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淺談愛因斯坦與音樂
偉大的愛因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域里發(fā)表了震驚世人的相對(duì)學(xué)說，使人類的科學(xué)向前邁進(jìn)了一大步。
這一事實(shí)引起了全世界醫(yī)學(xué)科學(xué)家們的關(guān)注，美國腦學(xué)家曾經(jīng)對(duì)愛因斯坦的腦細(xì)胞組織進(jìn)行了切片觀察。發(fā)現(xiàn)他的腦細(xì)胞之間的突觸多于一般的普通人。所謂突觸即指一個(gè)神經(jīng)元向其它神經(jīng)傳遞信息和交換情報(bào)的物質(zhì)。醫(yī)學(xué)研究結(jié)果表明，過量的突觸是一種叫做棘突觸的物質(zhì)，該物質(zhì)發(fā)育速度緩慢，人類只有在不間斷的學(xué)習(xí)過程中，才能使棘突觸數(shù)量自然增加，故而學(xué)習(xí)能力便相應(yīng)提高。反之，停止學(xué)習(xí)則棘突觸會(huì)不斷減少。因此，該物質(zhì)數(shù)量的增減與人類學(xué)習(xí)成正比，會(huì)隨環(huán)境而變化。愛因斯坦的一生是在不斷學(xué)習(xí)、不斷思考與不斷研究中度過的。
那么，使得愛因斯坦在世界科學(xué)領(lǐng)域迸出火花，取得世人矚目的成就的一個(gè)不容忽視的重要因素是什么呢？就是音樂。對(duì)于音樂的熱愛和學(xué)習(xí)，是開啟愛因欺坦科學(xué)大腦的主要促因。至少可從以下幾個(gè)方面得到上述結(jié)論：
一、激發(fā)創(chuàng)造性思維的音樂環(huán)境
愛因斯坦從小并不是一個(gè)神童。相反，被人們懷疑是“傻子”，在小學(xué)讀書期間，曾被訓(xùn)導(dǎo)主任斷言：該學(xué)生將是一事無成。而正是這樣的學(xué)生，日后卻成了一位驚動(dòng)世界的天才科學(xué)巨人。這首先要?dú)w功于愛因斯坦所生氣的良好環(huán)境。他有著一位偉大的、極具音樂素養(yǎng)的母親，愛因斯坦幼年時(shí)經(jīng)常躲在家里的樓梯暗處，長久地聆聽母親彈奏優(yōu)雅的鋼琴音樂，小愛因斯坦被音樂聲中的美深深吸引，幼稚的心靈在音樂中感受到花的芳香、夜的寧靜，……旋律的層出迭起，五彩紛呈，又使他感到似乎有某種深深的奧秘要等著他去探尋，他貪婪地吸吮著其中的養(yǎng)份。
這種在音樂中所得到的探知欲，也使得當(dāng)時(shí)小小年紀(jì)的愛因斯坦象全神貫注地欣賞音樂一樣，聚精會(huì)神地琢磨著父親送給他的小小指南針，他在思索指南針里是否與音樂存在著相同的東西，這或許就是一種奧秘，是需要尋找的未知。于是，在他的腦海里競冒出了一個(gè)念頭：這根指南針一定是有個(gè)什么東西在推它？或許就是從這里起音樂已悄然在他幼小的心田里播下了探索自然、探索科學(xué)的種子，為他開啟了智慧之門。后來，母親開始教愛因斯坦彈奏鋼琴和拉小提琴，使他對(duì)音樂有了更深邃的感悟，他察覺到了音樂內(nèi)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為“這個(gè)世界可以由音樂的音符來組成，也可以由數(shù)學(xué)公式來組成�！边@是何等的奇思聯(lián)想��！真正是由音樂引導(dǎo)他進(jìn)入到了廣闊而深涵的未知境界，并使其形象化。愛因斯坦對(duì)變奏曲極感興趣，在學(xué)習(xí)演奏過程中，通過無數(shù)次練習(xí)各類復(fù)雜多變而豐富的音型節(jié)奏，培養(yǎng)了他日后攻克科學(xué)難題的堅(jiān)強(qiáng)意志，也奠定了他創(chuàng)造性的思維意識(shí)。在他成年后研究相對(duì)論的日子里，正是在彈奏了一番鋼琴后激發(fā)了靈感而解決了難題。
在愛因斯坦的成長過程中，音樂始終伴隨其一生，特別是在青少年時(shí)代的豐富多彩的音樂生活，如同學(xué)間、周末家庭式的音樂聚會(huì)，募捐音樂會(huì)等等，良好的音樂環(huán)境大大擴(kuò)展了他的右腦思維能力，也構(gòu)成了其左右腦思維的均衡性。研究者們經(jīng)過大量的調(diào)查研究，證明愛因斯坦和多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者一樣，為右腦發(fā)達(dá)型科學(xué)家。
二、音樂技能與右腦的訓(xùn)練
也許，在當(dāng)時(shí)愛因斯坦的母親并沒意識(shí)到，音樂是啟蒙科學(xué)之門的一條智恝途徑，但她為愛因斯坦選擇的兩種樂器——鋼琴和小提琴，本身在技法訓(xùn)練上的要求就已涉及到了大腦與身體協(xié)調(diào)、同步運(yùn)作的相當(dāng)程度。其一，鋼琴是一門腦、手、腳并用的樂器，在愛因斯坦所喜愛的作曲家中，巴赫的鋼琴賦格曲，是一般學(xué)琴者所畏懼的復(fù)調(diào)式作呂，彈奏時(shí)往往顧到右手顧不了左手，或造成左右手快慢不一的局面，這常由左右腦活動(dòng)不相協(xié)調(diào)所致，需經(jīng)過認(rèn)真刻苦的練習(xí)才能達(dá)到協(xié)調(diào)一致�？梢韵胍姡瑦垡蛩固拐窃从趯�(duì)音樂的興趣和認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，方達(dá)到了較高的藝術(shù)造詣；其二、小提琴是世界上最難演奏的樂器之一，需要演奏者具備優(yōu)秀的音樂之耳和準(zhǔn)確的演奏把位。沒有長期的音樂藝術(shù)熏陶，沒有持久的、精心的雙手同步練習(xí)，是無法準(zhǔn)確把握住這一高技能的樂器的。因此，愛因斯坦演奏小提琴的技術(shù)也是相當(dāng)高的。這是因?yàn)閻垡蛩固箯男【偷玫搅丝茖W(xué)的技能訓(xùn)練，以及優(yōu)美深刻的古典音樂內(nèi)涵所賦予他的科學(xué)想象和思維方式造就了他。
音樂技能的訓(xùn)練與右腦有著直接的關(guān)系。因?yàn)�，小提琴和鋼琴的演奏屬于觸覺鍛煉的一種動(dòng)作形式，均需通過人的手指頭進(jìn)行多種樣式觸碰琴鍵或是琴弦，以此來表現(xiàn)復(fù)雜而動(dòng)聽的樂曲。手指在這樣一種運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生左右腦指揮的運(yùn)動(dòng)記憶，而復(fù)雜的手指運(yùn)動(dòng)加上音樂化的心理活動(dòng)，便使右腦的神經(jīng)元受到一定程度的激，故而產(chǎn)生興奮，其標(biāo)志，有關(guān)書籍稱之為“動(dòng)作電位”。這個(gè)電位差變化很大，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，得出大約僅0.5到1毫秒間。這種情形的產(chǎn)生就會(huì)沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)，領(lǐng)先神經(jīng)元上的突觸，將信息由一個(gè)神經(jīng)元帶至另一個(gè)神經(jīng)元。在演奏過程中，由于人的手指活動(dòng)與心理活動(dòng)頻率在短時(shí)間內(nèi)猛增，就需要更多的突觸擔(dān)任傳遞工作，天長日久，右腦的突觸也就隨之相應(yīng)增加。愛因斯坦正是長期得益于如此的大腦活動(dòng)規(guī)律，在形象思維能力和科學(xué)想象能力兩個(gè)方面都得到了很大的擴(kuò)展。因而在科學(xué)研究領(lǐng)域中，他也嘗到了多數(shù)人未有過的甜頭。
音樂的啟迪開發(fā)了右腦，也更豐富了人的想象力。音樂的特性是幻想，具體地說，是對(duì)宇宙和整個(gè)世界的一種深性的、神秘的幻想，人們通過音樂進(jìn)行中的多層次的變化，諸如力度的強(qiáng)弱、音色的多變，旋律的豐富、節(jié)奏的快慢等，來感悟生活，對(duì)自我及周圍生活的體驗(yàn)有意識(shí)或無意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、回憶、幻想、憧憬……。愛因斯坦或許正是得益于古典音樂中和聲的變化規(guī)律協(xié)和與不協(xié)和的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，進(jìn)而引發(fā)了“相對(duì)論”學(xué)說的靈感。因?yàn)槲覀兺瑯涌梢砸曇魳分械膶?duì)立統(tǒng)一規(guī)律為客觀世界的反映。愛因斯坦憑借音樂中所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵來伴隨自身的科學(xué)研究，他認(rèn)為音樂中有一種力，自然中也有一種力。這一看法無疑導(dǎo)致了以往關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)觀念的一場革命，推動(dòng)了科學(xué)史的進(jìn)程。
音樂鍛煉了愛因斯坦的右腦并賦予他無窮的想象，音樂也是他事業(yè)成功的一個(gè)重要因素。愛因期坦認(rèn)為：“想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
三、個(gè)性特征的形成與音樂在愛因斯坦的創(chuàng)造性思維方面，其個(gè)性特征的形成與音樂密切相關(guān)。
求知欲 古典音樂的內(nèi)涵與哲理、音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的豐富性以及音樂進(jìn)行中的變化和規(guī)律等，造就了愛因斯坦看待事物的深刻性，他不滿足于對(duì)事物一般性的、膚淺的了解，而是不斷探索有關(guān)事物與現(xiàn)象的根本原因。這一特點(diǎn)在愛因斯坦的童年時(shí)代就已顯現(xiàn)出來：當(dāng)僅有四歲的他在擺弄父親送的指南針時(shí)，其思維特性就已超越了一般的孩子，小愛因斯坦在經(jīng)過一番思考后，突然說：“我看這根針周圍一定有什么東西在推它”。他覺得指南針和美妙的音樂一樣，里面有著無盡的奧秘，他充滿著對(duì)未知世界的強(qiáng)烈的求知欲。
從對(duì)指南針的迷惑到相對(duì)論的成立，無不浸透著音樂藝術(shù)神奇的魅力，使愛因斯坦走上了人生的成功之路。
冒險(xiǎn)精神 創(chuàng)造者在進(jìn)行創(chuàng)造過程中，必須具備不怕失敗，戰(zhàn)勝困難的能力和勇氣，敢于用正確的事實(shí)破除已有的觀念和模式。上述特點(diǎn)在愛因斯坦身上也得到了完美的體現(xiàn)，在科學(xué)創(chuàng)造的艱苦勞動(dòng)中，他用“相對(duì)論”這一嶄新的理論，發(fā)現(xiàn)了與權(quán)威人士牛頓相反的質(zhì)量能量守恒定律，大膽地****了已有的理論學(xué)說，使得人們用全新的眼光來看待世界。在這一學(xué)說發(fā)現(xiàn)的背后，則是音樂與物理學(xué)相輔相成的結(jié)晶。
靈活性 多種類型不同風(fēng)格的古典音樂的長期熏陶，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂器的深入學(xué)習(xí)與演奏，無形中培養(yǎng)了愛因斯坦高度的思維靈活性。而這一優(yōu)點(diǎn)的形成，對(duì)愛因斯坦一生的科學(xué)事業(yè)起到了不可低估的重要作用，促使他突破常規(guī)性思維方式，能夠多方位、多角度立體式地分析事物，解決問題。
堅(jiān)韌性 愛因斯坦對(duì)待科學(xué)研究具有百折不撓奮斗精神，善始善終，不因困難而放棄目標(biāo)。這或多或少也得益學(xué)習(xí)音樂的感悟，對(duì)于愛因斯坦來講，從相對(duì)論的準(zhǔn)備期、醞釀期、頓悟期到驗(yàn)證期的研究過程，不正象是演奏一首樂曲那樣，從音樂的開始，經(jīng)過一系列的情感體驗(yàn)和技巧的表現(xiàn)，直進(jìn)行到圓滿的尾聲嗎？
一個(gè)有著良好音樂文化素養(yǎng)的人，應(yīng)當(dāng)具備高尚的精神境界，活躍的思維，敏銳的觀察力，優(yōu)良的智商和樂觀的性格，愛因期坦正是這樣的人。他終身學(xué)習(xí)與研究的知識(shí)就是音樂和物理，二者間成就相互映襯，音樂帶給了愛因斯坦無窮的想象力，也帶給了科學(xué)研究的無限創(chuàng)造力。正如愛因斯坦本人所示：“音樂并不影響研究工作，它們兩者都是從同一個(gè)渴望的源泉攝取營養(yǎng)�！�
音樂培養(yǎng)了人類多角度思考問題的靈活性，開拓了人類豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力，音樂素質(zhì)教育了愈來愈引起人們的關(guān)注，音樂對(duì)于開發(fā)智力所起的作用是顯而易見的。因此，音樂的教育與普及更有必要從娃娃抓起，這是造就天才愛因斯坦第二、第三……的一條有效途徑。
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