上“互聯網＋”時代的步伐，不斷完善會計信息化教學體系，設置以學生為中心的信息化課程，改變過去以教師為主體的教學方法，豐富會計信息化教學內容，培養出新時代專業的會計信息化人才。
參考文獻：
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