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      2. 有效口頭評價,促進(jìn)英語教學(xué)論文

        時間:2024-08-12 11:29:38 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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        有效口頭評價,促進(jìn)英語教學(xué)論文

          評價,是學(xué)校教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。過去受應(yīng)試教育的影響,教師對學(xué)生的評價基本上只關(guān)注最終的考試結(jié)果,采取的是終結(jié)性評價的方式。而課改至今,面對“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的明確要求“英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求,實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控”,廣大的英語教師要轉(zhuǎn)變觀念,并切實(shí)做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果綜合起來進(jìn)行評價。 在教學(xué)中要精心設(shè)計英語教學(xué)評價,評價的內(nèi)容要多元化,在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也要關(guān)注學(xué)生思想品德以及多方面潛能的共同發(fā)展,從而形成一種生動,活潑,開放的教學(xué)氛圍。

        有效口頭評價,促進(jìn)英語教學(xué)論文

          一、口頭評價要真心實(shí)意,拒絕缺乏個人真情的評價

          在小學(xué)英語課堂中,教師使用最多的口頭評價是“Good!” “Great!” “Well done!” “Good job!”等等,甚至還有學(xué)生拍手并豎起大拇指的整齊劃一表揚(yáng)動作 “Good,good,very good.” 時下課堂教學(xué)有一種評價非常流行:當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題后,教師問全班學(xué)生,Right or wrong?學(xué)生齊答:Right!教師說:OK! Let’s give him congratulations. 于是全班學(xué)生一起有節(jié)奏的鼓掌“啪,啪,啪”,隨后都豎起大拇指,對著那個學(xué)生,齊聲說:Great,great.you are great!這些都是排練的,表演性的,缺乏個人真情表露的評價,這些純英語評價語言側(cè)重的是一種結(jié)果評價,缺乏對內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性的評價,因此在一定程度上缺乏了導(dǎo)向功能,同時機(jī)械的語言也給人一種虛假勉強(qiáng)的感覺。這樣的評價容易滋長被評價者的虛榮心,并且不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          二、口頭評價要恰如其分,避免夸大其詞的評價

          恰如其分的評價能使學(xué)生正確認(rèn)識自己,感受到公正公平,一味夸大其詞地贊揚(yáng)則會使學(xué)生盲目自大。有的老師片面地認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)就是只鼓勵,不批評。因此在課堂教學(xué)中的評價出現(xiàn)表揚(yáng)聲一片的“一邊倒” 現(xiàn)象,讓聽課者甚至學(xué)生本身都能感到“虛偽”和“不切實(shí)際”。教育既是種科學(xué)又是門藝術(shù),同樣的,評價也要既注重其科學(xué)性,又要講究其藝術(shù)性。換言之,從科學(xué)的角度看,評價的結(jié)果要客觀、公正、準(zhǔn)確,如實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;從藝術(shù)的角度看,評價的方式要能讓學(xué)生最大程度地理解和認(rèn)同評價的結(jié)果,最大限度地發(fā)揮評價的激勵和發(fā)展作用,而不是只關(guān)注結(jié)果本身的正確性。 三、口頭評價要靈活有個性,避免語言單一,僵化有效口頭評價,促進(jìn)英語教學(xué)徐 婭(江都市教師進(jìn)修附屬小學(xué) 江蘇省 225200)摘 要 在教學(xué)中,評價作用的發(fā)揮更是促進(jìn)學(xué)生參與主體活動的動力。課標(biāo)指出學(xué)校英語評價應(yīng)以形成性評價為主,而口頭評價就是形成性評價的一種,口頭評價作為師生感情交流的有效方式,貫穿于課堂教學(xué)的始終,教師看似平常的話語,卻能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情,為學(xué)生的不斷發(fā)展創(chuàng)造新的空間。

          三、評價要靈活有個性。單一、僵化、呆板的評價

          顯的虛偽而做作,引不起學(xué)生心底的共鳴。靈活的評價能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我在表揚(yáng)學(xué)生的詞匯量很多的時候,一般會說:You are clever,how do you know so many words?當(dāng)學(xué)生能自編歌謠,對話的時候,就說:You are so different!我在教學(xué)中還經(jīng)常使用下面的語言去贊美學(xué)生:It’s amazing!真棒,不可思議。You are something.你真了不起。You are very talented.你真有天賦。Good boy. I’m very proud of you.我以你為驕傲。You won the first prize.你贏得了第一名。……這些評價能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動思索,積極學(xué)習(xí);這樣,師生之間會搭建起一種和諧的氛圍,建立積極的,親近的,平等的關(guān)系,從而使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感。

          四、口頭評價要正面鼓勵,切勿一味挑剔批評

          為了使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)其語言能力的不斷發(fā)展,我會盡量多地給予正面評價,用贊賞的眼光,多角度和多方面地看待學(xué)生所作出的努力,并加以肯定。有時,有的教師對于答錯題的學(xué)生的答復(fù)是:No,you are wrong . 我認(rèn)為這樣的回答不太合適。換種方式表達(dá):Sorry,you can think it over.或I think you’ll do it better next time等,這樣的回答語氣委婉些,學(xué)生更容易接受。

          受到教師的鼓勵,學(xué)生就會感受到教師對他的友愛和真誠,對于他的學(xué)習(xí)信心是一種莫大的鼓勵。 五、口頭評價對象要兼顧整體和個體,突出評價的激勵性有效地評價,能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)他們,激勵他們,使他們在自己的學(xué)習(xí)中,在成功的體驗中增加信心,為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍和條件。通過實(shí)施整體素質(zhì)英語評價,引導(dǎo)學(xué)生參與評價,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課上學(xué)生互評意見,活躍交流,激活了原先課堂上沉悶的氣氛,有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),和大提高了課堂教學(xué)效果。

          學(xué)生語言表達(dá)能力提高了,邏輯思維也得到了發(fā)展。 總之,口頭評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每個學(xué)生都能產(chǎn)生自信并能持久的發(fā)展。目前我在口頭評價方面做得并不十分出色,但在不斷的教學(xué)反思和探索中,一定能尋找出更合適學(xué)生發(fā)展的評價方法,讓學(xué)生能夠更自信地學(xué)習(xí)英語。

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