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試論有效遏制兩極分化讓農(nóng)村初中英語學(xué)困生不再學(xué)而有困的教育論
關(guān)鍵詞：
兩極分化 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化有效教學(xué)
摘要：
初中英語教學(xué)中的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，一直是熱門話題。時(shí)至今日，“兩極分化”不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢。從jefc到goforit，教材雖版本不同，但“兩極分化”現(xiàn)象有增無減。根據(jù)這幾年的初中英語教學(xué)觀察、探索與實(shí)踐，也許只有認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，采取行之有效的相對策略，才能最大限度的有效做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
新目標(biāo)英語（goforit）教材已經(jīng)使用多年。每個(gè)學(xué)年教材都以最新修訂版出現(xiàn)，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個(gè)班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學(xué)習(xí)困難生，成為英語課堂教學(xué)中沉重的包袱。教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進(jìn)教法并運(yùn)用有效的策略，努力增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，從而最終達(dá)到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、英語學(xué)困生產(chǎn)生原因之再分析
一些初中英語老師，把英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語教學(xué)的參差不齊。事實(shí)上，并不完全正確。因?yàn)�，新目�?biāo)的七年級第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細(xì)分析，可能有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情被抹殺，學(xué)習(xí)方法不得法
從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學(xué)生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動(dòng)。而隨著英語教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)內(nèi)容的加深，我們的教師開始大量布置機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，對于新單詞，學(xué)生還不會(huì)讀，就要求學(xué)生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強(qiáng)制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對于教材對話或短文都不理解，就被強(qiáng)制性要求每天背誦，檢查；對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生過恐懼心理的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，沒有給予及時(shí)的鼓勵(lì)和正面的評價(jià)；沒有站在學(xué)生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……種種這些導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣；在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。
�。ǘ┙處熣n堂內(nèi)外的教學(xué)行為累而無效著
我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進(jìn)行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導(dǎo)等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，自我治理能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學(xué)生的理解和認(rèn)同。從課堂教學(xué)模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個(gè)課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。沒有教給學(xué)生并形成行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，課堂上給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（三）教師和家長對學(xué)困生的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生加速學(xué)困
教師對學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，容易使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時(shí)間一長，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都不好。而同時(shí)多數(shù)家長意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無關(guān)，從而使得這些學(xué)生的潛力無法充分發(fā)揮出來，成為又一類英語學(xué)困生。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對于學(xué)習(xí)與生活的全面放棄，是最嚴(yán)重原因
出現(xiàn)英語學(xué)科偏弱現(xiàn)象的學(xué)生可以分為兩類：
1、其他學(xué)科學(xué)習(xí)正常，甚至優(yōu)秀，惟獨(dú)英語偏弱。
2、所有學(xué)科全面偏弱，同時(shí)出現(xiàn)思想道德與行為規(guī)范全面失控狀態(tài)。對于前者，由于學(xué)生并未放棄學(xué)習(xí)，所以要改變其英語學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學(xué)科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學(xué)生在班級中的負(fù)面影響，又會(huì)導(dǎo)致該班學(xué)困生的增加，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象加劇并進(jìn)入持續(xù)性的惡性循環(huán)。
二、學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略之再探究
�。ㄒ唬┝私狻皩W(xué)困生”，建立和諧融洽的師生關(guān)系
1、對癥下藥，開發(fā)非智力因素
面對學(xué)困生，作為教師，我們要主動(dòng)找他們談心，了解情況，并在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心。在主觀上，教師不應(yīng)該把“學(xué)困生”當(dāng)作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。
2、學(xué)會(huì)理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”
教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學(xué)困生”在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也經(jīng)常被父母訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。對這些“學(xué)困生”，教師要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭?lì)他們學(xué)習(xí)。
（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
沒有求知欲的地方就沒有學(xué)校。沒有學(xué)習(xí)興趣和求知欲的學(xué)生是不會(huì)有所成就的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是關(guān)鍵。英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時(shí)候，讓學(xué)生自己找資料介紹有關(guān)機(jī)器人及將來自己想要的機(jī)器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書籍和雜志。上課時(shí)舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時(shí)很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。于是他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。而英語科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開，只有讓“學(xué)困生”對所學(xué)的知識感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力
考試成績的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會(huì)低落甚至?xí)䥺适W(xué)習(xí)信心。對學(xué)困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。要著眼于鼓勵(lì)，教育學(xué)生正確對待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；要通過培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)其意志力。
2、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
�。ㄋ模├媒滩木帉戵w系，加強(qiáng)有效教學(xué)
如果說學(xué)科知識是一扇門，那么學(xué)習(xí)方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學(xué)困生”。因此，這需要教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)和耐心地教導(dǎo)，我們不僅需要從學(xué)習(xí)興趣、求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面去啟發(fā)他們，我們更要從學(xué)習(xí)方法上去指導(dǎo)他們。
1、加強(qiáng)英語單詞的有效教學(xué)
一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí)，我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對這位學(xué)生來說，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實(shí)行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強(qiáng)調(diào)；適時(shí)把握單詞聽寫的時(shí)機(jī)。單詞的聽寫，應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間，同時(shí)對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)采取根據(jù)英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學(xué)生部分的掌握英語單詞，避免學(xué)生對單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)
在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語文章，他們無法體會(huì)文章的美或有趣之處。堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語音語調(diào)越來越好，節(jié)奏感越來越強(qiáng)，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時(shí)，學(xué)生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達(dá)及各種各樣的文體都會(huì)源源不斷的儲(chǔ)存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎(chǔ)。
3、pairwork模式的有效利用
在日常教學(xué)實(shí)際中，老師在課堂教學(xué)中開展pairwork的教學(xué)設(shè)計(jì)很少，pairwork在課堂過程中所占時(shí)間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對話操練機(jī)會(huì)。其實(shí)，在一節(jié)真正的聽說課上，最基礎(chǔ)最重要的pairwork句型操練，要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對于平時(shí)不愛開口的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在起立發(fā)言時(shí)，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。
（五）實(shí)施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間
一個(gè)好教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個(gè)學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力把學(xué)生分成幾個(gè)組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師也可以進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或者過低就及時(shí)修改目標(biāo)，達(dá)到使自己想學(xué)的目的。只有教師真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制，甚至減少。
�。┲朴喓侠淼脑u價(jià)體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽光
課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)往往習(xí)慣于對所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價(jià)方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個(gè)檔次進(jìn)行評價(jià)，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個(gè)評價(jià)尺度下競爭，而且?guī)讉�(gè)檔次之間是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m時(shí)調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。另外，擴(kuò)大評價(jià)范圍可收到意想不到的效果。學(xué)生口語方面不突出，但可在書面表達(dá)上表現(xiàn)優(yōu)秀。課堂教學(xué)中要讓所有學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)。對于部分學(xué)困生來說，我們應(yīng)先從優(yōu)化其心態(tài)入手，讓他們先獲得平時(shí)極少感受到的成就感。
“兩極分化”現(xiàn)象可以看作為初中英語教學(xué)過程中的疑難雜癥，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高依賴于教師、學(xué)生和家長的共同努力和積極配合，當(dāng)然主要是教師認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度、積極的工作熱情和正確的教學(xué)策略以及對學(xué)生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅(jiān)持客觀觀察與分析，認(rèn)真幫助不同學(xué)生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生的精神，擁有認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個(gè)細(xì)節(jié)，那么，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績就一定會(huì)有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現(xiàn)象，是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
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