少兒音樂(lè)教育論文
音樂(lè)教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實(shí)踐形式。本文就來(lái)分享一篇少兒音樂(lè)教育論文，希望對(duì)大家能有所幫助！
第一篇：幼兒園啟蒙音樂(lè)教學(xué)策略
一、幼兒的啟蒙教育
1.教學(xué)設(shè)施的重要性對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，必備的教學(xué)設(shè)施以及多媒體教學(xué)都是十分重要的，音樂(lè)樂(lè)器的欣賞以及韻動(dòng)的聆聽都是十分關(guān)鍵的。部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)施十分落后，這就需要國(guó)家進(jìn)行相對(duì)扶植。或者可以通過(guò)一些較廉價(jià)的音樂(lè)器材中進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉，但是音樂(lè)器材的鑒賞仍舊值得關(guān)注。
2.教師素質(zhì)的提升很多學(xué)校的音樂(lè)教師也許本專業(yè)根本不是音樂(lè)，而是其他專業(yè)，恰好缺少音樂(lè)教師而去任職了音樂(lè)教師或者是一人擔(dān)任好幾個(gè)職位。所以教學(xué)質(zhì)量可想而知，只有提升教師的素質(zhì)才能從最根本上解決幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)問(wèn)題。學(xué)校定期舉行教師進(jìn)修，不斷的提升教師的素質(zhì)，只有這樣才能夠符合教學(xué)宗旨。為師者“傳道、授業(yè)、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事業(yè)。幼兒園教育中最重要的基本力量是教師，她們也是做好高質(zhì)量幼兒教育事業(yè)最主要、最直接的創(chuàng)造者。
二、教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)
1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)的比重應(yīng)該加大，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)的，幼兒處于思維活躍的階段，要針對(duì)發(fā)散幼兒的思維進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊械玫搅藢W(xué)習(xí)�？梢赃M(jìn)行音樂(lè)鑒賞、猜歌單、唱歌評(píng)比等，對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友還可以進(jìn)行張榜公布，并且在照片旁粘貼小紅花，以資鼓勵(lì)。
2.教學(xué)中存在的問(wèn)題針對(duì)幼兒教學(xué)很多教師會(huì)覺(jué)得力不從心，因?yàn)橛變旱男闹遣⒉唤∪�，所以針�?duì)幼兒的教育就必須要拿出專門制定的方案。針對(duì)不同的孩子教育的方式針對(duì)不同的方法，有的孩子比較聽話，有的孩子比較自我等等，這時(shí)候要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通一起研究針對(duì)幼兒的教育方案。開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng),單靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)取得家長(zhǎng)的支持與配合�？茖W(xué)的家庭教育觀念、正確的教育方式方法,對(duì)幼兒探究能力的發(fā)展,科學(xué)素養(yǎng)的形成具有舉足輕重的作用。
3.區(qū)別教育針對(duì)不同的幼兒可以進(jìn)行區(qū)別教育，有些幼兒可能對(duì)舞蹈比較感興趣，有的幼兒對(duì)聲樂(lè)感興趣，有的幼兒可能對(duì)樂(lè)器感興趣。此時(shí)就可以針對(duì)不同類型的孩子進(jìn)行區(qū)分教育，針對(duì)各自的愛(ài)好進(jìn)行教育而不是過(guò)去的一網(wǎng)打盡式教育，那樣的教育最終的教學(xué)成果并不是很可觀。
三、有效教學(xué)策略
1.針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)存在這樣或者那樣的問(wèn)題，此時(shí)教師們的職責(zé)就是及時(shí)上報(bào)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在不斷的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且在上報(bào)之后進(jìn)行集體討論。也可以針對(duì)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教育模式在針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)加以綜合，最終擬定最適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式。問(wèn)題到來(lái)之后，大家齊心合力進(jìn)行問(wèn)題的改善就會(huì)講問(wèn)題解決，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同的努力會(huì)解決最終的問(wèn)題。針對(duì)幼兒教育一定要首要進(jìn)行對(duì)幼兒心理分析，心理分析看似與教學(xué)無(wú)關(guān)，卻能夠起到幫助教育者走捷徑的幫助，所以針對(duì)幼兒心理進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治鲋螅變簜兊囊慌e一動(dòng)所要代表的意思都會(huì)盡收眼底，在針對(duì)其表現(xiàn)出的意思進(jìn)行教育則是非常方便的。
2.教學(xué)環(huán)境的改善教育環(huán)境作為一種"隱形課程",其在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,已越來(lái)越引起大家的重視,創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為幼兒園工作的熱點(diǎn),但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上還很不到位,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒的教育主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新思維，先在他們幼小的心靈中簡(jiǎn)單有一個(gè)大致的輪廓，算是入門教育，針對(duì)音樂(lè)教學(xué)就是先讓同學(xué)們對(duì)音樂(lè)器材和簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)有大致的了解，在愉快的游戲氛圍中不斷的增加音樂(lè)知識(shí)。為今后的音樂(lè)之路奠定基礎(chǔ)。開發(fā)幼兒的嗓音，根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行分類教學(xué)也是非常具有意義的，在國(guó)家的扶植之下，針對(duì)音樂(lè)設(shè)施不健全的地區(qū)加大扶植力度，相信在不久的將來(lái)我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育定會(huì)越來(lái)越完善。
第二篇：幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)策略
一、趣味游戲展開策略
1.聲音游戲展開策略。即模擬活動(dòng)中即將運(yùn)用到的生活化材料的聲響。如中班打擊樂(lè)活動(dòng)《熊出沒(méi)》，教師運(yùn)用厚的塑料盆以及簸箕與鋼絲球摩擦分別表現(xiàn)熊二走路時(shí)的“咚咚咚”以及光頭強(qiáng)電鋸砍樹時(shí)的長(zhǎng)音“哧———”，因此在活動(dòng)的開始部分，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒用聲音模仿熊二走路及光頭強(qiáng)砍樹時(shí)的聲響,讓幼兒能夠快速地進(jìn)入角色扮演的氛圍中，通過(guò)聲音的模仿感受不同角色帶來(lái)的不同體驗(yàn)與感受，為生活化材料的樂(lè)器演奏做好鋪墊。
2.肢體游戲展開策略。即通過(guò)簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)感受生活化材料的演奏方法。如大班打擊樂(lè)活動(dòng)《竹竿舞》，活動(dòng)開始部分，教師引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的手部律動(dòng)“開、合，開、合，開、開、合、開”來(lái)體會(huì)跳竹竿舞的節(jié)奏以及敲打竹竿的基本動(dòng)作及節(jié)奏。運(yùn)用在活動(dòng)的開始部分，這樣的方法簡(jiǎn)單明了，并且愉悅的氛圍貫穿活動(dòng)始終，幼兒充分感受到竹竿舞的熱情。
3.情境氛圍展開策略。即簡(jiǎn)單的故事及語(yǔ)言的引導(dǎo)。如小班活動(dòng)《有趣的舞會(huì)》中，教師簡(jiǎn)單地創(chuàng)設(shè)蜜蜂與小兔子舉行舞會(huì)的故事情景，并在情境中用聲音模仿蜜蜂的“嗡嗡聲”及小兔跳舞時(shí)的“叮叮聲”為運(yùn)用塑料袋及玻璃瓶進(jìn)行打擊樂(lè)演奏創(chuàng)設(shè)良好氛圍。又如中班活動(dòng)《植物保衛(wèi)戰(zhàn)》中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)種子發(fā)芽的情景并模仿“西瓜”投手和“豌豆”投手的投彈動(dòng)作及投彈時(shí)的輕與重，為用不同的方式讓圓凳發(fā)出輕與重的聲響開了個(gè)好頭。
二、形象圖譜推進(jìn)策略
它分為兩個(gè)部分，即預(yù)設(shè)的圖譜及活動(dòng)中隨機(jī)添加的圖譜。徐卓婭說(shuō)：“圖譜，就是用最明白最簡(jiǎn)單的圖畫形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。因此，運(yùn)用生活化打擊樂(lè)材料進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)的圖譜的制作就更為靈活并且對(duì)教師提出了更大的考驗(yàn)。如在大班活動(dòng)《大中國(guó)》中，教師預(yù)設(shè)了一份節(jié)奏圖譜，但是在活動(dòng)的過(guò)程中，由于幼兒的自由發(fā)揮及探索，不斷地找來(lái)了教室里他們覺(jué)得適合的（教師預(yù)設(shè)之外）可以運(yùn)用到活動(dòng)中的生活化材料。這時(shí)候，教師為了更形象地分配角色，隨機(jī)在圖譜中簡(jiǎn)潔形象的畫出幼兒手中的不同材料，并根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)做出標(biāo)識(shí)進(jìn)行角色分配，有效地指導(dǎo)幼兒探索及創(chuàng)造性的演奏，推進(jìn)活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。
三、探索創(chuàng)作延伸策略
分為“探索”與“創(chuàng)作”兩方面。《指南》指出“珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”傳統(tǒng)打擊樂(lè)器的演奏方法已具有相對(duì)固定的模式，而生活化材料更具探索及創(chuàng)作的意義，幼兒能在探索過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新生活化材料的演奏方法及不同的演奏方法產(chǎn)生的不同音效�！疤剿鳌奔赐ㄟ^(guò)嘗試操作，探索同種生活化材料不同聲響。如中班活動(dòng)《植物保衛(wèi)戰(zhàn)》中，教師利用幼兒園里幼兒的塑料圓凳給予幼兒探索及嘗試的空間，思考“豌豆”及“西瓜”投手投彈時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣不同的音效，鼓勵(lì)幼兒探索用什么不同的方法使圓凳發(fā)出不同的音響，與“豌豆”及“西瓜”投手投彈的音響相匹配。在教師的引導(dǎo)下，幼兒不斷地探索，嘗試，通過(guò)敲擊、刮奏等不同的方式使圓凳發(fā)出不同的聲響，形象地表現(xiàn)“豌豆”與“西瓜”投彈的聲音。我們的教師在組織生活化材料打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒獲得美好的音樂(lè)感受與體驗(yàn)，并根據(jù)活動(dòng)的需要，把趣味游戲展開策略、形象圖譜推進(jìn)策略、探索創(chuàng)作延伸策略以及指揮策略互相交織，穿插在一起綜合使用，它們?cè)趯?shí)際教學(xué)中沒(méi)有絕對(duì)的.分界線。最后必須說(shuō)明的是，以上幾種教學(xué)策略是我們的教師在生活化材料打擊樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中探索出來(lái)的一些積極經(jīng)驗(yàn)，我們鼓勵(lì)廣大的教師能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索出更多積極經(jīng)驗(yàn)。
第三篇：幼兒園多元化音樂(lè)課堂教學(xué)探究
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化
內(nèi)容的選擇上實(shí)現(xiàn)多元化。以往的幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容受教材及價(jià)值觀的限制，內(nèi)容單一，局限在中國(guó)文化特色范圍內(nèi)。多元化音樂(lè)教學(xué)主張從選材上體現(xiàn)出放眼世界的觀念。讓我們的孩子在音樂(lè)課上也接觸到許多外國(guó)的民歌，通過(guò)學(xué)習(xí)各國(guó)各民族的音樂(lè)為孩子初步建立世界的概念。因此，在每個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容上都應(yīng)該適當(dāng)選擇一些外國(guó)的音樂(lè)。
二、學(xué)習(xí)手段多元化
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)是變化大，速度快，甚至可以用“日新月異”來(lái)概括，對(duì)于不同年齡的幼兒，他們的發(fā)展水平和發(fā)展需要也不一樣。因此，幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感知力、表現(xiàn)方法也不同。因此我們就應(yīng)該為幼兒提供不同的學(xué)習(xí)手段以滿足他們身心發(fā)展的需求。
�。ㄒ唬┬“嘁魳�(lè)游戲化
游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異�；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過(guò)家家時(shí)可以當(dāng)作盤子，在買東西時(shí)可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒當(dāng)手上槍，一會(huì)兒又當(dāng)木頭人。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。其次，3-4歲階段是規(guī)則和秩序感形成的敏感期。因此將游戲化作為小班的音樂(lè)學(xué)習(xí)手段，會(huì)更適宜他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且更能保護(hù)幼兒敏感期身心得到良好發(fā)展。
（二）中班音樂(lè)律動(dòng)化
與小班幼兒相比，中班幼兒非常好動(dòng)，手腳靈活。動(dòng)作進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動(dòng)。肌肉的靈活性及用眼的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。他們需要通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)以及各種活動(dòng)來(lái)探索世界，建立對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和概念。這個(gè)階段應(yīng)該讓讓孩子多運(yùn)動(dòng)。其次，4-5歲階段是器官協(xié)調(diào)、感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)整合的敏感期，動(dòng)作開始萌芽。所以說(shuō)，音樂(lè)律動(dòng)化會(huì)更適宜中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并會(huì)更有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展。
�。ㄈ┐蟀嘁魳�(lè)節(jié)奏化
5-6歲幼兒手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。他們的合作意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，具有審美傾向。其次，5-6歲階段是精確感覺(jué)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)開始發(fā)展的敏感期。以上特點(diǎn)說(shuō)明大班幼兒正是節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)的良好時(shí)期。節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。同時(shí)更注重幼兒合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、學(xué)習(xí)形式多元化
以往的音樂(lè)活動(dòng)形式只局限在唱歌、律動(dòng)、欣賞、音樂(lè)游戲。而隨著教學(xué)資源的不斷豐富，學(xué)習(xí)形式也呈現(xiàn)出了花樣翻新的特點(diǎn)。例如：玩奏樂(lè)器、唱游活動(dòng)、音樂(lè)體驗(yàn)等等活動(dòng)都比較受孩子喜歡。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面老師要做到融會(huì)貫通，讓幼兒在不同形式的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)量的多元觀
多元化的教學(xué)觀在學(xué)習(xí)量上提出了突破性的創(chuàng)新。就是對(duì)每個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)總量不做限定，而是根據(jù)各年齡段孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)和手段的不同，以及孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣做隨時(shí)調(diào)整。小班音樂(lè)活動(dòng)主要目的是讓幼兒以游戲化的學(xué)習(xí)手段來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)帶給自己快樂(lè)的情緒，掌握技能不作為主要關(guān)注點(diǎn)。所以就要有大量的豐富的音樂(lè)讓幼兒充分體驗(yàn)。中班音樂(lè)活動(dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)表現(xiàn)不同的音樂(lè)，幼兒在這一個(gè)年齡段正是好動(dòng)、動(dòng)作開始萌芽的階段。因此要有一定量的內(nèi)容讓他們學(xué)習(xí)。大班音樂(lè)活動(dòng)的目的是在敲敲打打的打擊樂(lè)中體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。打擊樂(lè)在表現(xiàn)音樂(lè)方面要求幼兒動(dòng)作更精細(xì)化。因此，在學(xué)習(xí)量的定位上要實(shí)現(xiàn)精而少。
五、學(xué)習(xí)方法多元化
教學(xué)方法多元化是指每一種音樂(lè)形式的具體教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多元化。例如：小班唱歌游戲化傳統(tǒng)的教法是先學(xué)會(huì)歌曲再游戲。但是多元化教法就開發(fā)出三種方法：前游戲、貫穿始終的游戲、后游戲。中班歌表演的教學(xué)方法可以是情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、創(chuàng)編綜合法、唱跳奏聯(lián)合表演法等。學(xué)習(xí)方法的多元化會(huì)使課堂變得更加豐富，能夠活躍孩子們的思維，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有一定的促進(jìn)作用。
六、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式的多元化
多元化的評(píng)價(jià)模式是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)多元化的保證。評(píng)價(jià)內(nèi)容也直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展觀。在多元化的時(shí)代背景下，人才觀早已發(fā)生根本性的變化。我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不只局限在專業(yè)素質(zhì)能力（學(xué)會(huì)了幾首歌，會(huì)跳幾個(gè)舞）還要關(guān)注非專業(yè)素質(zhì)能力（合作、耐心、創(chuàng)造性等等）的發(fā)展。另外，在評(píng)價(jià)孩子的方式上，也不能用測(cè)評(píng)、逐一考核的方法來(lái)評(píng)定孩子。而要把日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察到的孩子的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)孩子的依據(jù)。例如：大班節(jié)奏樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是幼兒合作能力的培養(yǎng)，而合作性只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)。另外，小班幼兒的音樂(lè)感受力也只有在他們感興趣的游戲中才能顯示出來(lái)。所以，老師只有通過(guò)細(xì)心的觀察才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。也能感知自己教學(xué)的效果。
第四篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)研究
一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的情趣
�。ㄒ唬┳プ∮變旱男睦硖攸c(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性
通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒樹立集體意識(shí)、合作精神，提高人際交往能力。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)奏、韻律，以及音樂(lè)游戲等都會(huì)給幼兒帶來(lái)一種輕松、愉快的感受，他們?cè)趯捤傻慕虒W(xué)氛圍中，會(huì)形成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能感受到集體合作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了和他人的交往、合作，學(xué)會(huì)了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效果有很大的作用，那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢？
1.豐富多彩的教學(xué)方法
活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰�，因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。
2.利用音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的情趣
音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)就是音樂(lè)活動(dòng)中一些點(diǎn)綴性的語(yǔ)言，比如，在開展音樂(lè)教學(xué)之前，教師可以播放一首歡快的音樂(lè)，使幼兒動(dòng)起來(lái)，表示音樂(lè)活動(dòng)馬上開始了。這樣的教學(xué)方式既符合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野。如運(yùn)用節(jié)奏語(yǔ)可以讓幼兒感受到音樂(lè)的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，可以起到無(wú)聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴；運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，就是教師通過(guò)一些動(dòng)作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個(gè)溫柔的意境中去。
3.為幼兒提供自我表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發(fā)揮，沒(méi)有為他們提供自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，只注重技巧訓(xùn)練，忽視了興趣的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)律動(dòng)時(shí)，基本上是教師示范、學(xué)生練習(xí)，一遍一遍的機(jī)械重復(fù)，幼兒漸漸失去了練習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師只要滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們自主探究和創(chuàng)新，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┘訌�(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的情趣
幼兒比較喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)做各種動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以為幼兒準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，讓他們通過(guò)親自嘗試感受節(jié)奏性活動(dòng)的美感。此外，教師可以在活動(dòng)室內(nèi)布置音樂(lè)角，鼓勵(lì)幼兒去了解節(jié)奏樂(lè)器，探索和敲打節(jié)奏，熟悉樂(lè)器的特點(diǎn)，進(jìn)而辨別各種樂(lè)器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、多感受，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力和興趣。
（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣
生活是創(chuàng)作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂(lè)教學(xué)中，讓幼兒了解和歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂(lè)內(nèi)容，深刻地感受歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解力。多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
二、提高語(yǔ)言能力是開展音樂(lè)教育的保障
音樂(lè)和語(yǔ)言是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系，一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲其實(shí)就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂(lè)好像在述說(shuō)著一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)。音樂(lè)教學(xué)不但可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，其中，語(yǔ)言有著不可忽視的作用，它是開展音樂(lè)教學(xué)的保障，因此，教師應(yīng)該把語(yǔ)言滲透到音樂(lè)教學(xué)中。首先，教師在開展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)，以及對(duì)作品的理解，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提供機(jī)會(huì)，滿足他們善于表現(xiàn)的心理，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要處理好語(yǔ)言和音樂(lè)的關(guān)系，如在學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》的時(shí)候，可以組織一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，教師扮演秋風(fēng)，學(xué)生就是一片一片的小樹葉，秋風(fēng)一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問(wèn)問(wèn)孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會(huì)飄向哪里？”學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言，這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在學(xué)到歌曲的同時(shí)，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到良好的教學(xué)效果。再次，教師要把對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教學(xué)中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節(jié)日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象和音樂(lè)自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力�？傊�，幼兒園的音樂(lè)教育不能只限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等都有音樂(lè)相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂(lè)進(jìn)入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂(lè)，讓他們真正享受音樂(lè)的快樂(lè)。
第五篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
一、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┫到y(tǒng)性有余，靈活性不足
幼兒園的音樂(lè)教材內(nèi)容，一般都是按照幼兒的認(rèn)知能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)由淺入深編排，有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性。但是，由于我國(guó)存在著明顯的地域差異，幼兒們?cè)谏瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方便都存著很大不同，若再加上分科教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致各科知識(shí)的單列進(jìn)行，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容缺乏本地色彩的教材滲入，使幼兒的音樂(lè)活動(dòng)脫離幼兒生活的實(shí)際性，缺乏了生機(jī)。
�。ǘ┗顒�(dòng)模式程式化
“三步曲”模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是一種傳統(tǒng)的，也是對(duì)一般的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定作用的教學(xué)方式，但是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，局限性較為明顯。因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)需要幼兒自己親自參加藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)唱歌、跳舞、欣賞音樂(lè)、打擊樂(lè)器、即興表演、游戲等活動(dòng)從中獲得美的感受、美的表現(xiàn)和各種音樂(lè)形象的創(chuàng)造，從而形成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知力、理解力、審美力和創(chuàng)造力。而所有這些能力的獲得，需要在幼兒園教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行，通過(guò)幼兒自身的不斷實(shí)踐而獲得。從當(dāng)前“三步曲”的教學(xué)效果來(lái)看，在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)中，幼兒被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的時(shí)間太多，主動(dòng)感知與參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，一成不變的程式化活動(dòng)模式不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略能力的培養(yǎng)
我國(guó)著名教育家陶行知先生十分重視幼兒教育,他認(rèn)為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，提倡要發(fā)揮我國(guó)古代“教兒嬰孩”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在他看來(lái)，兒童6歲以前的教育將為一個(gè)人打下人格、智力、體格的基礎(chǔ)，并且這個(gè)基礎(chǔ)一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。幼兒素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，既不能突出智力培養(yǎng)輕視全面發(fā)展，更不能忽視對(duì)幼兒文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前的應(yīng)試教育大環(huán)境下，幼兒教育也受到了很大的影響，無(wú)論是在教育觀念上，還是在教育內(nèi)容和方法上都或多或少的存在著一些針對(duì)應(yīng)試教育的痕跡。相當(dāng)一部分教師與家長(zhǎng)比較重視讓幼兒學(xué)習(xí)專門的知識(shí)與技能，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。但是在實(shí)際上，幼兒的學(xué)習(xí)包括了知識(shí)和能力兩個(gè)方面，他們總能在日常的生活和游戲中不斷地獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)意的就會(huì)提高自己的綜合素質(zhì)，為下一步的小學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是提高幼兒綜合能力的重要途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒園教師根據(jù)教材照搬照抄的教授一定數(shù)量的歌曲和舞蹈，知識(shí)的傳授過(guò)多，導(dǎo)致了幼兒音樂(lè)能力的提高不足。結(jié)果就是幼兒只能唱老師教過(guò)的歌曲，只會(huì)跳老師教過(guò)的舞蹈，別的內(nèi)容一概不會(huì)，音樂(lè)能力偏低，更談不上想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實(shí)，每個(gè)幼兒都具備一定的音樂(lè)天賦，只不過(guò)是天賦的高低不同而已。豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠使這種天賦得以保留并且向好的方面繼續(xù)發(fā)展下去，狹隘的教育則有可能扼殺幼兒的這種天賦。
二、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題探析
目前，幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與研究已在較大范圍內(nèi)開展起來(lái)，并取得了一定的成績(jī)。但人們對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，使幼兒園音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，究其原因：
（一）教材質(zhì)量水平不一，教學(xué)內(nèi)容與幼兒年齡發(fā)展不一致
幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是開展好音樂(lè)活動(dòng)的前提，幼兒音樂(lè)感受能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都要以音樂(lè)自身的審美與韻律為根本出發(fā)點(diǎn),活動(dòng)內(nèi)容要按照幼兒園教育標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)不同地區(qū)、不同風(fēng)俗、不同性格的幼兒展開，善于開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前情況下，很多幼兒園的音樂(lè)教材良莠不齊，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，由其教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)目的脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能符合幼兒年齡的發(fā)展，不注重教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，更是沒(méi)有形成品牌教材。
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)的游戲性和藝術(shù)性不夠
2013年3月教育部發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》明確規(guī)定：幼兒園的教育“以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中�！钡呛芏嗲闆r下，幼教老師們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中，只注重知識(shí)的傳輸，不能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容游戲化，因此在教學(xué)手段上欠缺靈活性，教學(xué)效果一般；或者反之，過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲性，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容組織過(guò)于松散，無(wú)法有效駕馭教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的游戲性與藝術(shù)性，是一門需要長(zhǎng)期探索的藝術(shù)，幼教教師要努力的探索，不斷地總結(jié)，將內(nèi)容張弛有度的的逐步開展。人們?cè)谔剿餍碌挠變阂魳?lè)教育活動(dòng)方式的過(guò)程中，受到太多因素的干擾，運(yùn)用干預(yù)和輔助性的手段過(guò)多且不恰當(dāng)，這樣以來(lái)就妨礙了幼兒在感知方面的培養(yǎng)。幼兒音樂(lè)感知能力是她們進(jìn)行音樂(lè)審美活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接影響著她們對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的接受與體驗(yàn)�？茖W(xué)地協(xié)調(diào)音樂(lè)教育活動(dòng)的游戲性和藝術(shù)性是今后需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
（三）音樂(lè)教育內(nèi)容中非音樂(lè)性內(nèi)容比重大
在當(dāng)前全國(guó)上下的幼兒園課程體系改革中，加強(qiáng)幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的綜合性和創(chuàng)新性，這是可以肯定的一個(gè)方向，也是很有必要的一種舉措。但是在此環(huán)節(jié)中，有很多的老師們又走向了極端，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容程式化，老是追求高大上的活動(dòng)主題，忽略幼兒個(gè)體的接受能力與審美規(guī)律，使得音樂(lè)課不像音樂(lè)課，更像是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課的混合體。
�。ㄋ模⿲�(duì)創(chuàng)新性的理解不夠，沒(méi)有從根源上查找原因
現(xiàn)在的一切教學(xué)，創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新性都是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。但是從音樂(lè)與創(chuàng)造力之間的關(guān)系來(lái)看，音樂(lè)教育是提高審美能力的手段，我們的學(xué)前音樂(lè)課堂是否真正的尊重幼兒心理發(fā)展和自身審美規(guī)律呢？這些主要存在于幼教教師個(gè)人的綜合素質(zhì)�，F(xiàn)在，很多幼教教師都畢業(yè)于專業(yè)的師范院校，掌握的理論較為全面，個(gè)人綜合素養(yǎng)比較高，這是讓人欣慰的地方。但是幼教教師也普遍存在這年輕化的趨勢(shì)，生活閱歷比較淺，更是缺乏對(duì)幼兒長(zhǎng)期的觀察與總結(jié)，因此在涉及課堂教學(xué)內(nèi)容上不免存在著一些冒進(jìn)思想。一味的追求創(chuàng)新，時(shí)尚有余，融合度欠缺。導(dǎo)致音樂(lè)課堂創(chuàng)新性難易真正的體現(xiàn)出來(lái)。
三、提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的主要措施
音樂(lè)教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。要想真正組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，幼教教師都要不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)交流與反思，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要與時(shí)俱進(jìn)，合理大膽的進(jìn)行改革。
�。ㄒ唬┥朴谟霉膭�(lì)的方式引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中
傳統(tǒng)的學(xué)前音樂(lè)課堂教學(xué)中，常見(jiàn)的形式是有一些小朋友當(dāng)演員,一些小朋友當(dāng)觀眾，教師旁邊指導(dǎo)。這樣，天賦好、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的小朋友們上臺(tái)參與的機(jī)會(huì)就多，而那些相對(duì)比較羞澀、不善于出風(fēng)頭的小朋友們就不太敢上臺(tái)表演，長(zhǎng)此以往這一些小朋友們不僅喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)表演的機(jī)會(huì),而且還有可能產(chǎn)生自卑感，越來(lái)越不愿意參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，甚至嚴(yán)重抵觸。教師們應(yīng)該讓音樂(lè)活動(dòng)成為每一名幼兒的表達(dá)自我、表現(xiàn)自信的手段，根據(jù)幼兒個(gè)體的特征積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去,從而通過(guò)音樂(lè)課堂，讓幼兒樹立強(qiáng)大的自信心，感受到音樂(lè)美。因此在幼兒音樂(lè)課堂活動(dòng)中，要循序漸進(jìn)，盡可能使音樂(lè)教育也個(gè)性化，尊重每一個(gè)個(gè)體，使他們都能按照其各自的節(jié)奏與步調(diào)去發(fā)展。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，盡可能給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)擔(dān)任小指揮、領(lǐng)舞、伴奏等形式，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,并且更好的樹立其自信心。
�。ǘ┳裱變旱奶剿靼l(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)他們出奇出新
學(xué)齡前幼兒的特點(diǎn)非常顯著，年齡小，好奇心強(qiáng)，耐力差，容易從眾。針對(duì)這些特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就不能過(guò)于繁瑣，因?yàn)樗麄儾豢赡荛L(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中去探索。由此，幼教教師們應(yīng)該有目的的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，縮短教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)方法，來(lái)充分的調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心與學(xué)習(xí)積極性。幼兒的成長(zhǎng)非常迅速，長(zhǎng)大幾個(gè)月就會(huì)有明顯的個(gè)性變化，因此在音樂(lè)課堂活動(dòng)的組織中，教師們要根據(jù)孩子們的年齡與興趣點(diǎn)，積極的組織教學(xué)。盡管有時(shí)孩子們所關(guān)注的并非是我們的教學(xué)重點(diǎn)，教師們也要耐心的為孩子們講解，積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子們的原創(chuàng)表演，讓孩子們享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！
（三）對(duì)創(chuàng)新能力的再理解
在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,絕對(duì)不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)掌握一定的音樂(lè)表演技巧，去適時(shí)的引導(dǎo)幼兒去創(chuàng)造音樂(lè)美。如音樂(lè)的音符可以采用作畫的形式，教師引導(dǎo)孩子們畫出小樓梯，體驗(yàn)上行旋律與下行旋律的特點(diǎn)，除此之外還可以再引導(dǎo)孩子們想象出其他的表現(xiàn)方式，是要能自圓其說(shuō)就是好的創(chuàng)新。教師們一定要根據(jù)不同年齡幼兒的實(shí)際能力，來(lái)定義創(chuàng)新的概念，來(lái)發(fā)展創(chuàng)新的形式，來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的意識(shí)�？傊瑢W(xué)前幼兒音樂(lè)教育應(yīng)以幼兒為音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，以游戲?yàn)槭侄�，讓幼兒去體驗(yàn)和感悟，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”這一根本目的去開展，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值，使幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)回到本真狀態(tài)。
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