新建本科院校英語教學(xué)與教材建設(shè)的思考論文
[論文摘要]近年來，新建本科院校發(fā)展非常迅速，教學(xué)規(guī)模不斷壯大。這些學(xué)校的英語教學(xué)工作也得到極大的重視，取得了一定的成績。作為英語教學(xué)的基本工具，教材對(duì)英語教學(xué)的成效至關(guān)重要。本文主要探討了新建本科院校英語教材的使用情況以及對(duì)于英語教學(xué)工作的影響，并針對(duì)目前新建本科院校英語教材的使用現(xiàn)狀，提出了通過改進(jìn)其英語教材建設(shè)從而推動(dòng)和提高其英語教育教學(xué)水平的一些建議。
[論文關(guān)鍵詞]新建本科院校 英語教學(xué) 教材建設(shè)
隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化和國際經(jīng)濟(jì)文化交流的日益發(fā)展，英語在社會(huì)生活中也越來越重要，大學(xué)英語教育教學(xué)工作也得到了快速的發(fā)展。但是，與此同時(shí)，英語教學(xué)中一些問題也日益顯露出來。新建本科院校的英語教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為方向。這就需要改變新建本科院校沿用傳統(tǒng)本科英語教材的狀況，探索編寫和選用比較實(shí)用的、注重培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的、適用于新建本科院校英語教學(xué)的教材。
一、新建本科院校英語教學(xué)及教材建設(shè)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式缺乏新意和特色
新建本科院校經(jīng)過大規(guī)模擴(kuò)招，教學(xué)師資不足，投入不夠，班級(jí)規(guī)模過大，不利于聽說能力的訓(xùn)練。大學(xué)英語的班級(jí)人數(shù)普遍達(dá)到80人左右，一名專職教師往往負(fù)責(zé)240名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)繁重，工作壓力較大；另一方面，教學(xué)觀念，以及教學(xué)內(nèi)容上較多地重視語言知識(shí)的傳授，教學(xué)方式很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的課堂灌輸方式，對(duì)“分層次、自主式、個(gè)性化、信息化”的大學(xué)英語教學(xué)改革理念理解不夠，輕視能力培養(yǎng)。
（二）教材建設(shè)存在諸多問題
在目前的大學(xué)英語出版市場(chǎng)上，群雄逐鹿，有最權(quán)威的三家大出版社——外研社、高教社、上外社，也有一些一流大學(xué)的出版社，像復(fù)旦大學(xué)出版社、華東師大出版社等等。各自都出版了一些比較優(yōu)秀的大學(xué)英語本科教材。但是，這些教材大多都是根據(jù)一流院校學(xué)生的英語水平來編寫的，不是很符合新建本科院校的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，不利于新建本科院校的人才培養(yǎng)工作。
另外，由于許多新建本科院校在大學(xué)英語教材的使用和建設(shè)方面缺乏規(guī)劃，在選擇教材時(shí)往往比較片面，與其它課程的溝通不太到位，沒有考慮到本校各個(gè)方面的實(shí)際情況來擬定教材編寫規(guī)劃，或者考慮不夠深入周全，導(dǎo)致課程難易度不一、內(nèi)容重復(fù)等問題。
二、新建本科院校英語教材使用情況分析
�。ㄒ唬⿵慕處熃虒W(xué)的角度分析
盡管目前權(quán)威出版社出版的大學(xué)英語教材的編寫水平的確比較高，新建本科院校英語教師對(duì)于這一點(diǎn)普遍也比較認(rèn)可，但也有教師認(rèn)為目前所使用的英語教材還存在一些問題。比如部分教師認(rèn)為目前使用的英語教材偏難。目前，各新建本科院校有相當(dāng)大的一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，英語水平參差不齊，所以在新建本科院校的英語教材中應(yīng)適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，內(nèi)容、詞匯量等應(yīng)當(dāng)適中，要適合現(xiàn)在新建本科院校學(xué)生的水平。除此之外，在所使用的英語教材中，大都注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的溝通交際能力以及實(shí)用寫作能力的培養(yǎng)重視度不夠。
另外，在教學(xué)過程中很多教師除使用現(xiàn)成的英語教材以外，往往還花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間在各種資源中查找有關(guān)材料，但有時(shí)這些資源中也并不一定有教師所需要的東西。此外，隨著大學(xué)英語改革的深入，英語教材選用的素材也越來越新，涉及面非常廣泛，但相當(dāng)多的英語教師原來的專業(yè)以語言文學(xué)方向?yàn)橹�，�?duì)某些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)知之甚少，這些都會(huì)影響到具體的教學(xué)效果。因此，在教材中補(bǔ)充比較充足的、適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)資料以滿足課堂教學(xué)的需求是非常有必要的。 （二）從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析
從各個(gè)渠道的信息來看，和老的本科院校或者“一本”院校的學(xué)生相比較而言，新建本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力要差很多。這些院校的學(xué)生普遍單詞量較小，語法基礎(chǔ)大多也比較薄弱，一般只能進(jìn)行非常簡單的日常會(huì)話和交流，對(duì)英語國家的有關(guān)文化知識(shí)了解甚少，實(shí)際應(yīng)用英語的能力也比較低。
但與此同時(shí)，學(xué)生們對(duì)于提高英語水平的愿望非常迫切，希望學(xué)到與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)度大、實(shí)用性較強(qiáng)、難易度適中、內(nèi)容豐富有趣的英語。對(duì)于目前使用的教材他們的不滿意度較高：聽力、口語練習(xí)較少；詞匯量偏大；課文中的注釋不夠詳盡，有些單詞、語言點(diǎn)和內(nèi)容不甚理解；內(nèi)容比較陳舊，不太適用，涉及面比較窄等等。
近年來，新建本科院校的教學(xué)基本上是跟隨著傳統(tǒng)本科院校的模式。對(duì)于英語教學(xué)來說，不同的教學(xué)條件和基礎(chǔ)決定了簡單重復(fù)傳統(tǒng)本科院校的教學(xué)模式是沒有出路的。新建本科院校的'學(xué)生有著自己的具體特點(diǎn)和需求，應(yīng)該根據(jù)他們的需要，有針對(duì)性地選擇或者編寫出適合新建本科院校學(xué)生并且有自己特色的英語教材。
三、關(guān)于新建本科院校英語教材建設(shè)的建議
根據(jù)目前新建本科院校學(xué)生的實(shí)際情況和其大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高新建本科院校的英語教育教學(xué)水平，培養(yǎng)符合用人單位要求的實(shí)用型人才，在選用和編寫適合各校具體要求的大學(xué)英語教材時(shí)，應(yīng)該充分考慮以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮洗髮W(xué)英語改革方向及課程教學(xué)要求
教材建設(shè)要與大學(xué)英語改革的方向相一致，同時(shí)，必須符合教育部關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)的要求。既要重視基礎(chǔ)語言知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，也要重視情感因素、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。要體現(xiàn)出“分層次、自主式、個(gè)性化、信息化”的大學(xué)英語教學(xué)新理念，以及“人與計(jì)算機(jī)高度結(jié)合”的教學(xué)模式，要體現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。
�。ǘ┓细餍５膶�(shí)際情況
因?yàn)楦餍５膸熧Y力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校管理水平和學(xué)生的英語水平等方面都有著一些差異。選用或者編寫的教材難度應(yīng)當(dāng)適中，并且必須要有一定的彈性，使得教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)本地特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，可以靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
（三）有助于學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高
教材建設(shè)必須考慮不同地區(qū)新建本科院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，注重其潛力和個(gè)性的發(fā)展。要有助于形成學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，克服大班教學(xué)的不利之處，同時(shí)有助于其英語綜合應(yīng)用能力以及文化意識(shí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
（四）有系統(tǒng)性及可操作性
教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知規(guī)律，有利于建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和能力。英語各方面語言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)（包括聽說讀寫譯），應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，由淺入深、由易到難。
教材中的活動(dòng)和練習(xí)應(yīng)該能夠啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實(shí)踐、參與和合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語語言的魅力。在使用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。此外，教材的編排要注意學(xué)生的可接受性。在設(shè)計(jì)各種語境的交際任務(wù)活動(dòng)時(shí)，要有可操作性。
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教材應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活有比較密切的聯(lián)系，模仿真實(shí)的語言環(huán)境，組織有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。在內(nèi)容方面，要盡量生動(dòng)、真實(shí)，有可讀性；在表現(xiàn)形式方面，力求手段活潑，形式多樣，應(yīng)充分考慮新建本科院校學(xué)生的年齡特征，盡可能符合學(xué)生的興趣需要。
教材在教學(xué)內(nèi)容和方法上要有新意，要有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地建立適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，成為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織者和管理者，將原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理信息、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、結(jié)語
教材是需要不斷建設(shè)的。在英語教學(xué)中，那種認(rèn)為教材編寫出版了，就可以有“本”可依，教學(xué)也只是圍繞教材的內(nèi)容而展開，而不注重教材的可持續(xù)發(fā)展性的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。如果把教材看作是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)雙方都是主觀能動(dòng)的過程參與者，這樣就能使新的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)主體和主導(dǎo)者、通過教材形式及時(shí)地傳入課堂，教材建設(shè)工作也就會(huì)相應(yīng)地得到不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。
新建本科院校英語教材的教材建設(shè)，要能滿足本校教師和學(xué)生的需要以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。同時(shí)也要能夠促使英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，盡量解決新建本科院校英語教材使用中存在的各種問題，選用或者編寫出更適用于新建本科院校層次學(xué)生的優(yōu)秀教材。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中攝取新的資料和經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)習(xí)者一道賦予教材更持久旺盛的生命力。
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