高校音樂素質(zhì)教育的論文
1高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
重理論輕實踐。目前，很多高校的音樂素質(zhì)課程僅包括音樂欣賞，缺乏音樂基本理論課程，課程設置單一，學生僅僅學習音樂名曲鑒賞，樂理知識匱乏，且缺乏音樂實踐。另外，當前的高校音樂素質(zhì)教育仍然沿用傳統(tǒng)的學術理論教育模式，過分強調(diào)教師在教育教學中的主導作用，而忽略了學生的主體性和主動性。教師一味地講解知識，缺乏與學生之間的互動，導致課堂教學中教師滿堂灌輸，學生被動接受的消極局面。這種重理論輕實踐的教學方法，使高校教學陷入困境，且導致高校學生音樂素質(zhì)普遍較低。
2高校音樂素質(zhì)教育的重要性
高校音樂教育素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強高校音樂素質(zhì)教育是由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉型的需要，也是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的需要。音樂是培養(yǎng)人的高雅審美情趣的重要途徑。作為培養(yǎng)和提高人的審美能力的重要方式，音樂素質(zhì)教育通過優(yōu)秀的音樂作品和樂器演奏凈化學生的心靈，帶領學生走進音樂的殿堂，體驗音樂的獨特魅力，從而激發(fā)學生的求知欲，促使學生在美的氛圍中不斷地完善人格，提高自身修養(yǎng)。音樂素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)及創(chuàng)新能力的'提升都有不可替代的作用，有助于人的直覺、想象、推理、創(chuàng)造等多種感知和思維方式的發(fā)展。而音樂表現(xiàn)的過程就是引導學生發(fā)展和運用形象思維的過程，音樂教育不僅有利于促進學生智力的發(fā)展，也能使學生的技能和技巧得以增長，從而達到提高學生整體素質(zhì)的目的。因此，音樂素質(zhì)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有不可替代的重要作用。
3高校音樂素質(zhì)教育的改革舉措
�。�1）提高認識，合理設置音樂課程
合理設置音樂課程是高校音樂教學的核心。首先，高校在進行音樂素質(zhì)教育的課程設置時應將音樂藝術的特殊性考慮在內(nèi)，以達到在有限的時間內(nèi)使學生掌握音樂基礎知識，使學生的審美能力和欣賞水平得以提高，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其次，教師在音樂教學中，應根據(jù)學科及專業(yè)特點合理選擇教材。所選教材應注重樂理基礎知識和實用性相結合。第三，應圍繞音樂課程建設這個核心，使音樂教學規(guī)范化、制度化，盡快地制定科學的音樂課程標準，全面實施審美素質(zhì)教育。第四，高校應設置信息技術教育課程，使得學生獲取信息的形式多樣化。
（2）提高高校音樂教師師資水平
人是教育所有因素中最活躍最重要的因素，音樂教師是高校音樂教育教學改革的核心，這就要求高校音樂教師具備較高的綜合素質(zhì)。高校音樂教師除了具備一般音樂教師所具備的專業(yè)能力和素質(zhì)外，還要求教師具有敏銳的洞察力。高校音樂教師要不斷地更新教育觀念，不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，不斷地豐富教育教學經(jīng)驗和豐富的音樂理論知識。在實際的音樂教學中，提高音樂教師素質(zhì)，可從兩個方面采取措施來提高音樂教師的素質(zhì)。一方面，加強對音樂教師的培訓，使其掌握教育教學理念以及提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，更好地履行教師權利和義務；另一方面，建立透明、公平、公正的競爭機制，從制度上保證教師公平競爭的良好環(huán)境；此外，不斷地完善教學評價和激勵機制，從而提高工作的熱情和積極性，從而激起他們的事業(yè)心、進取心和創(chuàng)新意識。
�。�3）加強教學實踐，做到理論聯(lián)系實際
高校在音樂教學課程上，不僅要注重音樂樂理知識的學習和掌握，更要加強學生的理論實踐。教師在教學過程中，應高度重視學生的主體性和主動性，加強師生之間的互動，并提出問題、提好問題，讓學生充分參與到教育教學過程中去，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師還應進行相關樂器的演奏，引導學生主動參與和體驗其中，以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感悟能力。
4、結束語
隨著我國素質(zhì)教育的普遍推廣，普通高校音樂教學工作也在逐步規(guī)范化。我國普通高校音樂教學起步較晚，整體水平有待進一步提高。作為高校音樂教師，應端正自己的教學思想，不斷更新教育教學觀念，提高自身知識素養(yǎng)和業(yè)務水平，還應重視學生的主體性，立足教學實際，不斷地深入教學研究，盡快建立起適合于普通高校的音樂教學體系，為音樂素質(zhì)教育的發(fā)展開辟一片新天地。
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