利用網(wǎng)絡(luò)通訊輔助高職英語(yǔ)教學(xué)的探討論文
摘要：在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用博客、電子郵件和QQ等的互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)輔助高職英語(yǔ)教學(xué)，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，形成不受時(shí)間、空間限制的，真實(shí)、快捷的語(yǔ)言交流環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。
關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；網(wǎng)絡(luò)通信；真實(shí)的英語(yǔ)交流；英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“以教師為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)逐漸向著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，這對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
90年代興起的構(gòu)建主義理論得到廣大教師的認(rèn)可。構(gòu)建主義把學(xué)習(xí)看做一種構(gòu)建過(guò)程、
一種活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)必須處于豐富的情境中，從而教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：一，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與目標(biāo)任務(wù)掛鉤，具有明確的目的性，學(xué)以致用；
二，設(shè)計(jì)真實(shí)的環(huán)境，帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；
三，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只起引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用；四，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予支持和幫助，答疑解惑。
但是，當(dāng)前高職英語(yǔ)面臨的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換面臨重重困難：
�。�1） 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，程度參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)的能力較差。如果沒(méi)有老師的正確的引導(dǎo)，根本沒(méi)有辦法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
�。�2） 傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，課堂上以教師講授為主，課堂使用教材內(nèi)容有局限，深度廣度趣味性不夠，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。有些教師上課使用課件輔助教學(xué)，使課堂容量增大，效率提高，但受上課時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生離開(kāi)了課堂，也就離開(kāi)了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。高職英語(yǔ)受課時(shí)限制，學(xué)生只靠課堂學(xué)習(xí)，很難有實(shí)質(zhì)性的提高。
�。�3） 在公共課中，師資力量有限，一個(gè)教師面對(duì)的學(xué)生眾多，無(wú)法因材施教，解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題。
針對(duì)以上問(wèn)題，要改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，就必須利用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，可以利用科技化和信息化的不斷發(fā)展的成果，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)滲透到教學(xué)的過(guò)程中，用計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息為高職英語(yǔ)教學(xué)提供廣泛的技術(shù)支持而進(jìn)行可行性探索。
利用互聯(lián)網(wǎng)輔助英語(yǔ)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：
�。�1） 為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，以交際為目的，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性、主動(dòng)性，提高英語(yǔ)表達(dá)的愿望，并享受英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，把以前在課堂上學(xué)到的.單詞語(yǔ)句活學(xué)活用，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫技能和交際能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，更好地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（2）互動(dòng)方便，反饋及時(shí)，實(shí)時(shí)交流，費(fèi)用低廉。便于教師布置作業(yè)，批改、收集、整理和評(píng)價(jià)。
�。�3）個(gè)性化交流，答疑解惑，針對(duì)性強(qiáng)，又保留了個(gè)人隱私。有利于學(xué)生解決個(gè)性化問(wèn)題，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
下面是利用互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學(xué)的一些探索和想法：
一、利用QQ空間發(fā)表日志，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生就閱讀的材料發(fā)表見(jiàn)解，然后教師從中挑選典型，形成幾個(gè)不同觀點(diǎn)，共同交流學(xué)習(xí)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的作業(yè)可以用“發(fā)表評(píng)論”發(fā)到網(wǎng)頁(yè)上，而教師使用“我的回復(fù)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們也可互相參考和評(píng)論。另外，可以給出一個(gè)網(wǎng)站的鏈接，需要學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。比如，教師給出一個(gè)旅游的英語(yǔ)網(wǎng)站并要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)出國(guó)10日游的路線、日程安排、花費(fèi)等等。學(xué)生會(huì)在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中大量閱讀關(guān)于景點(diǎn)的信息，考慮關(guān)于吃、住、行的問(wèn)題，并且要?dú)w納總結(jié)完成寫作任務(wù)。在學(xué)生提交了作業(yè)以后，教師可以選出幾條經(jīng)典路線，讓其在在線英語(yǔ)聊天（BBS 、ICQ、Skype等）中陳述，回答其他同學(xué)的詢問(wèn)，讓其他的同學(xué)進(jìn)行選擇，如此又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)。有了閱讀的積累和經(jīng)過(guò)深入思考，口語(yǔ)也會(huì)更加流暢，避免了言之無(wú)物。
二、教師建立一個(gè)班級(jí)的QQ 群，利用QQ群進(jìn)行問(wèn)題討論或者進(jìn)行辯論。教師首先讓學(xué)生就某個(gè)題目準(zhǔn)備語(yǔ)言材料，可以基于同學(xué)們的日常生活，熱點(diǎn)問(wèn)題，也可是學(xué)過(guò)的文章或者課堂上沒(méi)有充分討論的話題，確定一個(gè)時(shí)間，老師和同學(xué)一起上網(wǎng)，同學(xué)分成正方和反方，發(fā)送的信息用顏色進(jìn)行區(qū)分，就自己贊同的觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，討論或者辯論。這不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，組織材料的能力，還訓(xùn)練了英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)以及交際能力。
三、教師用電子郵件分發(fā)學(xué)習(xí)資料，文化背景知識(shí)，進(jìn)行翻譯、英文寫作和答疑。電子郵件收發(fā)方便 ，傳遞速度快，只要知道學(xué)生的郵箱地址，可以一信多發(fā)，還可以添加各種格式的圖文并茂、豐富直觀的附件，使用費(fèi)用低，極大地便利了師生和學(xué)生之間的信件往來(lái)。
教師收作業(yè)、批作業(yè)比以往便利，學(xué)生交作業(yè)不受時(shí)間地點(diǎn)限制；老師批改完畢，學(xué)生馬上就可在自己郵箱里看到；如果作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生可以馬上改正和回復(fù)。教師可以在自己郵箱建立多個(gè)文件夾來(lái)管理學(xué)生的作業(yè)，文件不會(huì)丟失，便于以后查閱、整理和總結(jié)。 在英文寫作訓(xùn)練方面，相比傳統(tǒng)方式，學(xué)生交作文讓教師批改一般只進(jìn)行一次，學(xué)生并沒(méi)有很大的積極性去完善自己的文章，經(jīng)常應(yīng)付了事。而利用電子郵件，學(xué)生可先交草稿，然后根據(jù)教師的批復(fù)和意見(jiàn)交初稿，逐漸完善以后定稿。電子文件修改方便，不必反復(fù)謄寫，利用Word文檔進(jìn)行英文寫作，系統(tǒng)可以幫助檢查拼寫，讓學(xué)生省時(shí)省力，進(jìn)步更快；也方便教師對(duì)于普遍存在的錯(cuò)誤和共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析、整理和講解。
四、建立英文博客，使英文閱讀和寫作相結(jié)合，輸入、輸出形成良性循環(huán)。博客主人需要主動(dòng)維護(hù)、定期更新網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，可以寫自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，可記事也可評(píng)論，可以是生活的點(diǎn)滴也可長(zhǎng)篇大論，可以是文本，也可以貼照片、圖像和畫表格。通過(guò)日歷功能，可以清晰的體現(xiàn)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)發(fā)了幾篇日志，是辛勤工作還是偷懶。通過(guò)這種形式，學(xué)生能更自由、更自主地提高寫作能力。教師可以定期督促檢查，布置作文題目。如果教師的博客鏈接上班級(jí)的所有同學(xué)，進(jìn)入教師博客的同學(xué)就可以瀏覽其他同學(xué)的博客，教師、同學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)上的訪客都可以利用博客的“發(fā)表評(píng)論”功能，發(fā)表意見(jiàn)觀點(diǎn)進(jìn)行反饋。同學(xué)之間相互寫評(píng)語(yǔ)，發(fā)表感想或者在自己博客里引用好友的文章，這些活動(dòng)使英語(yǔ)寫作更有趣味性。隨著點(diǎn)擊量和評(píng)論的增加，學(xué)生會(huì)從中得到自己勞動(dòng)被認(rèn)可的成就感，促進(jìn)學(xué)生有更高的熱情繼續(xù)寫作，而且會(huì)盡量做到盡善盡美，吸引更多的關(guān)注。通過(guò)讀博、寫博和評(píng)博，可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到交流思想，共同進(jìn)步的目的。
五、利用中國(guó)移動(dòng)的飛信業(yè)務(wù)，用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送免費(fèi)短信，可以群發(fā)英文短信，還能查閱歷史紀(jì)錄。教師用飛信在課下與學(xué)生進(jìn)行英文交流與溝通、解答疑問(wèn)或?qū)ψ鳂I(yè)的情況及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)督促、指導(dǎo)非常直接，更加方便，速度更快。
當(dāng)然，當(dāng)前高職院校還有許多問(wèn)題需要改善，如高職教育的硬件和軟件配套不是很完善，教育資源短缺，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)不是很方便；教師缺少系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，沒(méi)有熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)操作技能等等。但是基于互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺(tái)，確實(shí)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、不受教學(xué)空間限制的、全天候的英語(yǔ)交流環(huán)境，逐漸形成“以學(xué)生為中心”的鍛煉英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)模式。相信只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，將資源適當(dāng)搭配、合理利用，將其作為英語(yǔ)課堂的輔助和延伸，將會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生取得相應(yīng)的進(jìn)步，并且使學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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