高效課堂語(yǔ)言藝術(shù)提升論文
摘要:
許多信息技術(shù)教師重計(jì)算機(jī)技術(shù)，輕語(yǔ)言藝術(shù)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要因素，因此，信息技術(shù)教師在課堂上要注重教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，使自己的語(yǔ)言有說(shuō)服力和感染力，這樣才能達(dá)到完美的教育目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:
語(yǔ)言藝術(shù)，高效課堂，勤于閱讀，語(yǔ)言表達(dá)，跨學(xué)科聽(tīng)課
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”可見(jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效果的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂不可忽略的因素。在日常教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn):語(yǔ)文課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、用語(yǔ)準(zhǔn)確，情感豐富，情境鮮活，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受著祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，這樣的課堂，生機(jī)盎然，愉悅共享，高效生成。再看有些課堂，教師的語(yǔ)言平淡、枯燥、乏味，如同嚼蠟，這樣的課堂，其教學(xué)效果肯定是不盡如人意的。各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，但要論教學(xué)語(yǔ)言這一塊，信息技術(shù)課真是算不上優(yōu)秀，許多信息技術(shù)教師重技術(shù)，輕語(yǔ)言。雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，電腦操作起來(lái)非常嫻熟，但是不講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，卻是許多信息技術(shù)教師共同存在的問(wèn)題。教育家季米良捷夫說(shuō)過(guò):“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西傳達(dá)出來(lái);也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫(xiě)下來(lái)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者�！彼裕鳛橐粋�(gè)信息技術(shù)教師，在課堂上要注意教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，使自己的語(yǔ)言有說(shuō)服力和感染力，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與情感上的交流，引起學(xué)生的共鳴。只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。那么怎樣提高自己的語(yǔ)言能力呢?我們可以先試著摸索，從以下三方面入手:
一、首先，要勤于讀書(shū)，善于積累。
語(yǔ)言文字有著獨(dú)特的魅力，有著不可替代性，雖然當(dāng)今社會(huì)的影像技術(shù)非常成熟，但它仍然不可能替代讀書(shū)。因?yàn)槿伺c人之間的交流主要還是靠語(yǔ)言，不可能只靠影像技術(shù)，讀書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)就是人的一種語(yǔ)言交流方式，讀者是交流的一方，作者是交流的另一方;讀者在進(jìn)行語(yǔ)言理解，作者則是在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。讀書(shū)，不能只選擇電腦書(shū)籍，因?yàn)槲覀兊慕巧墙處煟@研教育和鉆研技術(shù)應(yīng)該雙管齊下，所以信息技術(shù)教師讀讀關(guān)于教育理念和基礎(chǔ)教育課程改革方面的書(shū)還是很有好處的。當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，教育觀(guān)念決定著教育行為，正確教育行為也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。還有哪些書(shū)籍也值得一讀?第一，教育名家名著，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》等，這類(lèi)書(shū)籍對(duì)提高教師的教育素養(yǎng)大有幫助;第二，對(duì)課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用的學(xué)科教育理論圖書(shū)，如《教學(xué)方法———現(xiàn)代化的研究》《多元智能教與學(xué)的策略》等，理論聯(lián)系實(shí)際，操作性比較好，指導(dǎo)性和借鑒性也比較強(qiáng);第三，關(guān)于教育科研方法的書(shū)籍，如《教師如何做質(zhì)的研究》等�？傊�，信息技術(shù)教師也要開(kāi)展教育科研，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)自身潛在創(chuàng)造力的發(fā)揮，發(fā)展創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代需求。除此之外，信息技術(shù)教師還要像語(yǔ)文教師那樣多讀讀文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂也需要優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的.情感。
二、其次，注意教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
信息技術(shù)教材理論性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，教師如果不注意教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，其課堂氣氛是枯燥乏味的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，進(jìn)而對(duì)知識(shí)內(nèi)容的敏感度就會(huì)大大降低，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)是十分不利的。一段文字，如果加上正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，它就顯得生動(dòng)形象，更加有質(zhì)感和張力，就更能激起學(xué)生的興趣。所以，為了課堂教學(xué)更精彩，信息技術(shù)教師也可以看一些演講的視頻，看看他們對(duì)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的控制，要有自信，多練習(xí)。還有就是不能出現(xiàn)口頭禪，一個(gè)完整的信息表達(dá)若加進(jìn)了口頭禪就會(huì)變得支離破碎，嚴(yán)重影響語(yǔ)境。
三、最后，走出自己的課堂，去聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科的課。
雖然有教師認(rèn)為學(xué)科的性質(zhì)不同，所采取的教學(xué)策略、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言都是不相同，但是，我覺(jué)得有一點(diǎn)是相同的，那就是:我們的教育對(duì)象是一樣的，都是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生。如何讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何提高課堂教學(xué)效率，就是所有學(xué)科教師共同的話(huà)題。并且，信息技術(shù)作為一種技術(shù)，它是最能和其他學(xué)科整合的一門(mén)學(xué)科。這樣說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)教師就更應(yīng)該走出自己的課堂，去聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科的課。通過(guò)聽(tīng)課，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)是不盡相同的。語(yǔ)文課———行云流水，數(shù)學(xué)課———科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，英語(yǔ)課———活潑生動(dòng)，科學(xué)課———自主探究，品德社會(huì)———寓教于樂(lè)，藝術(shù)課———藝術(shù)熏陶……從而可以借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)�？鐚W(xué)科聽(tīng)課，有利于提高信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)。例如多聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文教師的課，你就會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂上教師激情澎湃的語(yǔ)言、如詩(shī)如畫(huà)的情境設(shè)置，正是信息技術(shù)教師上課所欠缺的，值得我們深刻學(xué)習(xí)。每一個(gè)教師都在追求高效課堂，高效課堂基于高效教學(xué)，高效教學(xué)則需要教師的語(yǔ)言技能。在課堂上，要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美的教育學(xué)生的目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教師只要明確了方向，努力實(shí)踐，提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)就能更好地，更科學(xué)地、藝術(shù)地駕馭整個(gè)課堂，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。
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