對加強(qiáng)學(xué)生音樂才能教育的新認(rèn)識(shí)淺析論文
由于“才能”的“才”,通常具有“備而未用之知識(shí)”的屬性,而“才能”的“能”則具備“潛在力量”的意思,所以人們通常會(huì)將“才能”這種東西與智力和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行掛鉤。但實(shí)際上人的才能不僅與本身的生理因素相關(guān),還與后天的實(shí)踐有關(guān),而且更加偏重后者。從某些方面來說,能力是一個(gè)人在知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理品質(zhì)上的一種整體體現(xiàn)。因此,對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘已經(jīng)成為當(dāng)今教育中最主要的教學(xué)目標(biāo)之一,音樂教育更是如此。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,人們對音樂才能教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)進(jìn)入到更深的層面。要想搞好音樂才能教育,必須對影響音樂才能的因素有深入的了解。
一、影響音樂才能教育的相關(guān)因素
1.個(gè)性生理因素
音樂才能在實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)受到很多因素的影響,其中個(gè)性因素與動(dòng)機(jī)是最重要的影響因素之一,即使是在智力的一貫支持之下,個(gè)性生理方面的因素也絕對是不能忽視的因素?茖W(xué)家發(fā)現(xiàn),嬰兒還在母體的子宮內(nèi)時(shí)就已經(jīng)能夠?qū)σ魳酚幸欢ǖ姆磻?yīng)。嬰兒在出生后到2歲的這段時(shí)間內(nèi),聽覺皮層的神經(jīng)元在適應(yīng)性上很高,具有很強(qiáng)的可塑性。嬰兒在5個(gè)月大時(shí)就已經(jīng)能夠辨別出半音,而培養(yǎng)孩子音樂才能的最佳時(shí)間則在3—8歲。隨著年齡的增長,人們的音樂能力大部分都會(huì)逐漸退化。同時(shí),性別與音樂才能也有一定的關(guān)系,且這種差異是客觀存在的,也是已經(jīng)被證實(shí)的。在嬰兒剛出生時(shí),人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn),女嬰對聽覺刺激的興趣明顯強(qiáng)過男嬰,而男嬰則在視覺上刺激的興趣高過女嬰。
2.基礎(chǔ)課程因素
人類對聲音進(jìn)行運(yùn)用的最重要的兩個(gè)方面是音樂和語言,它們在很多方面都有著緊密的聯(lián)系。歌唱是最基本的音樂產(chǎn)生方式,在進(jìn)行歌唱時(shí)所運(yùn)用的發(fā)聲器官與講話時(shí)的發(fā)聲器官是相同的。講話無論是在音高、變音,還是節(jié)奏、速度以及音值上都具備一些音樂方面的品質(zhì)。如父母在引導(dǎo)嬰兒說話時(shí)所用的言語對音樂特性的顯示尤為突出,當(dāng)父母教導(dǎo)不會(huì)說話的嬰兒說話時(shí),他們說話的平均音調(diào)都會(huì)有不同程度的提高,在說話上的頻率也由半音擴(kuò)展到兩個(gè)八度,其說話的速度與拉長停頓的時(shí)間都有助于嬰兒音樂能力的快速發(fā)展。所以,在生活中不能過早地把語言與音樂分開。關(guān)于音樂才能與數(shù)學(xué)的關(guān)系,聽起來可能讓人匪夷所思,大部分人都不會(huì)相信音樂能力會(huì)受數(shù)學(xué)能力的影響。為此,美國一所學(xué)校專門做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),最后發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生基本都學(xué)習(xí)過音樂或者其他藝術(shù)課程,尤其是學(xué)習(xí)音樂及相關(guān)藝術(shù)課程的時(shí)間越長,這種差別就越明顯。
3.情緒情感因素
人類與其他動(dòng)物的區(qū)別在于,天生就能夠運(yùn)用特定的情感去與他人進(jìn)行非言語交流,一種情感可以同時(shí)通過各種不同方式表現(xiàn)出來,比如姿態(tài)、面部表情、音調(diào)以及音樂語匯等。這種能力,也被人類經(jīng)常應(yīng)用在音樂表演中。音樂的普遍性,很大程度上在于其能夠與人類的情感產(chǎn)生共鳴,音樂甚至可以通過對音調(diào)的運(yùn)用來模擬人類的情感生活。由此可見,音樂與情緒情感是無法分離的,而對音樂做出應(yīng)有的情感反應(yīng),也是音樂能力的核心。換句話說,情緒情感對音樂才能有相當(dāng)大的影響,所以必須要多加留意。
二、加強(qiáng)音樂才能教育的策略
要想加強(qiáng)音樂才能教育,我們除了對與音樂才能有關(guān)的因素有所了解,并根據(jù)這些因素對音樂才能的提高策略適當(dāng)加以注意外,還應(yīng)該從以下幾方面入手。
1.從試唱練耳角度加強(qiáng)對音樂才能的教育
在我國的教育體系中,存在著對音樂教育普遍不夠重視的現(xiàn)象,即使是一些高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)的教育,在重視度上也低于其他專業(yè)的教育。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因除了現(xiàn)行教育機(jī)制上的缺陷外,還在于學(xué)生音樂才能不高,這些都導(dǎo)致學(xué)生對音樂缺乏足夠的興趣,從而給音樂才能教育帶來了很大的挑戰(zhàn)和難度。由于音樂才能與個(gè)人、情感等息息相關(guān),所以視唱練耳教學(xué)法也就成為了加強(qiáng)音樂才能教育不可或缺的方法之一。實(shí)踐表明,視唱練耳教學(xué)法能夠從觀念上對學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)進(jìn)行提高,增加他們對音樂的理解與應(yīng)用力。在該種教學(xué)方式下,學(xué)生可以把自己身體的各個(gè)部位都想象成“打擊樂器”,或者對一些經(jīng)過改良比較容易操作的打擊樂器進(jìn)行借用,在教學(xué)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行“即興的創(chuàng)編”。經(jīng)過“即興的創(chuàng)編”,讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的`音樂活動(dòng)中自行演唱或演奏,并寫下演唱與演奏的體驗(yàn)與感受。然而,從國內(nèi)的音樂教育情況來看,大部分的音樂教學(xué)仍然是一元化的模式。在這一模式下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望不能得到滿足,在情感上的表達(dá)也不能被宣泄,經(jīng)常帶著緊張的心理壓力,自然不可能提高自身的音樂才能。而視唱練耳教學(xué)法在使學(xué)生獲得獨(dú)特審美經(jīng)驗(yàn)與鮮明感受的同時(shí),還能有效提高音樂才能。此外,為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的熱情和理解,音樂才能教育在曲目的選擇上也十分重要。對專業(yè)的音樂院校學(xué)生來說,教師應(yīng)該使他們接觸大量的風(fēng)格完全不同的作品,同時(shí)還要注意作品在藝術(shù)上的價(jià)值度,只有選對作品,才能給學(xué)生帶來更加準(zhǔn)確的示范作用,從而使學(xué)生對各種演唱形式中的感情表達(dá)有不同的心理體會(huì),在不同音樂情緒狀態(tài)下的心理控制上形成自己的認(rèn)知和追求,最終從整體上對學(xué)生的音樂才能進(jìn)行提高。
2.對音樂基礎(chǔ)課程的教育進(jìn)行加強(qiáng)
音樂才能教育隸屬于音樂教育,要做好音樂才能教育必須要對音樂基礎(chǔ)課程教育進(jìn)行加強(qiáng)。雖然我國的基礎(chǔ)音樂教育在最近幾年已經(jīng)取得了令人欣慰的成績,但是與世界發(fā)達(dá)國家的音樂基礎(chǔ)教育相比,仍然存在一定的差距。我國學(xué)生音樂才能不高,不僅是生理因素,還包括一些基礎(chǔ)問題,所以要提高他們的音樂才能,必須要加強(qiáng)我國的音樂基礎(chǔ)課程。而要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)課程教育,必須要對多元化的音樂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐,充分重視和支持音樂教學(xué),讓學(xué)生明白音樂對人生發(fā)展的重要作用,必要時(shí)還要將音樂教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等結(jié)合起來,或根據(jù)各種音樂影像資料來進(jìn)行教學(xué)。
3.加強(qiáng)對高素質(zhì)音樂教師的培養(yǎng)
教師無論任何時(shí)候都是教學(xué)中的主導(dǎo)力量,音樂才能教育也不例外。要想提高學(xué)生的音樂才能,加強(qiáng)對音樂才能的教育,必須要有一批音樂才能高,具有多元化音樂教學(xué)能力的音樂教師。所以,必須要加強(qiáng)對高素質(zhì)音樂教師的培養(yǎng)。然而,在現(xiàn)階段的音樂教育中,我國正處在認(rèn)識(shí)論和方法論已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)變的道路上,難免會(huì)有一些音樂教師在教學(xué)中遇到讓自己困惑的問題,一時(shí)難以轉(zhuǎn)變觀念。面對這一情況,廣大音樂教師必須在課堂之下繼續(xù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì),做到與發(fā)展水平接軌。此外,學(xué)校也應(yīng)該建立多元化的教育評價(jià)系統(tǒng),使教師具有自我提高的危機(jī)感。對那些已經(jīng)在崗的教師,國家和學(xué)校應(yīng)該多組織一些音樂才能方面的知識(shí)講座,對教師的音樂才能進(jìn)行培訓(xùn)。只有這樣,才能促進(jìn)音樂才能教育的真正發(fā)展,將這些教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到音樂教學(xué)中,進(jìn)而提高學(xué)生的音樂才能。
綜上所述,我們必須要看到音樂才能教育在音樂教育中的重要作用,以及對學(xué)生音樂才能培養(yǎng)和發(fā)展的重要意義。只有這樣,才能真正加強(qiáng)音樂才能教育,提高學(xué)生的音樂才能。
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