由《百鳥朝鳳》引發(fā)對(duì)當(dāng)下兒童社會(huì)音樂教育的若干思考論文
《百鳥朝鳳》講述一個(gè)匠人傳藝的故事。技藝高超的嗩吶藝人——焦三爺將吹奏嗩吶的技術(shù)以及最高形式的百鳥朝鳳和嗩吶班子傳授給徒弟天鳴，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的變革時(shí)代，嗩吶面臨著諸多挑戰(zhàn)。筆者透過(guò)《百鳥朝鳳》這部影片中天鳴父親，焦三爺和天鳴這三個(gè)人物刻畫，通過(guò)分析當(dāng)前兒童社會(huì)音樂教育的主要參與者——老師，家長(zhǎng)，學(xué)生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來(lái)反思當(dāng)下音樂教育存在的一些問題和筆者的若干思考，從不同以往的視角，闡述我國(guó)當(dāng)前兒童社會(huì)音樂教育。
一、《百鳥朝鳳》與當(dāng)下兒童社會(huì)音樂教育模式
�。ㄒ唬╇娪啊栋嬴B朝鳳》兒童社會(huì)音樂教育現(xiàn)象
在電影《百鳥朝鳳》中，男主角的父親帶著不想學(xué)習(xí)嗩吶的男主角來(lái)到焦三爺家中求學(xué)，跪拜師傅，但焦三爺一度拒絕男主角父親的請(qǐng)求。面對(duì)父親的重壓和焦灼，男主角不得不逼迫接受學(xué)習(xí)。而在父子兩人的懇求下，師傅被父親的真誠(chéng)，孩子的善良感動(dòng)，接受了男主角成為他的徒弟。踏入學(xué)業(yè)后，焦三爺便成為男主角的監(jiān)管人，焦三爺為師嚴(yán)格，為人耿直。他之于徒弟是絕對(duì)的權(quán)威，之于當(dāng)?shù)氐娜藗円彩桥R終時(shí)道德的標(biāo)準(zhǔn)，所以深受眾人的敬重。
我們能夠透過(guò)電影看到如下問題：（1）人們對(duì)于嗩吶師傅有著十分的尊敬，由于嗩吶技藝在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)赜兄^高的地位，成為嗩吶藝人能夠光耀門楣；（2）那個(gè)時(shí)候的孩子會(huì)受到家庭很大的影響，電影中的父親因?yàn)槟贻p時(shí)沒有成為嗩吶藝人，為了彌補(bǔ)自己的遺憾，所以一定要讓自己的孩子學(xué)習(xí)嗩吶，有生拉硬拽的嫌疑；（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子所學(xué)的技藝有著十分熱切的期盼，希望自己的孩子能夠?qū)W有所成，為了孩子傾情投入，但往往在這個(gè)時(shí)候也忽略了孩子本身的喜好。但不得不承認(rèn)，那個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的投入和對(duì)于學(xué)習(xí)的敬重是值得現(xiàn)代人思考的；（4）嗩吶師傅的確技藝高超，讓人不得不佩服。
（二）當(dāng)前兒童社會(huì)音樂教育模式
在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)都在盲目追求速度，大部分人都在急功近利，我們吃的飯是“快餐”，就連有些教育也變成了“速成”。當(dāng)今社會(huì)的教育反而沒有影片中的人物學(xué)藝道路的踏實(shí)，樸素。影片中父親的堅(jiān)持，焦三爺注重基礎(chǔ)的教學(xué)方法以及對(duì)嗩吶的信念，還有天鳴刻苦學(xué)藝的態(tài)度，無(wú)疑讓我們重新審視當(dāng)下兒童社會(huì)音樂教育。
因筆者在不同模式的大小琴行代課，也算有著深厚的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)當(dāng)前兒童社會(huì)音樂教育現(xiàn)狀有較為詳細(xì)的了解，以下筆者將通過(guò)老師，家長(zhǎng)，學(xué)生，琴行個(gè)案進(jìn)行分析。
1.兒童社會(huì)音樂教育中的老師
（1）教師資歷參差不齊。教師良莠不齊，有的是大專，有的是本科在校，有的毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，不乏出現(xiàn)濫竽充數(shù)者。這些教師難免會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)紕漏和缺失，教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保證。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容受牽制。部分家長(zhǎng)不尊重老師，牽制上課的內(nèi)容，總希望一節(jié)課能學(xué)很多曲子，但其實(shí)學(xué)生自己并不能消化的了。就拿影片中焦三爺讓天鳴去吸池塘中的水，兩個(gè)月沒有碰嗩吶，只是練習(xí)基本功。這件事在現(xiàn)在幾乎是不可能的，有的第一節(jié)鋼琴課，連手都站不穩(wěn)就已經(jīng)會(huì)彈一個(gè)簡(jiǎn)單的曲子了。這些都是來(lái)自琴行老板，家長(zhǎng)的施壓下，產(chǎn)生的一些怪現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，一些剛投入教學(xué)事業(yè)的年輕人的積極性就會(huì)被消磨，到最后就為了拿到上課的課時(shí)費(fèi)，下課后走人，完全不顧教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）部分在校老教師缺乏深造機(jī)會(huì)。除一些琴行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，還有是在某學(xué)校掛名的一些老教師，在外私自開課，一般學(xué)生是到家里或工作室上課，由于沒有監(jiān)管機(jī)構(gòu)且年齡或在當(dāng)?shù)赝屗麄兺Ｖ沽死^續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，上課內(nèi)容較為隨意性，總是滿足自己十多年前甚至二十年前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)要求現(xiàn)在的學(xué)生，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
2.兒童社會(huì)音樂教育中的家長(zhǎng)
�。�1）對(duì)孩子期望值過(guò)高。大多數(shù)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，超出孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。有的甚至把自己小時(shí)年輕的夢(mèng)想寄托在自己孩子身上，給孩子過(guò)多的壓力，反而會(huì)適得其反，造成家長(zhǎng)與兒童之見矛盾激化。
（2）家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)音樂教育的觀念有待改善�，F(xiàn)在將社會(huì)藝術(shù)水平考試列為 “最具權(quán)威”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式之一，并被廣大家長(zhǎng)和學(xué)生所認(rèn)可，目前出臺(tái)的一系列文件將社會(huì)藝術(shù)水平考試與文化課考試，升學(xué)考試加分，聯(lián)系在一起，家長(zhǎng)也是希望走這個(gè)捷徑，大多傾向于功利心。有的學(xué)生學(xué)琴只是為了去考級(jí)，一首曲子能彈上幾個(gè)月，半年，甚至一年。完全忽略了教育學(xué)生對(duì)音樂的感覺，音樂的創(chuàng)造力等等，當(dāng)前所謂的考級(jí)，比賽也比較混亂，基本上百分之九十五的.人都能過(guò)，基本上達(dá)到級(jí)別，但達(dá)不到質(zhì)量，最后學(xué)生也會(huì)覺得枯燥無(wú)味，變成只會(huì)復(fù)制琴譜的機(jī)器人。
（3）家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)音樂教育的態(tài)度。據(jù)筆者經(jīng)歷，大部分家長(zhǎng)平時(shí)沒有太多時(shí)間關(guān)注孩子的練琴，有的家長(zhǎng)上課陪在旁邊聽課，不到五分鐘就開始不停刷手機(jī)，練琴時(shí)更是不管不顧。家長(zhǎng)一味地要求老師的水平，要求老師的進(jìn)度以及教學(xué)結(jié)果，但自己卻不付出行動(dòng)，不能配合老師。
3.兒童社會(huì)音樂教育中的學(xué)生
�。�1）兒童學(xué)習(xí)壓力大。家長(zhǎng)施壓大，興趣班過(guò)多，不精分。
（2）兒童受父母影響較深。把老師看成一個(gè)服務(wù)者，包括家長(zhǎng)也認(rèn)為交了錢，要得到所謂的成效，在我所了解的一個(gè)機(jī)構(gòu)里，學(xué)生上課不聽課，老師說(shuō)了學(xué)生，學(xué)生反駁“你是我爸媽花錢雇來(lái)的，你要是說(shuō)我，我就告你”也許這個(gè)學(xué)生是無(wú)心的，但是這種思想一定是受父母平日里的教育影響，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師不僅沒有感恩之心，反而把自己的成績(jī)怪罪到老師身上，老師對(duì)這樣的學(xué)生也是打罵不得，久而久之產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。
二、對(duì)當(dāng)前兒童社會(huì)音樂現(xiàn)狀的建議
�。ㄒ唬┩晟苾和鐣�(huì)音樂市場(chǎng)教育機(jī)制
我們要對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上的兒童社會(huì)音樂教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)在琴行進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)老師上課，學(xué)生回課進(jìn)行抽查，并收集完整的家長(zhǎng)信息，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行暗訪等等。嚴(yán)格把控教師質(zhì)量，聘用教師要得到社會(huì)認(rèn)可，有國(guó)家認(rèn)可的教師資格證，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，例如：定期觀摩，任課老師與家長(zhǎng)互評(píng)等等。完善針對(duì)孩子們學(xué)習(xí)成果的考評(píng)機(jī)制，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成果嚴(yán)格評(píng)判。不讓存有僥幸心理的老師和家長(zhǎng)扭曲孩子們的學(xué)習(xí)。也是為了對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子們的公平起見。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變家長(zhǎng)社會(huì)觀念
尊重孩子的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不要強(qiáng)迫孩子去做不喜歡做的事情，要對(duì)正確的觀念加以引導(dǎo)，循循善誘，有耐心的陪著孩子完成課后練習(xí)。不要以考級(jí)之類的社會(huì)評(píng)定來(lái)斷定孩子的學(xué)習(xí)情況，不要急于求成，盲目的把業(yè)余水平（十級(jí)）作為終止學(xué)習(xí)目標(biāo)。
尊敬老師，家長(zhǎng)的表現(xiàn)直接會(huì)影響孩子，尊敬老師應(yīng)從家長(zhǎng)開始做起。當(dāng)家長(zhǎng)開始尊敬老師了，孩子自然會(huì)尊敬。有利于孩子對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的敬畏和專注度。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前的兒童社會(huì)音樂教育的確存在著很多弊病，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看十分不利于音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)引起一系列不可估量的問題。無(wú)論是老師，家長(zhǎng)還是音樂機(jī)構(gòu)都要進(jìn)行反思，正視問題，改正問題。俗話說(shuō)：千里之堤，潰于蟻穴。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小問題不去重視的時(shí)候，未來(lái)一定會(huì)有大問題。希望所有處在兒童社會(huì)教育中的重要角色能夠發(fā)揮行動(dòng)力，相互配合，將我們兒童社會(huì)音樂教育的路走直，走順。為我們國(guó)家每一朵花骨兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
[1]陶馨.武漢城區(qū)兒童社會(huì)音樂調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2011.
[2]劉珊珊.南京地區(qū)兒童社會(huì)音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2009.
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