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怎么引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂論文
新學(xué)期伊始,為了了解高一年級學(xué)生在初中、小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)狀況,我們對高一年級新生做了一次問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂,幾乎每個學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字:周杰倫、任賢齊、孫燕姿、王菲……對于他們的代表作品,更是了如指掌;就“你希望老師怎樣上好音樂課?”這一問題,很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂;|學(xué)校舉行歌詠比賽,學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲……以上這些現(xiàn)象,引發(fā)了筆者這樣的思考:流行音樂究竟能否走進(jìn)課堂?如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂?
結(jié)合筆者從事音樂教學(xué)工作以來的經(jīng)驗,就以上兩個問題談幾點體會:
一、 正確對待流行音樂
流行音樂作為一種音樂形式,具有它自身的特點:語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受,雖然沒有高雅音樂生命力強,但并不能因為它是流行的,就將其貶得一文不值,一味排斥;與之相反把高雅音樂捧上天,在課堂上絕對禁止流行音樂,這樣做也是不現(xiàn)實的,學(xué)生會很反感。音樂教師不能錯誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢業(yè)生,就鄙視一切流行音樂,更是禁止學(xué)生聽唱。筆者認(rèn)為:音樂也要提倡百花齊放,不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨到之處,比如流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感,這些特點就是讓廣大青少年學(xué)生對其鐘愛的原因,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂。由此可見,對于廣大音樂教師而言,首先自己要正確認(rèn)識流行音樂,然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對待流行音樂。
二、循循善誘,正確引導(dǎo)
1、 正確認(rèn)識青少年的心理和生理特征,是如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂的前提。作為中學(xué)音樂教師,應(yīng)該清楚的認(rèn)識到:青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育的特殊階段,生理發(fā)育引起的第二性突變和生理上自我意識的增強行成的合力,使中學(xué)生的性意識迅猛覺醒、涌動,對異性充滿好奇和渴望,進(jìn)而對朦朧的愛情生活十分向往;同時,中學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善,對人生、對生活的思考欠周全,向往與異性交往。而流行音樂絕大部分涉及情感生活、節(jié)奏明快,比較符合青少年期間十分膚淺的愛情觀和欣賞特點,所以他們對流行音樂情有獨鐘;與之相反,課本上節(jié)選的歌曲和欣賞曲目就顯得枯燥、乏味,缺乏情趣。事實并非如此,課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過仔細(xì)推敲和篩選的,關(guān)鍵在于教師要精心備課、上好每一節(jié)課。
2、正確引導(dǎo)。青少年學(xué)生特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛,同時,現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),使他們還沒有具備完善的鑒賞能力,還不能區(qū)分它的優(yōu)劣,按照自己的喜好全盤吸收流行音樂,難免會受到負(fù)面的影響,這就對教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂提出了很高的要求。
A、精心挖掘現(xiàn)有教材的內(nèi)涵,充分揭示作品中豐富的內(nèi)容和藝術(shù)形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡。比如,初中音樂教材上的《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛國主義教育的歷史歌曲,多年以來它一直在人民群眾中傳唱,經(jīng)久不衰。教師可先從“蘇武牧羊”的歷史故事著手,再聯(lián)系到愛國主義精神的教育,充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,從視覺、聽覺等感官上的反映上升到情感體驗,讓學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中,充分感受到精神的愉悅享受;再如,高中課本上的欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》,它來源于美麗的民間傳說“梁祝”的愛情故事,教師在給學(xué)生欣賞之前,可以先請學(xué)生講述自己了解的故事、創(chuàng)設(shè)欣賞情境,再通過“化蝶”舞蹈的觀看,結(jié)合音樂的聽賞,引導(dǎo)學(xué)生從不同感官上體味音樂的旋律之美、情感之美。久而久之,學(xué)生對課本上的歌曲會漸漸喜歡,并會主動去了解和接受它們。
B、課堂上節(jié)選優(yōu)秀流行音樂,引導(dǎo)學(xué)生正確對待和欣賞。流行音樂中不乏優(yōu)秀作品,可以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對學(xué)生一樣能起到思想教育作用,比起空洞的說教效果反而會更明顯。比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間的真摯情感,教師可以聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對待同學(xué)間的友誼問題,把握男女同學(xué)交往尺度“自然”、“適度”;流行歌曲《愚公移山》歌頌了人類不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,教師可以聯(lián)系歌曲對學(xué)生進(jìn)行思想教育,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚不畏艱難、發(fā)奮圖強的精神,刻苦學(xué)習(xí),爭做對社會有益的人;當(dāng)然對于一些不健康的歌曲,教師就要明確態(tài)度,杜絕其進(jìn)入課堂。
C、豐富學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的文化素質(zhì),提升學(xué)生的審美情趣,讓他們懂得如何鑒賞音樂的優(yōu)劣。其實青少年對流行音樂是知其然而不知其所以然,問他們?yōu)槭裁聪矚g劉德華、張學(xué)友,他們回答大都是:喜歡就是喜歡,但談不出自己喜歡的原因。筆者認(rèn)為最主要的還是要提高學(xué)生的文化素質(zhì),豐富他們的知識視野,這樣才能提升學(xué)生的審美情趣,自己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣,去其糟粕、取其精華,從優(yōu)秀的音樂中吸收養(yǎng)分,陶冶情操。
不難看出,如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂還是一個急需解決的現(xiàn)實問題,筆者只是談了自己的一些體會,教育部門應(yīng)該對這種現(xiàn)象加大力度進(jìn)行研究,真正的而不是從口頭上加強素質(zhì)教育,而音樂教育工作者正肩負(fù)著實施素質(zhì)教育的神圣使命,更應(yīng)該義不容辭的去探討、研究。
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