高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式分析論文
摘要：近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文著重對(duì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，并研究了當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建策略，為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì);專(zhuān)業(yè)工作室制;教學(xué)模式
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)興起的一種新型藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其辦學(xué)時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中普遍存在模式陳舊、課程相對(duì)孤立等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)高職院校提出了工作室制教學(xué)模式，已經(jīng)成為現(xiàn)代高職教育體系重要的改革方向，因此，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行分析有著重要的實(shí)踐意義與借鑒價(jià)值。
一、工作室制教學(xué)模式相關(guān)概述
作為實(shí)踐教學(xué)模式的重要組成部分，工作室制教學(xué)模式主要指的是采用“準(zhǔn)就業(yè)”及師徒制的形式完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，其最終目的是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)的有效銜接，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，從而更好地參與到社會(huì)工作中。一般情況下，經(jīng)過(guò)為期2年左右的'基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展情況及社會(huì)崗位需求進(jìn)入到某一領(lǐng)域工作室學(xué)習(xí)，在小班化的師傅帶領(lǐng)模式下，完成理論課程知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)師在教學(xué)中會(huì)通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)法及工作室承接的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)難以直面社會(huì)、直面企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)崗位需求存在一定的矛盾。另外，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中主要采用的是三段式教學(xué)模式，主要包括造型基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)等，但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室制教學(xué)模式構(gòu)建策略
1.完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系�；诂F(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的需求，可以在教學(xué)中實(shí)施完全學(xué)分制，成立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室。作為工作室制的重要建設(shè)內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可組織建設(shè)企業(yè)技術(shù)骨干與專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)、要求以及必備的技能進(jìn)行深入分析，將崗位能力作為主線，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建與社會(huì)崗位相符的課程結(jié)構(gòu)。其次，要開(kāi)發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程模塊，推行完全學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況在專(zhuān)業(yè)課程模塊中選擇自己感興趣的適合自身發(fā)展的模塊，打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)壁壘。另外，可成立專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可建立室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)工作室等。2.建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，必須建立高水準(zhǔn)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。首先可以聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)行業(yè)方面的專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任課程指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)校企合作，理順校內(nèi)外教師的關(guān)系，通過(guò)引進(jìn)高水平的行業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，建立具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。另外，每個(gè)工作室要由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保教學(xué)組織方法及評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。3.建立相應(yīng)的公共技能實(shí)訓(xùn)室。為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，可設(shè)立與工作室配套的公共技能實(shí)踐訓(xùn)練室，幫助學(xué)生掌握熟練的表現(xiàn)技法，與此同時(shí)還能提升學(xué)生的審美能力及思維創(chuàng)造能力。需要注意的是公共技能實(shí)訓(xùn)室的建立要與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相一致，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)材料，開(kāi)闊學(xué)生的視野等等。為學(xué)生提供一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，確保學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提升。新時(shí)期，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高的要求，在這種發(fā)展環(huán)境下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用工作室制教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)崗位的有效銜接，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉清麗.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室制”實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3).
[2]張全.“項(xiàng)目引導(dǎo)、工作室制”高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014(31).
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