初中英語(yǔ)自主教學(xué)模式解析的論文
一、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
1.故事和經(jīng)歷是走上閱讀興趣的第一步。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，初中生還屬于孩子。由于當(dāng)前社會(huì)和諧，吃飽穿暖和家長(zhǎng)的庇護(hù)，讓他們基本沒(méi)有一個(gè)成熟的心性，好奇是他們的共同特點(diǎn)。而一個(gè)有趣的故事，一段不平凡的經(jīng)歷，都將是引導(dǎo)學(xué)生興趣的良好開端。由教師開頭，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解、完善整個(gè)故事或經(jīng)歷，在閱讀中了解新詞匯，理解語(yǔ)法，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的目的。
2.緊抓課堂興趣，強(qiáng)化課堂感染力。自主學(xué)習(xí)模式并不是只要自主學(xué)習(xí)就夠了，自主學(xué)習(xí)也不代表是要拋棄課堂教學(xué)。如果說(shuō)閱讀引導(dǎo)是導(dǎo)，那么課堂情景創(chuàng)設(shè)就是演。在有感染力的文章，只停留在紙面上和文字里，也會(huì)顯得平淡。順應(yīng)孩子們好動(dòng)心、表現(xiàn)欲，將故事具現(xiàn)到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)演繹各自的'角色，穿插著教師幽默并富有感染力、啟發(fā)性的語(yǔ)言，將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，實(shí)用化。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式對(duì)教師的素質(zhì)要求很大，教師需要尋找更多的與課程相關(guān)的英語(yǔ)資料，也對(duì)教師的語(yǔ)言應(yīng)用水平具有一定要求。如果是平鋪直敘則失去了課程的基本意義，所以課堂用語(yǔ)需要反復(fù)斟酌，課堂情境創(chuàng)設(shè)劇本也需三思而定。
二、拓展英語(yǔ)自學(xué)機(jī)遇
1.在合作中學(xué)習(xí)。小組合作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在課堂情境創(chuàng)設(shè)演繹過(guò)程中，教師可以提前將演繹劇本大綱發(fā)下，將劇本角色下發(fā)給各不同小組，四人或多人自行組成的討論小組成員，自行討論、研究完善角色劇本、對(duì)話，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教師可以對(duì)學(xué)生要求，在框架大綱內(nèi)，利用課程所學(xué)詞匯為其他小組出難題，激發(fā)小組間良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這種教學(xué)模式不僅有利于提升學(xué)生間的協(xié)作能力、創(chuàng)作才能，更能夠通過(guò)從問(wèn)題的提出與解決的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和自我意識(shí)。當(dāng)然，需要注意的是，雖然此種教學(xué)方式可以極大的將合作學(xué)習(xí)態(tài)度帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)于教師在學(xué)生分組時(shí)的引導(dǎo)卻具有非常高的要求，需要考慮到學(xué)生能力的互補(bǔ)問(wèn)題，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能投入其中，不能出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生被本小組同學(xué)排斥在外。
2.在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。所以，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)者。必須分清主次，不能出現(xiàn)主客移位，從而不僅不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，反而抑制學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)。當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展迅猛，科技信息產(chǎn)業(yè)在生活中所占的比重越來(lái)越大。影像、聲音、文字、動(dòng)畫等多種媒體信息技術(shù)相結(jié)合，全方位立體式的信息覆蓋，讓孩子從小就接受海量信息沖擊。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，雖然提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，也間接的拓展了孩子對(duì)信息的接受能力。但初中生還處于未成年階段，心性的不成熟讓他們并不具有完善的善惡價(jià)值觀，缺乏正確的人生取向，海量的正面、負(fù)面的信息，讓他們無(wú)從取舍，僅僅只從興趣出發(fā)，這極大的加強(qiáng)了教師的引導(dǎo)難度。引導(dǎo)學(xué)生從海量信息中篩選正面信息，并從正面信息中尋找切合學(xué)生興趣的典型例證，為孩子樹立明確的人生價(jià)值觀，將多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，形象逼真、方便快捷的特點(diǎn)不斷的應(yīng)用與英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，使之成為有效的輔助教學(xué)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的最佳工具，是新時(shí)期、新課改努力追求的目標(biāo)。
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