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試述初中音樂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用論文
在文章《我們要什么樣的孩子》中，對教室有了更全面的闡述與定義。主要內(nèi)容就是：一個(gè)中國的學(xué)生在日本學(xué)習(xí)，他的日語有些差，但是這并沒有影響他課上的發(fā)言積極性，在課上他盡可能表達(dá)自己的看法。他的父母問他不怕出錯(cuò)或者別的學(xué)生嘲笑自己嗎？學(xué)生卻說：“不怕，老師說過教室就是出錯(cuò)的地方�！苯淌揖褪浅鲥e(cuò)的地方，這是很好的教學(xué)思想。
一、現(xiàn)階段中國學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多的中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不樂意發(fā)言，原因很簡單，他們害怕自己回答得不正確，害怕同學(xué)因此笑話自己。教育家對學(xué)生口中的“出錯(cuò)”做過調(diào)查，問學(xué)生由于出錯(cuò)會(huì)想到什么？調(diào)查結(jié)果是：有百分之五十的學(xué)生覺得出錯(cuò)就是失敗，還有四分之一以上的學(xué)生覺得出錯(cuò)會(huì)讓自己產(chǎn)生羞辱感。
實(shí)際上，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)反映，是一種獨(dú)特的、不可缺少的課程教學(xué)資源。學(xué)生所用的教學(xué)資料是老師教學(xué)的主要依據(jù)，但是老師在教學(xué)中不完全依賴于此，其他的教學(xué)資源都來自于課堂，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的一些不正確的想法，也是老師教學(xué)資源的組成部分之一。
為了適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，教育在不斷地改革，新課改鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、獨(dú)立、探究，同時(shí)老師應(yīng)該正確對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤資源就是在老師的音樂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)的一些認(rèn)知不準(zhǔn)確的問題，并且它可以作為老師教學(xué)的一種資源。學(xué)生出了差錯(cuò)，老師可以及時(shí)進(jìn)行糾正，這樣可以加深學(xué)生對這些知識(shí)的理解與把握。對于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，老師進(jìn)行有效的利用，對課堂教育是十分有幫助的。
二、利用課堂中的錯(cuò)誤資源應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)
1.明確目標(biāo)。在考慮錯(cuò)誤資源的時(shí)候不能只是關(guān)注對與錯(cuò)，而應(yīng)該關(guān)注是否有價(jià)值，還有價(jià)值的大與小以及是現(xiàn)實(shí)價(jià)值還是長遠(yuǎn)價(jià)值，老師都應(yīng)該從促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生全面發(fā)展方面來考慮。
2.課堂上應(yīng)該先給那些出錯(cuò)的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們闡述一下自己的想法，然后再讓其他學(xué)生提出改進(jìn)方法。
3.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤以后，老師應(yīng)該認(rèn)真分析，不能一概認(rèn)為都是因?yàn)椴患?xì)心造成的，只有分析出學(xué)生出錯(cuò)的原因，才能使學(xué)生以后不再犯類似的錯(cuò)誤。
4.老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使他們出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也應(yīng)該從中找出他們思維閃光的地方。
5.對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師不要直截了當(dāng)就提出來，而應(yīng)該一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，再進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自己改正自己的錯(cuò)誤，這樣他們就會(huì)記住這些知識(shí)，下次就不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤。
三、初中音樂教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用的具體方法
老師只有充分了解學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能更好地利用這些錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)。具體的方法概述如下：
1.了解錯(cuò)誤，并接受錯(cuò)誤的存在
首先，老師應(yīng)該試著去傾聽，意識(shí)到錯(cuò)誤本身也是有價(jià)值的。老師要想使自己的教育成功就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，包括他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該試著去做一個(gè)安靜的傾聽者，了解學(xué)生內(nèi)心到底是怎樣想的，有些時(shí)候?qū)W生的解題思慮比答案更有意義，學(xué)生犯錯(cuò)也是他們嘗試和創(chuàng)新的另一種表現(xiàn)。
其次，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是學(xué)生內(nèi)心想法的真實(shí)體現(xiàn)，音樂更是這樣。老師應(yīng)該從這一錯(cuò)誤著手，從客觀的角度去看待這些錯(cuò)誤，并且運(yùn)用這些錯(cuò)誤進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
2.收集學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，并將它們分類
音樂老師想要有效利用錯(cuò)誤的資源，就應(yīng)該提前考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在課堂上一旦出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師就能了解這一錯(cuò)誤的價(jià)值，同時(shí)還可以及時(shí)采用有效的方法進(jìn)行改善。所以，老師應(yīng)該對課上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行收集、分類，并且分析學(xué)生出現(xiàn)不同類型錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生就會(huì)減少犯錯(cuò)的幾率。比如，在音樂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有思維定性、答非所問、知識(shí)理解不透徹等，老師只是覺得這是學(xué)生不細(xì)心造成的，這樣的概述有些片面化。老師應(yīng)該正確對待這些錯(cuò)誤，并認(rèn)真分析出現(xiàn)的原因。
3.提前創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
老師在備課的時(shí)候在適當(dāng)?shù)牡胤娇梢栽O(shè)置一些“錯(cuò)誤”，或者老師在講課的時(shí)候故意出錯(cuò)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。比如，老師在模仿演奏的時(shí)候故意使自己的演奏身姿與音樂本身不匹配，然后問學(xué)生自己做得對不對，并且要求學(xué)生進(jìn)行正確的模仿。
4.挖掘錯(cuò)誤，并充分利用
錯(cuò)誤是在教學(xué)過程中無意間產(chǎn)生的，它出現(xiàn)的機(jī)會(huì)并不是很多的，所以老師應(yīng)該珍惜學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并善于抓住這些錯(cuò)誤，加以利用。這些錯(cuò)誤一般都是學(xué)生思想的真實(shí)反映，其中包含著學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，倘若老師能夠發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并進(jìn)行一次音樂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容。
總而言之，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是可以理解的，音樂老師應(yīng)該學(xué)著聆聽并接受學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后慢慢引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行改正，這樣在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生就能加深對所學(xué)知識(shí)的理解與把握。
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