建立新型師生關(guān)系,構(gòu)建和諧英語課堂論文
新課改帶來了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，也帶來了教師角色的轉(zhuǎn)換。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，教師在教學(xué)中的地位和作用也發(fā)生了相應(yīng)的變化，由傳統(tǒng)的“統(tǒng)治者”變?yōu)椤捌降戎械氖紫�；師生人格平等，教師不再以“教師爺”的身份自居，而是能夠“蹲下來和學(xué)生說話”的教育者；教育過程是一個(gè)師生互教共學(xué)、彼此平等交流的“學(xué)習(xí)共同體”。教師從過去的單純傳授角色轉(zhuǎn)化為幫助、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，憑借自己的知識和技能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，同時(shí)，面對新課程、新情況和新問題，還要進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，對自己所從事的教學(xué)行為加以反思、研究、改進(jìn)和創(chuàng)新，成為教育教學(xué)的研究者。
那么，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何追求教育教學(xué)協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)英語之美，掌握英語技能，提高英語能力呢？筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱膰L試，以求拋磚引玉。
一、建立師生雙方平等和諧的關(guān)系，營造愉快的教學(xué)氛圍
馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)基本的需要得到滿足后，一個(gè)更高的需要才得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生只有滿足了師生之間的平等、互敬、合作的需要后，學(xué)生才會因此自尊、自強(qiáng)、自重，甚至才會自信，才會感到自身的價(jià)值和人格尊嚴(yán)得到承認(rèn)，才會在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免無所謂的爭端、煩惱和恐懼。因此，新課改的課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生平等，要求要構(gòu)建師生平等互動的教學(xué)平臺，師生在坦誠、互敬互讓的環(huán)境里共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
教師要給學(xué)生提供一個(gè)寬松的語言環(huán)境，并且努力營造一個(gè)能給學(xué)生自由發(fā)言，自由交談，安全的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以肯定，激勵(lì)等形式鼓勵(lì)學(xué)生，少糾錯(cuò)，多正面引導(dǎo)。學(xué)生的積極性的發(fā)揮并非一日之功，但挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就在一語之間。學(xué)生的出錯(cuò)在所難免，而教師不尊重學(xué)生的人格，采取諷刺，挖苦的方式，必然損傷學(xué)生的自尊心，容易產(chǎn)生師生的對立情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我對學(xué)生的態(tài)度經(jīng)常是“微笑，點(diǎn)頭，專心傾聽，鼓勵(lì)和贊美”。
二、構(gòu)建學(xué)習(xí)方式的和諧采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
1.創(chuàng)造情景，渲染課堂氣氛
英語課堂教學(xué)應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。所以，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境尤其重要。教室是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基地。根據(jù)每節(jié)課或每單元的需要，合理布置教室，會給課堂教學(xué)帶來無限樂趣;如圣誕節(jié)來臨之際，在門、窗貼上五顏六色的圣誕卡片，教室的角落放上幾顆圣誕樹，讓學(xué)生的情緒高漲，交際英語的情景油然而生。
2.通過提問，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在講授有關(guān)各個(gè)民族風(fēng)俗習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可提出這樣一個(gè)問題以導(dǎo)出整節(jié)課的主題:Doyouknowdifferentcountrieshavedifferentmanners?學(xué)生會脫口而出：Ofcourse.之后，學(xué)生會進(jìn)行發(fā)散思維，教師便適時(shí)再提出：IsthereanyonewhoknowsthedifferencesbetweencustominChinaandsomewesterncountriesandgivesussomeexamples?這樣既活躍了課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在日常生活中獲取知識的`渠道是多元的，他們可能會提供各種不同的答案。這樣教師可組織學(xué)生以小組活動形式鼓勵(lì)他們大膽地用英語來表達(dá)他們所知道的不同的風(fēng)俗習(xí)慣，也可適當(dāng)利用一些形體語言來幫助他們完成教學(xué)任務(wù)。
3.利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)
教師利用PowerPoint,Flash,Frontpage等制作的課件來為課堂教學(xué)提供更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，使英語文字所描繪的內(nèi)容變成行聲結(jié)合的畫面或動畫，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)景,喧染課堂氣氛，引起學(xué)習(xí)者興趣和激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際活動情景
1.生活呈現(xiàn)情景
初中教材中對話涉及購物、看病、打電話、看電影或比賽、借書等日常生活內(nèi)容，很貼近學(xué)生生活。我們可以利用教室，創(chuàng)設(shè)一個(gè)典型的生活場所，如商店、醫(yī)院、電影院、圖書館等，引導(dǎo)學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行“現(xiàn)場表演”，“現(xiàn)場演說”，“答記者問”等形式的英語交際活動。通過訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的英語交際中，加深了對課文的理解，語言交際得到了大大的提高，課堂教學(xué)也收到良好效果。
2.表演體味情景
表演是我們平時(shí)教學(xué)中常見的教學(xué)方式。它可以是要求學(xué)生有感情的朗讀課文，體會角色的心理變化，即要求學(xué)生“進(jìn)入角色”；也可以要求學(xué)生把對話中人物換成對話角色自己的名字，這樣學(xué)生就“扮演角色”把書中的對話變成了自己的杰作。相比較而言，后者更可能使學(xué)生對課文中的角色產(chǎn)生親切感，加深對課文的內(nèi)心體驗(yàn)。如果及時(shí)給表演的學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么他們的表演興趣，學(xué)習(xí)興趣大大的提高。同時(shí)，我們不可忽視肢體表演對英語教學(xué)的重要作用。它既可以避免用漢語解釋英語，又可創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)語感的英語環(huán)境。
3.音樂渲染情景
音樂語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的。它能給人以豐富的美感，使人心馳神往。它以特定的旋律、節(jié)奏塑造出音樂形象，把聽眾帶到特定的意境中去。用音樂渲染情景，并不是僅僅局限于播放現(xiàn)成的樂曲或歌曲。教師的彈奏、輕唱，及學(xué)生的表演、隨便哼哼等都是行之有效的方法，只要與教材的意境、情景相符合，我們都可以采用。
總之，轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)新課改，提高教育教學(xué)質(zhì)量，需要教師根據(jù)不同題材和內(nèi)容采取模擬對話、扮演角色、講故事、開展英語游戲等多種形式，讓學(xué)生學(xué)得有趣，提高學(xué)習(xí)效果。以人為本，充分挖掘課堂潛能，潛力研究教學(xué)方法，精心實(shí)施教學(xué)行動，持之以恒，鍥而不舍，才能不斷提高嫻熟的駕馭課堂的能力和教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧和課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
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