淺析如何利用課堂對話提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量論文
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摘要：近年來，英語逐漸受到人們的重視，如何利用課堂對話提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量也成為廣大英語教職工關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文針對九年級英語中存在的問題進(jìn)行分析，從小組對話提高教學(xué)質(zhì)量、課堂對話中平等交流以及豐富課堂對話形式三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，全面提高九年級英語教學(xué)質(zhì)量，希望對相關(guān)英語教育者提供有效的意見與建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；對話形式；英語教學(xué)；
一、九年級英語教學(xué)中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國力逐漸增強(qiáng)。近年來，國家加大了對教育的改革。經(jīng)過不斷的革新，我國教育取得了顯著的成果，但是目前仍然存在一些問題。
第一，教學(xué)方法不夠靈活。目前我國中學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在英語知識點(diǎn)的講解上，對于學(xué)生的個性發(fā)展卻不做過多研究。教師的教學(xué)重點(diǎn)過于單一，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法也不夠靈活，影響英語的教學(xué)質(zhì)量。
第二，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。由于中學(xué)生不僅要面臨繁重的課業(yè)壓力，而且還要面對人生中第一次十分重要的考試——中考。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績，始終占據(jù)課堂上的主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。課堂上教師與學(xué)生的地位不平等導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只是為了對付中考，對于英語知識點(diǎn)掌握也不夠牢固。
二、利用課堂對話提高英語教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┬〗M對話提高教學(xué)質(zhì)量課堂
隨著新課改的實(shí)施，越來越多的英語教師意識到“將課堂上更多的時間留給學(xué)生”這句話的重要性，并加以實(shí)踐。而如何有效利用課堂對話提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？教師可以采取分組教學(xué)的形式進(jìn)行對話。由于中學(xué)班級學(xué)生眾多，教師為了照顧到所有學(xué)生，可以在上課之前將學(xué)生平均分成若干個小組，小組成員通過投票的形式選出小組長。選舉的目的是為了強(qiáng)調(diào)公平性。在正式上課前，教師需要告訴學(xué)生：從分完小組開始，直至小組解散，小組成員之間必須團(tuán)結(jié)合作，互相幫助。分組教學(xué)法中時常會出現(xiàn)這樣一個問題。由于學(xué)生解決問題的形式是通過小組合作得出的結(jié)論，如果組內(nèi)有成績優(yōu)異的學(xué)生，很容易得到答案，容易造成其他學(xué)生注意力無法集中在課堂上。因此，教師需要明確要求，在進(jìn)行問題解答的過程中，小組內(nèi)每一名學(xué)生都必須分配到任務(wù)，承擔(dān)自己的責(zé)任。例如，在進(jìn)行對話練習(xí)的時候，如果書中的只有兩個人的對話，班級內(nèi)每一個小組卻有五個人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的對話進(jìn)行改編，保證組內(nèi)每一名成員都能得到對話練習(xí)。
為了提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量，使英語課堂更有效率。英語教師可以在分組教學(xué)的基礎(chǔ)上增加獎懲模式。所謂的小組模式，指的是在解決問題的時候，小組與小組之間形成相互比拼的模式，率先答對問題的小組會得到相應(yīng)的獎勵，而成績落后的小組則會得到相應(yīng)的懲罰。
分組對話的模式不僅有利于提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生在回答問題的過程中增加自信，提升對英語的學(xué)習(xí)興趣，將分組對話中融入獎懲制度則能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，保證每一位學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)步伐，從而全面提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┱n堂對話中強(qiáng)調(diào)交流平等
在九年級英語課堂上，教學(xué)對話不僅存在與學(xué)生與學(xué)生之間，也存在與學(xué)生與教師之間，在學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對話的過程中，由于同學(xué)之間相處時間多，又是同齡人，所以對話過程比較輕松。但是對于學(xué)生與教師的'對話中則存在這樣一個問題：在對話的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生緊張情緒，原因是教師與學(xué)生年齡具有一定差距，教師本身也具有一定的威嚴(yán)。為了消除學(xué)生的緊張情緒，教師需要變革英語教學(xué)方法，最重要的就是保證教師與學(xué)生之間的平等交流。教師只有保持和學(xué)生同等的姿態(tài)，在與學(xué)生的交流過程中對學(xué)生保持足夠的尊重，在學(xué)生回答問題時認(rèn)真傾聽，對于學(xué)生答對的問題及時加以肯定，從學(xué)生的角度思考問題等，才能使學(xué)生敞開心扉，對教師的態(tài)度從緊張到平和。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間的氛圍才能輕松愉快，促進(jìn)學(xué)生在對話中發(fā)揮出最佳水平，從而提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富課堂對話形式
要想利用課堂對話提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時調(diào)整教學(xué)方案，豐富課堂形式，讓課堂對話在多種多樣的教學(xué)設(shè)計中發(fā)揮其光彩。豐富課堂對話形式的方式中，對話表揚(yáng)在課堂上的使用頻率較高，實(shí)際證明對話表演對于提升九年級英語教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
對于我國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語中面臨的最大問題就是缺少語言環(huán)境。由于英語語言環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語無法運(yùn)用到實(shí)際生活之中，而對話表演則能夠有效彌補(bǔ)語言環(huán)境的短板。為了使課堂形式更加豐富，教師在課堂上可以利用多媒體設(shè)備播放與對話相關(guān)的視頻片段。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行對話表演。對話表演與多媒體設(shè)備教學(xué)不僅豐富了課堂形式，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生的自主能力提升，自然而然有利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
總而言之，利用課堂對話提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量是一個長期的過程，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候不能急于求成。教師需要在充分掌握班級學(xué)生的具體情況下，根據(jù)學(xué)生的具體問題制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，逐步提升九年級英語的教學(xué)質(zhì)量。
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