中專聲樂教學藝術性分析論文

中專聲樂教學藝術性分析論文

　　【摘要】由于聲樂教學本身的特質，使得聲樂教學是一種極具藝術性的教學形式，它所呈現出來的不僅僅表演，更是藝術性的享受。在中專進行聲樂教學，其教學形式可能會區別于其他院校，在教學過程中著重抓住情感的培養與熏陶，運用多種教學方法來激發學生在聲樂學習及理解方面的潛能，在尊重學生個性發展的基礎上，調動學生的主觀能動性，讓學生充分感受與體會聲樂所具有的獨特魅力。本文從分析聲樂教學的原則入手，提出了增強中專聲樂教學藝術性的幾點措施，以促進中專聲樂教學的更好發展。

　　【關鍵詞】中專；聲樂教學；藝術性；創新教育

　　聲樂教學課程是一門具有藝術性的個性化課程，在中專學校進行聲樂教學，教師應該在結合學生個性發展特點的基礎上，為學生創設一個有助于學生領會聲樂課程藝術性的教學環境，同時在教學過程中，教師應該將學生置于課堂的主體地位，充分發揮教師的主導作用，積極調動學生在聲樂方面的學習興趣，培養和提高學生對音樂的理解和鑒賞能力，以不斷豐富學生的情感，提升學生的音樂藝術修養。同時，具有藝術性的中專聲樂教學可以凈化教師和學生心靈，也可作為師生之間進行情感溝通的橋梁，增進師生之間的情感交流，有助于培養良好的師生關系。因此，如何提高中專聲樂教學的藝術性是每一位中專聲樂教師應該關注和思考的問題。

　　一、聲樂教學的原則

　�。ㄒ唬┲饔^性與客觀性相結合的原則

　　在中專聲樂教學的過程中，學生往往會在聲樂學習及練習的過程中具有較強的主觀性，因為聲音的客觀傳播路徑使得學生難以進行準確的客觀判斷，因此在這時就需要教師能夠充分發揮好自身的引導者角色的作用，為學生的聲樂練習做出客觀的評價與指導，及時幫助學生發現自身存在的問題。當然在教師進行客觀評價指導的過程中，也是離不開學生這一個體的主觀認識，只有在中專聲樂教學中將學生的主觀認識與教師的客觀指導相結合，才能夠更好的培養和提高學生對聲樂藝術性的感知力。

　　（二）實踐性與探究性相結合的原則

　　聲樂作為表演的一種藝術形式，其本身具有較強的實踐性。因此，在中專聲樂教學的過程中，教師應該根據具體的聲樂教學內容來精心進行教學設計，在課堂內外的實踐練習中不斷促進學生聲樂技能的提高，增強學生對音樂的理解和鑒賞能力。在培養學生實踐能力的同時，還應該注重對學生探索能力的培養，使得中專聲樂教學不僅僅是教給學生聲樂技能，還使得學生能夠在學習的過程中學會探索聲樂世界中的神奇奧秘。

　　（三）獨立性與合作性相結合的原則

　　學生作為獨立的個體，其自身的生理條件、心理素質、思維能力及文化素養都具有一定的差異，教師作為教學過程中的引導者，應該在教學過程中將學生視為教學活動的主體，根據學生的個體差異采取具有針對性的教學策略，以提高中專聲樂課堂的教學效果。此外，教師在注重學生個體獨立性發展的同時，還應該增強教學過程中學生之間、師生之間的合作性與互動性。從聲樂教學本身的特點來看，它比其他課程教學更需要合作性，需要教師與師生之間的默契配合，以創造出更驚喜的聲樂配合效果。因此，在中專聲樂教學過程中，將學生的獨立性與合作性相結合，是增強課堂聲樂教學藝術性的必然選擇。

　　二、增強中專聲樂教學藝術性的幾點措施

　�。ㄒ唬┡囵B學生健康良好的心理狀態

　　在中專聲樂教學課堂中，其主要的教學活動就是唱歌，而唱歌是人相應的生理器官與心理活動相結合的過程，是情感與實踐的結合，是給人一種身心愉悅享受的過程。因此，在進行中專聲樂教學中，學生的心理狀態應該是健康且愉悅的，即使是在演唱比較哀怨凄涼的曲目時，情感的投入方式也應該是積極健康的，只有這樣才能夠使歌曲具有生命力與藝術性，而這也是聲樂教學情感投入的基本技能。在部分中專聲樂課堂教學中，一些教師只注重學生呼吸、共鳴、吐字等實際的唱歌技巧的指導，卻忽略了學生唱歌時的心理狀態，沒有渲染并創設出一種適合該曲目練習、演唱的教學環境，一味注重學生在唱歌技巧方面的使用，并且對學生多加指責且不夠包容，長此以往學生很容易形成緊張恐懼的心理狀態，嚴重的甚至會導致學生產生厭學心理。因此，教師應該在教學過程中多給與學生鼓勵與支持，以幫助學生形成積極、健康、良好的心理狀態。

　�。ǘ�）尊重學生的個性差異

　　莎士比亞曾說過：一千個人心中有一千個哈姆雷特。這也告訴我們，每個人都是一個獨特的個體，而具有藝術性的聲樂教學應該是建立在尊重學生個性差異的基礎之上的。因此，在中專聲樂教學過程中，教師應該根據學生不同的興趣愛好及特點為其提供可以選擇的練聲及演唱曲目，對于一名生理、心理、思維等各方面發育已經相對成熟的個體來說，強硬的規定性措施只會打消其學習的積極性，從而適得其反，所以教師切記用自身的經驗來代替學生千差萬別的狀況。

　　（三）將教學活動藝術化，提高學生文化藝術修養

　　在中專聲樂教學過程中，教師要將凝聚著自己心血的演唱技能傳授給學生，這是需要一定技巧和講解藝術的，不僅要求教師的教學語言科學、簡潔、明了，還需要具有一定的形象性、和諧性和藝術性。同時，在進行教學活動設計的過程中，教師應該將教學活動藝術化和多元化，通過多種途徑和方式增強中專聲樂教學的藝術性，提高學生的文化藝術修養。1.重視基礎訓練與循序漸進對于中專學生在學習聲樂的過程中，加強聲樂基本技能的訓練，打好“地基”是其以后進一步學習的基礎。目前部分中專聲樂課堂教學中，過分重視短期的教學效果，忽略了學習過程的循序漸進，這樣錯誤的教學心理反而阻礙了學生的進步。因此，在整個聲樂教學的過程中，首先應該以基礎訓練為主，培養學生正確呼吸方法、換氣、共鳴等基本聲樂練習技能，并且根據教學內容的難易程度，采用循序漸進的方式增加相應的教學內容，以培養學生對音樂的敏感度。2.善用形象性的比喻獲得感知對于聲樂演唱者來說，發聲器官是其展現聲樂獨特魅力的最直接工具，自身對于音樂感受的程度都會通過音樂體現出來，所以為了增強學生對音樂的感受，在中專聲樂教學中教師會采用形象比喻的方式，將學生對于某些難以理解的聲樂理論通過聯系日常生活經驗進行理解，例如在訓練學生打開喉嚨時，書本上的文字講解往往比較生澀難懂，教師就可以讓學生通過“打哈欠”這一日常動作來幫助學生理解與掌握。3.學會把握作品意境在學會使用聲樂基本技能的基礎上，根據歌曲中的人、物、事，去體會這首曲子獨特的意境，將自身視為作品中的主人公，去體會這首歌曲所表達的喜怒哀樂，會讓人有一種身臨其境的感覺。當一首歌曲它的故事完整且主題思想明確，意境的創設能夠很快的幫助學生樹立起正確的音樂形象，體會到這首歌曲想要訴說的情感，并把這種情感融入到演唱之中，才能真正使演唱具有生命力與藝術性。因此，教師在教學中對歌曲情感及意境的把握是否正確十分關鍵，只有當其演唱真正感動自己，才有可能感動學生，感動在場的每一位聽眾，而這也是聲樂教學所具有的獨特魅力。同時，不論是教師還是學生，都應該在學習聲樂的這條道路上不斷加強自身的生活、情感、文化的積累，只有當積累越多，其靈感才會更多更活躍，音樂修養才能夠得到真正的提升。4.增強體會音樂作品畫面感的能力對音樂作品的體會從意境到畫面感，看似相同實則是一種升華，通過感受音樂意境，創設音樂作品畫面，將音樂與生活聯系在了一起，因為音樂本就是來源于生活，而且高于生活。人們創造音樂的靈感可能是來自生活中的一件小事，當其感到快樂，可能其音樂的旋律是積極、熱情、奔放的，當其感到悲傷時，音樂的旋律可能是低沉、緩慢、痛苦的，因此音樂旋律的高低、長度以及節奏的強弱等等成為了創作者情感的表現符號。所以在中專聲樂教學中，教師應該積極引導學生體會音樂旋律的變化，學會通過想象在腦海中創設音樂畫面，以加深學生對音樂的理解體會和對生活的感知。5.理解音樂作品中的文學氣質從古今中外現有的著名音樂作品來看，幾乎所有的歌曲及歌劇都沒有離開文學。例如中國古代李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》等唐、宋、元中諸多名家所創作的作品，國外歌曲、歌劇中涉及文學的更是數不勝數，如莎士比亞、歌德、普希金等等名家創作了大量享譽世界盛名而且久經不衰的音樂作品。因此，在中專聲樂教學的過程中，為了更好的體現和增強聲樂教學的藝術性，從教師自身來說應該要廣涉世界音樂名曲，并且對其作者以及創作的時代背景有一個較為全面且深刻的認識，在教學時保證相應的英語、法語、俄語能夠拼讀正確，對音樂作品中的每一節甚至每一句、每一個詞都理解到位。當然，這對教師來說具有很高的要求，但是中專聲樂教師作為聲樂知識的傳授者，不斷增加自身的音樂方面的文化修養是其職責，這是為了更好保證教師準確的體會音樂作品所表達出來的思想情感和傳授給學生相關知識的正確性。

　　（四）在教學中將情感的體會與實踐相結合

　　在之前主要探討了中專聲樂教學中學生對音樂作品情感的體會與感知，實踐作為教學的根本，也是不容忽視的。在中專聲樂教學中歌唱表演作為最主要的藝術表現形式，使得聲樂教學成為一門實踐技巧性比較強的學科，在以不同情感調動學生的情感體驗的同時，教師也需要創造機會，帶領學生參加音樂會、觀摩課，或者是讓其親身參加文藝匯演，讓學生的情感與歌唱實踐真正結合起來，因為要使學生獲得較強的演唱技能，需要經過教師專業的指導且長時間的練習，而且只有反復的訓練中，才能夠將情感更好的與學生的演唱結合起來，以在不斷的進步中，學會從審美到創造美的過渡，從而真正領略到聲樂的藝術性。

　　三、結語

　　綜上所述，在中專聲樂教學的過程中，應該在結合學生個性發展的基礎上，將教學活動藝術化，注重學生將情感實踐結合，以不斷提高學生文化藝術修養，增強中專聲樂教學的藝術性。

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