小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文【推薦】
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣
學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。
一、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)
(一)教學(xué)中體現(xiàn)“愛、趣、活、新”。
小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在教育中應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，激活其思維。
1、在教學(xué)中體現(xiàn)教師的“愛”。創(chuàng)新課堂應(yīng)該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學(xué)生才會(huì)喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會(huì)沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會(huì)更加活躍，自信心才會(huì)增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。“親其師，信其道”，啟動(dòng)師愛的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語(yǔ)，不放棄英語(yǔ)。
2、在教學(xué)中體現(xiàn)“趣”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。
在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩(shī)、繪畫等。如在教數(shù)字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在玩中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
3、教學(xué)方法體現(xiàn)“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì)沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練才會(huì)加強(qiáng)，能力才會(huì)得到很好的培養(yǎng)。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話題，同學(xué)們都有話說，他們七嘴八舌，都爭(zhēng)著說“云朵是白色的，太陽(yáng)是紅色的，大樹是綠色的，向日葵是黃色的，海水是藍(lán)色的，黑板是黑色的。”課堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語(yǔ)的同學(xué)也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵(lì)這位平時(shí)難得開口的同學(xué)，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵(lì)給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的`太陽(yáng)，反應(yīng)快的同學(xué)馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現(xiàn)出來了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓(xùn)斥，加以制止，必然會(huì)降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。
(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。
1、在委婉評(píng)價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對(duì)學(xué)生的課堂行為有無評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)語(yǔ)的性質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。善意的評(píng)語(yǔ)在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生，讓其找準(zhǔn)努力的方向，反之則會(huì)令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評(píng)語(yǔ)來增加學(xué)生的自信和對(duì)英語(yǔ)的興趣。
2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗(yàn)到快樂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì)很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長(zhǎng)是伴隨著游戲長(zhǎng)大的，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識(shí)信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂中學(xué)到英語(yǔ)。
二、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的原則
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì)畫出一個(gè)人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會(huì)通過指出我的身體部位來讓學(xué)生告訴我它的英文，通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。
情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡(jiǎn)單易行，只要對(duì)學(xué)生交際語(yǔ)言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間。例如：簡(jiǎn)筆畫、圖片、錄像等。
我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀，而可以通過畫一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生直觀的了解，而且不用浪費(fèi)很多的時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，英語(yǔ)視頻資料和網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，并且現(xiàn)在很多小學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，因此我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
一、建立英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站
我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，而課堂教學(xué)又以課本教學(xué)為主，但是教材畢竟是紙質(zhì)為載體的，資源十分有限，內(nèi)容有限并且形式單一。小學(xué)教師可以建立自己學(xué)校英語(yǔ)網(wǎng)站，將自己收集的圖片、視頻、音頻等各種資料傳到網(wǎng)上，然后再根據(jù)內(nèi)容編輯文字，做到資源共享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)到網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師也可以讓課堂中的主要內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)站，學(xué)生如果在課堂教學(xué)中沒有學(xué)會(huì)，或者筆記沒有記全，則可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)給予其他英語(yǔ)站的鏈接，這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)，而且為廣大師生節(jié)約了搜集資料的時(shí)間。英語(yǔ)網(wǎng)站建立以后，學(xué)校要做好維護(hù)工作，為學(xué)生長(zhǎng)期性、實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)提供幫助，主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，妥善保管網(wǎng)站資源。教師將搜集的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)骄W(wǎng)上，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)資料。因此教學(xué)資料的妥善保管是非常重要的。第二，對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多數(shù)是根據(jù)更新時(shí)間來進(jìn)行排列的，并沒有明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，雖然會(huì)有一些提示，但是在一定程度上還是加大了師生的搜尋難度，因此網(wǎng)站的管理者應(yīng)當(dāng)做好分類排列工作，將同種類和同性質(zhì)的文件放在一起，這樣查找起來就方便很多了。第三，及時(shí)更新英語(yǔ)網(wǎng)站教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源的更新應(yīng)當(dāng)與課程同步，包括課后練習(xí)題、課文音頻、課后試題等，這樣學(xué)生不但可以通過網(wǎng)站資源鞏固自己學(xué)到的新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而且學(xué)生也可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，明白自己知識(shí)掌握的程度，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)要及時(shí)詢問老師，不要糊里糊涂。
二、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
互聯(lián)網(wǎng)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)資源共享的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新和進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力也在不斷提高，由此可以看出，和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。網(wǎng)站管理者應(yīng)該在網(wǎng)站中設(shè)立投訴箱或者建議欄，因此在網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以自由聊天、發(fā)表言論，談?wù)撘恍┖蛯W(xué)習(xí)無關(guān)的東西，網(wǎng)絡(luò)很容成為學(xué)生泄憤的場(chǎng)所，這就需要網(wǎng)站的管理者做好管理工作，注重管理網(wǎng)站的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免改變站的性質(zhì)，成為傳播消極思想的場(chǎng)所，失去網(wǎng)站原本的作用和價(jià)值。
三、注意合理選取資料
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育是一種全新模式，相對(duì)來說比較新穎的，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證課堂教學(xué)的有效性。但是也給教師帶來了很大的困難，因?yàn)樵谫Y源整合的過程中，很多教師面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，往往會(huì)失去辨別能力，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，教學(xué)過程中完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源。教師在體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性后，會(huì)不自覺地完全依賴網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，忽視了教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和掌控者的本質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源不是教師，它無法取代教師的位置和作用，只有通過教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，才能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完美的'課堂教學(xué)情境。
第二，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教師在選擇資料和設(shè)置課堂情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，選擇的內(nèi)容不但要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，以免浪費(fèi)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
第三，英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源的有效、合理整合，將網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)鍵在于資源的整合運(yùn)用，因此英語(yǔ)教師在采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在做好自身工作的同時(shí)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師不要看輕自己的位置和作用，無論網(wǎng)絡(luò)資源多么的豐富、多樣，教師的作用都是無可取代的，哪一方面都不可以忽視，只有協(xié)調(diào)好每一方面的工作，才能達(dá)到良好的整合效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，保證完成教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)使得中國(guó)與世界接軌，很多人開始從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，我們順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是正確的，但是在應(yīng)用的過程中注意網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，讓學(xué)生在和諧的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
摘 要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效率
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能
電子白板又稱交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時(shí)地播放各類教學(xué)素材，集視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過電子白板技術(shù)，教師可以及時(shí)獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書寫功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點(diǎn)。通過對(duì)板書內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。四是及時(shí)回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過分依賴。
二、電子白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的主要作用
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語(yǔ)教學(xué)由原來靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動(dòng)態(tài)模式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來。比如，對(duì)Independence Day的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過借助電子白板，對(duì)相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
2.有效增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量
借助電子白板技術(shù)，英語(yǔ)教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉的實(shí)物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到更多的知識(shí)和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
電子白板具有的書寫功能，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不同知識(shí)進(jìn)行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能做到一目了然、清晰可辨。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視程度，及時(shí)做好對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書做到及時(shí)更新、重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.及時(shí)做到對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)
教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)查找學(xué)生存在的問題和不足，方便教師采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，通過電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進(jìn)行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在Let’s read 教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫出教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)句：I want it and make sure it gets lots of sun.I can hardly wait！通過英語(yǔ)教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對(duì)四幅圖片植物的生長(zhǎng)順序進(jìn)行正確排序，并對(duì)短文閱讀后面的句子進(jìn)行正誤判斷。教師借助電子白板及時(shí)反饋，對(duì)照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識(shí)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語(yǔ)教育教學(xué)中顯示出越來越強(qiáng)的生命力。不過，目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線的英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
摘要：目前，農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語(yǔ)課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。本文就此問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題
(一)師資力量弱
據(jù)調(diào)查，我學(xué)區(qū)15所小學(xué)英語(yǔ)課教師中只有7名專業(yè)英語(yǔ)教師，其余都不是師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過臨時(shí)培訓(xùn)上崗的，還有相當(dāng)一部分教師是懂點(diǎn)英語(yǔ)的其他學(xué)科教師。這些通過臨時(shí)培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語(yǔ)教學(xué)，他們的英語(yǔ)水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語(yǔ)教師的水平。由于小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平有問題，學(xué)生到中學(xué)時(shí)再糾正起來就更加困難。
(二)課時(shí)不足
1.小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)少，大多數(shù)學(xué)校為每周兩節(jié)，少數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課，這樣一來，小學(xué)生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語(yǔ)課，課下又沒有英語(yǔ)交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。
2.小學(xué)生英語(yǔ)自修時(shí)間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足，而英語(yǔ)作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學(xué)生自然不會(huì)答題。
3.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)組織主要以活動(dòng)為主，但是中心小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在50-60人，由于班級(jí)人數(shù)太多，教師對(duì)學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)不好組織。其余小學(xué)每班10人左右，又由于班級(jí)人數(shù)太少，教師將他們領(lǐng)到辦公室只教單詞和領(lǐng)讀句子，教學(xué)活動(dòng)也不好組織。
(三)小學(xué)英語(yǔ)教師工作量過重
通常小學(xué)教師的工作量為15節(jié)/周，而農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，有的`教師除了上4個(gè)年級(jí)4個(gè)班的英語(yǔ)課外，還要兼任其他課程的教學(xué)，代三個(gè)課程的教師比比皆是，有的課時(shí)量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長(zhǎng)等職務(wù)。
(四)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，而大部分學(xué)校沒有錄音機(jī)、視聽設(shè)備、常用的教學(xué)掛圖、單詞卡片和教學(xué)參考書。
二、對(duì)策與建議
(一)搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
鑒于本學(xué)區(qū)在崗小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語(yǔ)教師占主體力量問題，做好在崗小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我們應(yīng)把小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)外，各學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作要年年抓、年年搞。對(duì)教師的培訓(xùn)工作要著重進(jìn)行以下幾方面。
1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和口語(yǔ)、專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)。可定期或不定期請(qǐng)專家進(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、召開教學(xué)研討會(huì)等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的培訓(xùn)活動(dòng)。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語(yǔ)教育動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建立“走教”制度，讓小學(xué)英語(yǔ)教師“�！逼饋�
如果，各個(gè)小學(xué)都缺乏專職的英語(yǔ)教師，則可以建立“走教”制度，讓小學(xué)的英語(yǔ)教師變“�！�。比如，可以讓英語(yǔ)教師流動(dòng)到各校上課，幾個(gè)校區(qū)合用一個(gè)專職教師，以此保證其授課效果。
(三)小學(xué)英語(yǔ)教師要努力提高自身素質(zhì)，自我加壓、堅(jiān)持自學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教師在保證完成自身的工作任務(wù)之外，還要保證自身素質(zhì)的增強(qiáng)。比如，參加上級(jí)部門組織的一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及觀摩學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要給自己加壓，堅(jiān)持自學(xué)，并且在教學(xué)中要勇于嘗試新的教學(xué)模式，勇于學(xué)習(xí)，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時(shí)
根據(jù)“課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，做到短課時(shí)、高頻率，每周不少于三次教學(xué)活動(dòng)。建議從地方課時(shí)中為外語(yǔ)課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，不能因?yàn)槿耸植粔蚨鴾p課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時(shí)間。
(五)采用直觀、電化手段，改進(jìn)課堂教學(xué)
現(xiàn)代化的語(yǔ)言電教手段是改進(jìn)課堂教學(xué)、創(chuàng)造語(yǔ)言情景的重要手段。利用實(shí)物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)言的理解與掌握，并且能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應(yīng)有的作用，改革陳舊落后的教學(xué)方法。各校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的重要地位，要保證投入，保證設(shè)備和教材的添置和更新。
(六)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的宏觀管理、督查與指導(dǎo)
1.鑒于本縣多數(shù)學(xué)校只有1名小學(xué)英語(yǔ)教師，無法獨(dú)立開展教學(xué)研究、交流的實(shí)際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。
2.加大對(duì)各校小學(xué)英語(yǔ)校本教研的指導(dǎo)力度。
3.依據(jù)本學(xué)區(qū)(校)實(shí)際，對(duì)所轄小學(xué)英語(yǔ)教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度
針對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有關(guān)教育等各部門要加大對(duì)其教學(xué)成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語(yǔ)的開始列為常設(shè)課程;創(chuàng)造條件讓小學(xué)三年級(jí)以上普及英語(yǔ)教學(xué);相關(guān)部門下訪檢查等措施，以此來推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的普及以及教學(xué)成果的完善。
總而言之，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)離不開家長(zhǎng)、學(xué)校、教育部門甚至學(xué)生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學(xué)英語(yǔ)教師，因而，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生從心底真心地喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將之作為其最愛學(xué)、最感興趣的學(xué)科.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)也是必須的，有一定的文化意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有一定的影響�！毒拍炅x務(wù)教育》中指出，文化意識(shí)應(yīng)該以一門獨(dú)立的課程列入課程目標(biāo)中，此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；小學(xué)；教學(xué)；英語(yǔ)
自從恢復(fù)高考以來，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認(rèn)為，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識(shí)的滲透。《九年義務(wù)教育》中首次指出，文化意識(shí)應(yīng)該作為一門獨(dú)立的學(xué)科列入課標(biāo)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。
１文化意識(shí)的內(nèi)涵
文化意識(shí)或跨文化意識(shí)，指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用和交際過程中對(duì)文化造成的行為的影響的敏感性�？缥幕庾R(shí)要求學(xué)生對(duì)人類行為和信仰有著深層的理解能力，包括對(duì)人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認(rèn)識(shí)到正是這些行為和信仰造成本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對(duì)本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解，還包括對(duì)文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點(diǎn)的理解，因此，文化意識(shí)不僅僅是知識(shí)層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對(duì)中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倘若對(duì)此沒有一點(diǎn)的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會(huì)產(chǎn)生曲解，認(rèn)為教材的問題或者是教師的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺，這點(diǎn)基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對(duì)此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有積極主動(dòng)性，在這種主動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，英語(yǔ)也會(huì)成為學(xué)生的喜愛。
２在英語(yǔ)課堂中滲透文化意識(shí)的方法
綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教師來說，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)最重要的就是將語(yǔ)言與文化結(jié)合起來。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來呢？我認(rèn)為文化意識(shí)的滲透應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
�。玻背跏茧A段滲透文化意識(shí)：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對(duì)文化差異的了解，在上課之前做好準(zhǔn)備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的記憶，提高了課堂上的效率。因?yàn)檎Z(yǔ)言就蘊(yùn)藏在文化中，所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的，在我看來，學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì)使他們對(duì)自己有高度的自信心，在課堂上他們會(huì)認(rèn)真的聽講，在教師提問時(shí)，他們希望教師會(huì)提到自己來回答這個(gè)問題，這樣，課前對(duì)文化的了解就不會(huì)白費(fèi)了，所以這個(gè)初始的準(zhǔn)備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語(yǔ)文化的不同，知道課堂中會(huì)運(yùn)用到哪一種不同，并對(duì)之做出一定的方案，在課堂上講到這個(gè)方面時(shí)，將在備課中準(zhǔn)備好的方式拿出來讓學(xué)生們了解并運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生體會(huì)之間的不同，并做出語(yǔ)言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬不要放過這個(gè)環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會(huì)有課下去了解的熱情，一定對(duì)學(xué)生們做出的準(zhǔn)備給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)文化差異的了解。
�。玻舶l(fā)展階段滲透文化意識(shí)：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過程中，在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化的差異時(shí)，要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴(kuò)展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對(duì)中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的.禁忌，中國(guó)方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國(guó)家，問這些問題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_始人們之間的交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻龅絿?guó)外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過程中，把文化傳遞注意的事項(xiàng)一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
�。玻尘毩�(xí)階段滲透文化意識(shí)：學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，同時(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言交流，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解，所以在交流的過程中，教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并給他們及時(shí)的講解，不要讓問題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的交流氛圍，按照外國(guó)人通常的交流方式進(jìn)行交流。
３結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中滲透文化意識(shí)還處于初級(jí)階段，但英語(yǔ)界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對(duì)新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對(duì)中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)行跨文化的交流，因此，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們應(yīng)該意識(shí)到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動(dòng)的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢c西方國(guó)家進(jìn)行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國(guó)文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí)，大膽接受新文化，同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出有學(xué)問有才華的人才。
參考文獻(xiàn):
�。郏保萃蹀鞭保W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的研究［Ｄ］．首都師范大學(xué)，２０１３．
�。郏玻莶逃罾颍W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的研究［Ｄ］．寧波大學(xué)，２０１３．
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
【摘要】新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生主體
新課改要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的可塑性，都擁有豐富且獨(dú)立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識(shí)點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)
在新課改的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式，進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者和運(yùn)用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認(rèn)這種差異。這對(duì)教師提出了新的要求，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的`精神。在學(xué)習(xí)中，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來說，創(chuàng)新意識(shí)在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語(yǔ)教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力
一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識(shí)，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認(rèn)知和語(yǔ)言技能的特長(zhǎng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，對(duì)取得進(jìn)步充滿信心。無論是全班活動(dòng)，小組討論還是結(jié)對(duì)子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂趣，獲得啟迪。
2、主動(dòng)汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行自下而上的總結(jié)處理，力爭(zhēng)將這些知識(shí)為自己掌握和運(yùn)用。
3、積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新的學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)誤并不可怕，主體能力強(qiáng)的學(xué)生他們不怕犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤后，他們會(huì)以所犯的錯(cuò)誤為契機(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)取利益的最大化。對(duì)上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于錯(cuò)誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識(shí)等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運(yùn)用能力組成。
聽和讀是語(yǔ)言的輸入過程，說和寫是語(yǔ)言的輸出過程。每個(gè)人運(yùn)用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。
2、掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的教學(xué)理念反對(duì)把英語(yǔ)課當(dāng)成語(yǔ)法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)法了。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。
3、學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來的影響。一個(gè)人只有對(duì)于英語(yǔ)的文化背景有很強(qiáng)的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是為了與西方人溝通和交流的，如果學(xué)生不了解西方人的文化，在交流的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)歧義，小學(xué)生可能既不了解西方人所說的語(yǔ)言正在指代什么事物，也不了解應(yīng)當(dāng)如何正確表述自己的意思。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)文化的教育。
1.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)文化
教師要讓學(xué)生了解中、西方有較大的文化差異，這種差異反映在語(yǔ)言表達(dá)上，因此，學(xué)生要關(guān)注英語(yǔ)中包含的文化。那么，如何讓學(xué)生初步理解文化差異呢？教師可以從挖掘英語(yǔ)課本著手，使學(xué)生理解中英文化最基本的差異。
以學(xué)生學(xué)習(xí)課本中涉及的飲食詞匯為例，將會(huì)涉及的詞匯有rice、noodles、hamburger、sandwich，學(xué)生可以看到這一組詞匯中有中餐飲食：米飯、面條；西餐飲食：漢堡、三明治。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了中西文化差異以后，就會(huì)對(duì)自己不了解的文化產(chǎn)生探索的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看過的影視劇思考，中西餐飲文化還有什么區(qū)別呢？有一名學(xué)生提出，中國(guó)人吃飯用筷子，西方人吃飯用刀叉。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，筷子用英語(yǔ)怎么說？學(xué)生查閱了詞典以后，了解了筷子的表達(dá)方式是chopsticks，刀叉的表達(dá)方式是knife及fork。教師又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：中國(guó)人和西方人愛喝的飲料有什么區(qū)別呢？學(xué)生立即回答出來，中國(guó)人愛喝茶，西方人愛喝咖啡，于是學(xué)生們不再需要教師提醒，立即去查字典，了解了茶與咖啡的表達(dá)方法分別是tea及coffee。待學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，中國(guó)人喜歡吃什么食物？喝什么飲料？用什么餐具？西方呢？經(jīng)過這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中西文化差異有了一定的了解，并且愿意從語(yǔ)言著手了解西方文化知識(shí)。
課本上有一些英語(yǔ)文化的知識(shí)，比如英語(yǔ)餐飲文化、打電話的文化、社交的文化等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐的角度發(fā)現(xiàn)與中國(guó)文化不同的西方文化，并且鼓勵(lì)學(xué)生探索西方的文化。只要教師愿意挖掘課本中的英語(yǔ)文化，幫助學(xué)生走向探索學(xué)習(xí)的那一步，學(xué)生就會(huì)逐漸了解西方的文化。
2.在項(xiàng)目教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化
教師在教學(xué)中，不僅要在課本中挖掘中英文化的差異，還要結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活的角度來了解中英文化的差異。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生布置比較中英文化差異的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生全面了解中英文化差異。教師布置這樣的教學(xué)任務(wù)，有以下幾個(gè)目的：第一，課本中的內(nèi)容有限，學(xué)生不能完全從課本中的內(nèi)容了解中英文化的差異，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師有必要在教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容。第二，小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，如果教師結(jié)合學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從體驗(yàn)的`角度深入理解中英文化差異。第三，教師應(yīng)用布置項(xiàng)目任務(wù)的方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生全方位理解某一個(gè)領(lǐng)域的中英文化差異，從而使學(xué)生對(duì)中英文化差異有較深的理解。
以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展搜集身邊的標(biāo)識(shí)語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生搜集商場(chǎng)上、道路中、廁所中及其他公共場(chǎng)合中的中英標(biāo)識(shí)語(yǔ)，并查閱詞典，核實(shí)以上場(chǎng)合的標(biāo)識(shí)語(yǔ)應(yīng)用得是否正確。學(xué)生在搜集標(biāo)識(shí)語(yǔ)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)會(huì)直接寫“嚴(yán)禁XX”“違者XX”，帶著威脅與警告的味道。部分翻譯者不顧中英文化的差異，直接將“嚴(yán)禁亂丟垃圾”這類文字翻譯成“No littering”，這種翻譯方法是不符合英語(yǔ)習(xí)慣的�！皣�(yán)禁亂扔垃圾”最常見的翻譯方法為“Please do not leave litter.”或“Please don’t leave about the garbage.”。國(guó)外還有一些標(biāo)識(shí)語(yǔ)甚至是帶有幽默意味的，比如“Keep off the grass”或“Don’t tread on grass”，而國(guó)內(nèi)的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則會(huì)直接寫“勿踏草坪”等。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)了解中國(guó)在使用標(biāo)識(shí)語(yǔ)的時(shí)候，過多使用命令的方式，這會(huì)令人產(chǎn)生排斥的感覺，而西方的標(biāo)識(shí)語(yǔ)則從人性的方面著手，使用敬語(yǔ)、祈使語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言，因?yàn)檫@些語(yǔ)言讓人覺得既禮貌、又有趣，不讓讀者覺得有排斥的感覺，從而讀者愿意接受標(biāo)識(shí)語(yǔ)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從生活體驗(yàn)的角度來學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化差異的時(shí)候，就能辨識(shí)哪些文化是先進(jìn)的、哪些文化是落后的，也能從文化的角度著手提高自我修養(yǎng)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，要注意到三件事情：第一，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)不能過于復(fù)雜，否則學(xué)生會(huì)排斥學(xué)習(xí)任務(wù)，比如標(biāo)識(shí)語(yǔ)一般句子不長(zhǎng)，詞匯不復(fù)雜，小學(xué)生是可以完成收集標(biāo)識(shí)語(yǔ)這一項(xiàng)目任務(wù)的。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不高，不能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，為了讓他們也能參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮自我的價(jià)值，教師可以應(yīng)用小組合作的方式完成任務(wù)。第三，教師布置的項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，因?yàn)樾W(xué)生難以從抽象的角度理解文化差異，所以教師要布置與學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生能從生活實(shí)踐的角度體驗(yàn)中英文化差異。
3.在綜合教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)文化
教師在教學(xué)中，可以應(yīng)用綜合教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以強(qiáng)化文化教學(xué)，使學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中了解西方的文化、體驗(yàn)西方的文化。綜合實(shí)踐教學(xué)是一種體驗(yàn)式的教學(xué)，是一種活動(dòng)式的教學(xué)，這種教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過程中深入理解西方的語(yǔ)言文化。
以一名英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生跳交際舞為例。在課堂上，教師告訴學(xué)生這一次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的舞會(huì)禮儀，學(xué)生待一會(huì)兒要在舞會(huì)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的舞會(huì)禮儀邀請(qǐng)舞伴一起跳舞。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生想到可以跳舞，他們就很開心，于是愿意積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師為學(xué)生播放了幾個(gè)多媒體片段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀舞會(huì)中常用的對(duì)話，其中一段對(duì)話片段如下：
A： May I invite you for a dance？
B： With pleasure.
A： You dance well.
…
當(dāng)學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把桌椅全部搬開，然后學(xué)生左右分成兩邊，兩邊的人數(shù)相等。如果其中男女人數(shù)不等，則允許一部分男生（或女生）來代表人數(shù)少的性別類別。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體中男性約女性跳舞的方法：在舞會(huì)音樂響起的時(shí)候，左邊第一名學(xué)生走出來，選擇對(duì)面一名學(xué)生，遞出一只手，用以上的語(yǔ)言約舞。因?yàn)閷W(xué)生剛才觀看過多媒體視頻，所以學(xué)生了解了男生向女生邀舞，女生可以接受邀舞，也可以用舞會(huì)語(yǔ)言拒絕邀舞。而女生向男生邀舞時(shí)，即使男生不愿意，也不能拒絕邀舞，然而可以在一支舞曲完畢后更換舞伴。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了舞會(huì)英語(yǔ)對(duì)話，還通過實(shí)踐深刻地理解了英語(yǔ)舞會(huì)文化：學(xué)生理解到跳舞是西方人的一種交際方式，人們跳舞是為了促進(jìn)人與人之間的交流。在交流的過程中，男士要表現(xiàn)出紳士的風(fēng)度，女性要表現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)。當(dāng)學(xué)生理解了這種文化，就能恰到好處地應(yīng)用這種文化的語(yǔ)言。
在這種綜合教學(xué)中，教師要把握兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：第一，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生理解到這些語(yǔ)言知識(shí)中包含著文化。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡情地體驗(yàn)這種文化，靈活應(yīng)用剛才學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)。
4.總結(jié)
語(yǔ)言是文化的載體之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言中包含的文化。教師可以挖掘課本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，開展項(xiàng)目活動(dòng)，一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，一邊讓學(xué)生感受文化。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫作內(nèi)容，并通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究
生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽，說，讀，寫”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。
一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽說教學(xué)中
英語(yǔ)聽說能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽說能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽說教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽說訓(xùn)練的興趣。
二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂趣
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見面，相互介紹他們的父母以此展開，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。
三、英文寫作教學(xué)結(jié)合生活理論
英語(yǔ)寫作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽”重要，更重要的是“寫”。知道如何寫和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說到寫的一種快樂的體驗(yàn)。
例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說到寫的'轉(zhuǎn)變。
四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。
這說明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用
摘要:情境教學(xué)是通過營(yíng)造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，英語(yǔ)的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語(yǔ)這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到提高，“啞巴”式英語(yǔ)現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語(yǔ)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購(gòu)物場(chǎng)景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時(shí)候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan�！比缓笤儆勺孕谐洚�(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對(duì)話。通過營(yíng)造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力。(二)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長(zhǎng)期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)環(huán)境越來越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識(shí)制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的'片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說英語(yǔ)。(五)角色的轉(zhuǎn)換長(zhǎng)期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。
三、結(jié)語(yǔ)
情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，升華一種品德，改變一生命運(yùn)�！蔽业谝淮卧谖髂萧ㄖ行男⒓恿撕拥茁�(lián)校與西南舁聯(lián)校的校際交流活動(dòng)，感觸頗深。該校校園墻壁上醒目的“光大民間藝術(shù)，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，再創(chuàng)教育新輝煌”，“學(xué)風(fēng)：都說我能行；教風(fēng)：敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)；校風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)活潑，求實(shí)創(chuàng)新；校訓(xùn)：以藝輔德，以人為本。發(fā)展為上，特色引領(lǐng)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)……”都體現(xiàn)了良好教育氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教育的總體發(fā)展方向，給我們以深深的思索。
西南舁中心校展示了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的觀摩課，在區(qū)教研室張臨海老師的精心指導(dǎo)下，在區(qū)教育局倡導(dǎo)的“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的課堂教學(xué)理念的指引下，提出了把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為“板塊式教學(xué)”、駕馭“激情、親情、友情”、“在互動(dòng)中體驗(yàn)，在鞏固中提高”、“導(dǎo)入→探究→互動(dòng)→測(cè)評(píng)”等新型課堂教學(xué)模式。大家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的疑難和困惑進(jìn)行了共同切磋探討。
一、了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生現(xiàn)狀：
由于地區(qū)和家庭等客觀因素的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)狀況差別大，但有信心有決心學(xué)好英語(yǔ)。
二、注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬霸诨�(dòng)中體驗(yàn)，在鞏固中提高”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：歌謠形式導(dǎo)入“學(xué)什么”，學(xué)習(xí)目標(biāo)引出主題，并且把目標(biāo)分為四塊�！皢卧~I know this”,以圖片形式單詞導(dǎo)入進(jìn)入探究階段，讓學(xué)生找到四會(huì)單詞在何處？動(dòng)詞短語(yǔ)有據(jù)可依，音標(biāo)讓學(xué)生看，練習(xí)填單詞，英漢練習(xí)，大小型快慢練習(xí)，教師說漢語(yǔ)學(xué)生說英語(yǔ)；動(dòng)名詞如何多？句型中體現(xiàn)。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥一下。單詞的呈現(xiàn)為句型服務(wù)�；顒�(dòng)引出鞏固階段；第三人稱上今后不斷鞏固練習(xí)，解決學(xué)生第二人稱第三人稱的.迷惑；句型以后是練習(xí)：?jiǎn)卧~句子方面的練習(xí)。學(xué)生自己總結(jié)，選擇題呈現(xiàn)，提醒學(xué)生注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，孩子的玩性大，以游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）駕馭“激情、親情、友情”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：
一步回憶復(fù)習(xí)，以“說”為主。二步了解課文內(nèi)容，提出問題，征對(duì)問題解決；通過課件學(xué)生逐句跟讀，放聲大聲讀，再次熟悉對(duì)話，為表演對(duì)話做鋪墊；三步再聽錄音，在學(xué)生聽說判斷有總體認(rèn)識(shí)后，盡量小組形式根據(jù)提示把對(duì)話表演出來，達(dá)到會(huì)說英語(yǔ)學(xué)以致用的目的�？疾閷W(xué)生能拓展知識(shí)延伸知識(shí)的目的。出示表格自由問答，聽說在先，讀寫在后，逐步由易到難，注重整個(gè)句子的書寫。
�。ㄈ鞍鍓K教學(xué)”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：
把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為板塊，如“短文內(nèi)容我了解，單詞短語(yǔ)我掌握，相關(guān)問題我來答”等。第一熱身活動(dòng)，故事引入，導(dǎo)入主題。出示提示：三會(huì)中會(huì)單詞句子試讀，據(jù)錄音矯正發(fā)音，詞不離句句不離篇，由讀中理解詞的意義加深對(duì)語(yǔ)篇的理解；再次同桌交流討論總結(jié)，懂了詞以后上升到句子，再翻譯句子，
�。ㄋ模皩�(dǎo)入→探究→互動(dòng)→測(cè)評(píng)”的課堂教學(xué)模式的閃光點(diǎn)：
學(xué)生閱讀體驗(yàn)時(shí)學(xué)生互相說感知，師生互動(dòng)把體驗(yàn)感知出來，把測(cè)評(píng)加進(jìn)去，適時(shí)點(diǎn)撥，互動(dòng)一系列完成中學(xué)生匯報(bào)，練的過程中鞏固，注重練習(xí)題型的選擇，不同形式的練習(xí)綜合運(yùn)用。
三、 困惑面前如何發(fā)展
（一）貫徹任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)很重要，不可忽視的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，就是備課。抓住重難點(diǎn)，結(jié)合試題的選擇，有效整合教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。課件的嘗試運(yùn)用，評(píng)價(jià)方法的改革，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練是否到位，結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。上課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生配合不好效果打折扣。關(guān)注學(xué)情及課前預(yù)習(xí)的情況，結(jié)構(gòu)緊湊循序漸進(jìn)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，如蘋果、星星等的融入，感受成功的樂趣。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
導(dǎo)課結(jié)課首尾呼應(yīng)，節(jié)奏緊湊，高效，練習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)音，強(qiáng)化語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力。注重新舊知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生自己表演多次互動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自學(xué)能力，由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，以活動(dòng)課的形式創(chuàng)設(shè)多種作樣的寓教于樂的情境，培養(yǎng)學(xué)生樂而好學(xué)，達(dá)到輕松高效的目的。
�。ǘ┳⒅卣n堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要做到層次分明有征對(duì)性。注重基本知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，優(yōu)、中、差課內(nèi)課外循序漸進(jìn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中插入測(cè)試，先從小逐步歸納到單元測(cè)試，還要讓學(xué)生善于問個(gè)“為什么選這個(gè)答案” 在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就逐步達(dá)到舉一反三的目的。上課必須呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前課中課后都可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂小結(jié)時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生知道收獲是什么？“我學(xué)會(huì)了什么？” 并運(yùn)用于生活中。如四會(huì)單詞是幾個(gè)？理解課文就可以，復(fù)述故事描述清任務(wù)。單詞在課前預(yù)習(xí)，出示了單詞讓學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生困惑的教師點(diǎn)撥。學(xué)會(huì)滲透，如在單元表格中滲透音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是否需要逐字逐句翻譯學(xué)生會(huì)的教師不講，講了也不懂的也不講，按照學(xué)生的認(rèn)知水平講。多讓學(xué)生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)言語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)猜的能力。不提倡死記硬背，語(yǔ)篇訓(xùn)練要聽三遍，第一遍判斷，第二遍補(bǔ)充，第三遍檢驗(yàn)。小組分角色朗讀，競(jìng)賽的方式來讀。在學(xué)生表演時(shí)其他學(xué)生做記錄，評(píng)價(jià)，遇到生詞怎么解決？歸成類來教詞。課前學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫了，能否編成個(gè)故事？下節(jié)課再展示。把握閱讀前、閱讀中，可以是回答的，可以判斷范讀，精讀知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄈ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注教學(xué)過程，農(nóng)村山區(qū)雖然對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不夠，是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我們應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愿意參與，教師必須走專業(yè)化的道路。必須重視英語(yǔ)。注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生親其師信其道，不斷練習(xí)，反復(fù)加深記憶，每一環(huán)節(jié)綜合滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課象考試一樣緊張，發(fā)揮教師能寫會(huì)畫能歌善舞的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，和其它學(xué)科整合，相互借鑒，注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性，努力做學(xué)生喜歡的老師。
總之，我們英語(yǔ)教師應(yīng)琢磨以什么形式課堂就讓學(xué)生喜歡并且學(xué)會(huì)？應(yīng)努力努力再努力，教學(xué)相長(zhǎng)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，共同進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展取得了一些進(jìn)步,相比之前的小學(xué)課程中沒有英語(yǔ)課程而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力有很大幫助,但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中仍然還存在一些問題,這些問題對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的有效性有很大的阻礙,因此,要不斷采取新的措施,努力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的教師,只有對(duì)一門課程抱有興趣,才能真正學(xué)好。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。為了不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征,研究教材的內(nèi)容,使其更貼近學(xué)生的生活,以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數(shù)字、食品等,都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的東西,這些比較新鮮的話題往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教師可以將所教授的內(nèi)容融入其中,用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。
2.創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍
隨著課程改革的不斷深化,教師在教育過程中所扮演的角色有所改變,傳統(tǒng)的教育形式以教師為主,而新時(shí)代的教育則以學(xué)生為主體。在現(xiàn)代化的教育過程中,教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生,并且與學(xué)生之間構(gòu)建一種新型平等的關(guān)系,共同合作學(xué)習(xí),是提升教育質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。針對(duì)小學(xué)生,教師應(yīng)該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點(diǎn),時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的變化,尊重學(xué)生的.思維,讓學(xué)生能信任教師,并且將教師當(dāng)做朋友,用情感來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.采用生動(dòng)具體的教學(xué)方法
教學(xué)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的關(guān)鍵,教學(xué)不僅是一門技巧,還是一門藝術(shù)。在教學(xué)過程中,教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,不斷更新教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)的過程變得更加具體生動(dòng),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松。在教學(xué)過程中“,表演法“”游戲法”等都是常用的教學(xué)方法。
4.開展實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐是提升學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變能力的重要方法,為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流的機(jī)會(huì),教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)組織難易程度適中的課外活動(dòng)。例如,可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或者英語(yǔ)壁報(bào)的方式,對(duì)一些難點(diǎn)問題進(jìn)行解答,分析錯(cuò)誤;還可以介紹一些其他相關(guān)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再如,可以成立英語(yǔ)課外小組,演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)短劇等;或者進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽,單詞接龍,書寫競(jìng)賽等都是不錯(cuò)的選擇方式。通過這些活動(dòng),也能讓學(xué)生之間相互幫助,為此學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而共同提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對(duì)這一問題進(jìn)行深入的分析。
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則
1.1 簡(jiǎn)單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡(jiǎn)單的活動(dòng)，通過教師的示范就能夠掌握�？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡(jiǎn)單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展是十分有益的。
1.2 生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提升英語(yǔ)教學(xué)的生活性，將英語(yǔ)教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3 趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式�；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。
1.4 針對(duì)性原則
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動(dòng)
啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，教師可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語(yǔ)在家長(zhǎng)心中的地位。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)，教師可以給家長(zhǎng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。
此外，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)下載一些英語(yǔ)歌曲、報(bào)刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶。
2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3 營(yíng)造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1 利用圖片與實(shí)物來營(yíng)造情景
在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
對(duì)于一些難以使用實(shí)物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的'教學(xué)時(shí)間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。
2.3.2 利用游戲來營(yíng)造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。
例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以 10 人一組來進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
故事是兒童成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分，生動(dòng)、有趣的故事能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們對(duì)故事都有很大的興趣。通過呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生在欣賞故事、講故事的過程中習(xí)得語(yǔ)言，滿足求知欲，同時(shí)使他們能跨越時(shí)空的界限，為他們的想象提供空間的機(jī)會(huì)。既然故事對(duì)小孩有那么強(qiáng)的吸引力，我們就要利用故事的這種好處進(jìn)行教學(xué)，讓小孩在故事中學(xué)習(xí)，使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣進(jìn)行故事教學(xué)呢，下面就根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鲗?shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、巧設(shè)故事內(nèi)容，使學(xué)生能夠共同參與。
學(xué)生參與活動(dòng)的興趣直接關(guān)系到活動(dòng)的成效。為此，教師應(yīng)該優(yōu)選學(xué)生喜愛的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。什么樣的故事題材是孩子喜聞樂說的呢？一是緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的。教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生生活環(huán)境和活動(dòng)范圍以內(nèi)的內(nèi)容。二是生動(dòng)活潑、富有童趣的。教師可以在豐富的媒體和多樣的信息渠道中，優(yōu)選出簡(jiǎn)單易懂，適合學(xué)生的英語(yǔ)故事材料，幫助學(xué)生由對(duì)故事的感知、理解進(jìn)而上升為對(duì)故事的復(fù)述、表達(dá)。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時(shí)，我把七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事：一只white fox到brown monkey的水果店里偷水果（red apple， yellow pear ， green watermelon…），然后拔腿就跑，brown monkey見后馬上追抓小偷，在追的過程中遇到正在巡邏的警察black cat， 在black cat 的追捕下，white fox 終于被抓到了，最后white fox非常后悔。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說："同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。"這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的眼神。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說它便是故事的主人公——Monkey， a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色——Brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說："The brown monkey is a fruit seller。 Do you know what does he sell？（這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎？） 這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答：Yes， he sells apples， bananas and water—melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple ， yellow banana， green water—melon三種事物，red， green， yellow這3種顏色學(xué)起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox（白狐貍）、警察black cat（黑貓警長(zhǎng)）和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。
二、設(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)，講究連詞成文的技巧。
學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)一般都以詞匯和句型的.積累為主。如果要組織一段話，并表達(dá)出一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)，這樣對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)要講究連詞成文的技巧，要注意段與段之間的起、承、轉(zhuǎn)、合，句與句之間的銜接和連貫，可以運(yùn)用先分后總、先總后分、總分總等敘述的方法。而且我們還應(yīng)該著重使用一些特殊的詞和短語(yǔ)來增強(qiáng)表達(dá)的連貫性。如表示時(shí)間順序的“First … then … at last”，表示時(shí)間段的“in the morning ， in the afternoon ， in the evening， at night”；表示方位的“on the left”，“on the right”，“in the middle of”；表示因果聯(lián)系的“because …”“…， so … ”；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”等等，這樣可以有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力以及記憶能力。例如在學(xué)習(xí)句型It is … 和 It has …時(shí)我用了一連串的關(guān)聯(lián)詞來貫穿故事情節(jié)。故事內(nèi)容是：One morning， a polliwig wake up 。 Then it looks for his mummy 。 It swims swims 。 Then it see a gold fish ， “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says。 “ No， I’m not your mummy 。 Your mummy has four legs， it is green�！� The gold fish says。 Then the polliwig swims swims。 Now in front of it is a tortoise。 “ Mummy ！ Mummy！” the polliwig says。 “ No， I’m not your mummy 。 Your mummy has big eyes�！� The tortoise says。 Then the polliwig swims swims。 At the afternoon ， it see a frog sit on the big leaf， it has four legs and big eyes。， it is green。 “ Oh， mummy！ Mummy！” The polliwig says。 At last， the polliwig find out its mummy！ 故事呈現(xiàn)后，學(xué)生能夠根據(jù)故事中的關(guān)聯(lián)詞morning， then ， at the afternoon ， at last 等對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，學(xué)習(xí)效果很高，同時(shí)學(xué)生也能夠通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)很好地掌握句型It has…和It is…可見巧用關(guān)聯(lián)詞、講究連詞成文對(duì)故事教學(xué)有著非常好的作用。
三、靈活運(yùn)用故事這一教學(xué)技巧。
在故事教學(xué)中，故事的創(chuàng)造者不一定是老師，還可以是學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都有著豐富的想象力。有時(shí)學(xué)生會(huì)比老師創(chuàng)造出更好的故事情節(jié)，因此，教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生開拓一個(gè)編故事的空間。在一堂英語(yǔ)課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對(duì)整節(jié)課進(jìn)行整合，練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而這時(shí)讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動(dòng)人的神奇的故事就最合時(shí)了。
一方面我們可以引導(dǎo)學(xué)生編完整的故事。例如在學(xué)習(xí)單詞： “study， living room， bathroom， bedroom和 kitchen”后，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編小故事，故事情節(jié)要求簡(jiǎn)單而有趣并運(yùn)用所學(xué)的句型，在這之前我給學(xué)生做了個(gè)示范：“A cat likes fish very much。 But ，Where is fish？ Is it in the study？ No。 Is it in the living room？ No。 Is it in the bathroom？ No。 Is it in the bedroom？ No。 Is it in the kitchen？ Yes。 Look， it’s in the kitchen。 Ha ha I eat you �！痹诮虒�(shí)踐中，驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動(dòng)人、有趣的故事。有的孩子能編兇狠的老虎在每個(gè)房間找兔子吃的故事�！癆 tiger likes rabbit very much。 But ，Where is the rabbit？ Is it in the study？ No。 Is it in the living room？ No。 Is it in the bathroom？ No。 Is it in the bedroom？ No。 Is it in the kitchen？ Yes。 Look， it’s in the kitchen。 Ha ha I eat you �！庇械暮⒆幽芫幊鲇腥じ阈Φ穆嬍降墓适�。兩個(gè)好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣�！癑ohn is looking for Mike。 But ，Where is Mike？ Is he in the study？ No。 Is he in the living room？ No。 Is he in the kitchen？ No。 Is he in the bedroom？ No。 Is he in the kitchen？ Yes。 Look， He’s in the bathroom。 Ha ha I catch you 。”可見學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的需要老師去開發(fā)。
另一方面我們還可以在講故事中設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生把故事補(bǔ)充完整。例如學(xué)習(xí)完單詞fish， hamburger， chicken 后，教師便呈現(xiàn)了故事：A little mouse was hungry。 Then it came out of his hole and walk in to the kitchen。 There is a old man sleeping on the chair。 The mouse climb up the table。 There was fish ， chicken ， and hamburger on the table。
講到這里，教師突然停了下來，問學(xué)生；What will happen？ 引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去。有的學(xué)生說Then the mouse eat all the food， the old man wake up and get the mouse。 有的學(xué)生就說：Then the old man wake up ， and go to catch the mouse ， At last the mouse is dead。 還有許多學(xué)生都能講出意想不到的結(jié)果。由此可見，學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們要結(jié)合故事教學(xué)的渠道來充分發(fā)揮學(xué)生這些能力。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該多嘗試實(shí)施故事教學(xué)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)講故事的能力。但在講故事的過程中我們要遵循學(xué)生的心理需求，重視以故事為載體的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在聽故事和講故事的樂趣中，讓他們步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“自由王國(guó)”。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
一、教育游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.游戲符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)每部分英語(yǔ)教學(xué)中的游戲活動(dòng)，適當(dāng)結(jié)合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂教學(xué)其樂融融。
2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)認(rèn)知水平，通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一段好的游戲活動(dòng)，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。
二、游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
在游戲的時(shí)候要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個(gè)班級(jí)或者不同階段小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。
1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫能力，通過這類游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時(shí)候可以通過教師讀、學(xué)生聽取回答的方式進(jìn)行互動(dòng)游戲，鍛煉學(xué)生的聽讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個(gè)方位詞的'時(shí)候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語(yǔ)方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個(gè)方位詞在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生通過反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語(yǔ)知識(shí)印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)也收獲了知識(shí)。
2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽，游戲競(jìng)賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中參加競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識(shí)競(jìng)賽，把他們的思維吸引到游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中不知不覺地學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。適合競(jìng)賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個(gè)單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)單詞的印象會(huì)逐漸加深，單詞中字母的順序會(huì)記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動(dòng)作的能力，活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維方法。游戲表演可以說是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲活動(dòng)中的重要組成，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實(shí)性的景象，深化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過表演讓英語(yǔ)知識(shí)融入生動(dòng)的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過程中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，把英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語(yǔ)教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個(gè)教具，然后使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語(yǔ)大聲說出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在游戲的過程中，挖掘自己的潛能，思維也會(huì)更開闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)
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