市場環(huán)境下環(huán)境藝術設計的論文
一、高校環(huán)境藝術設計教學現(xiàn)狀
1.教學與時代脫節(jié)
我國部分高校的環(huán)境藝術設計教學體系沒有根據(jù)實際情況進行更新。我國各地區(qū)都具有明顯的地域特色，但我國環(huán)境藝術設計教育借鑒的是西方的學院教學模式，教學內(nèi)容并沒有很好地與我國的實際相結合。這一原因?qū)е挛覈嘘P環(huán)境藝術設計的教材使用周期過長，內(nèi)容更新不及時，無法很好地將教學內(nèi)容與時代要求相聯(lián)系。教學過程與實際需求脫節(jié)，導致環(huán)境藝術設計專業(yè)學生無法很好地適應飛速變化的市場環(huán)境需求，不利于學生的個體發(fā)展。
2.教學過于注重理論
環(huán)境藝術設計極強的實踐性要求教師在教學過程中密切關注社會環(huán)境的實際需求，在傳授系統(tǒng)理論知識的基礎上有意識地培養(yǎng)學生的實踐操作技能，力求培養(yǎng)出理論與實際結合、藝術感與專業(yè)技能兼?zhèn)涞木C合性人才。但在我國部分高校的環(huán)境藝術設計教學中，由于師資力量和其他外部因素的限制，教學過程仍舊沿襲舊有模式，注重理論知識而忽略了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。
3.學生學習積極性不高
據(jù)調(diào)查，目前部分學生對環(huán)境藝術設計興趣較低，學習積極性不高。形成這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點：第一，教學模式以教師傳授為主，學生被動接受知識，學習主動性無法得到充分發(fā)揮。第二，環(huán)境藝術設計是一門內(nèi)容復雜、知識面廣的綜合性學科，學科的復雜性會影響學生的學習興趣，教師教學內(nèi)容和方式的單一化也影響了學生的學習積極性，學生在課堂教學過程中容易產(chǎn)生疲勞感，導致學習的積極性不高。
二、市場環(huán)境對環(huán)境藝術設計的新要求
隨著人們經(jīng)濟水平的整體提升和審美能力的提高，市場環(huán)境對環(huán)境藝術設計人才也提出了更高的要求。
1.操作能力要求
不同企業(yè)對環(huán)境設計專業(yè)性人才的要求大體相同，即要求人才具有較強的實際動手能力。良好的操作能力是保證設計工作順利進行的重要前提。但目前部分學生缺乏相應的實際工作能力，無法勝任相關崗位，出現(xiàn)專業(yè)人才大量流失的不利局面。
2.設計意識要求
環(huán)境藝術設計的目的是在原有環(huán)境基礎上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)藝術再設計，這就要求設計者應充分了解不斷變化的環(huán)境，針對不同的環(huán)境情況提出應對方案。優(yōu)秀的設計意識能幫助設計人員在最短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境的不足，及時產(chǎn)生設計創(chuàng)作的靈感。因此，環(huán)境藝術設計人才應注意培養(yǎng)自身的設計意識，實時了解環(huán)境的變化情況，在理解的基礎上更好地進行環(huán)境藝術設計，實現(xiàn)設計能力的總體提升。
三、實現(xiàn)環(huán)境藝術設計教學改革的措施
通過分析市場對環(huán)境藝術設計人才的要求，可知固有的環(huán)境藝術設計教學模式已無法適應社會需求，其局限性日益明顯。因此，應從多方面實行高校環(huán)境藝術設計教學改革。
1.突出地域設計特色
在經(jīng)濟全球化、文化多元化的時代環(huán)境下，只有民族特色明顯、辨識度高的環(huán)境設計風格才能歷久彌新、永葆活力。我國地域差異明顯，各地都有其獨特的藝術表現(xiàn)形式。因此，各地區(qū)應將自身特有的文化底蘊與最新的社會需求相結合，形成新的設計理念和特色鮮明的設計風格。高校在開展環(huán)境藝術設計教學活動時，應在緊跟時代步伐的基礎上盡可能地突出民族特點、保留區(qū)域特色。如，蘇州地區(qū)高校在開展環(huán)境藝術設計教學時可加入當?shù)貓@林文化的內(nèi)容，幫助學生積累設計素材。在實際教學實踐中，高校教師應創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的趣味教學方法。一方面，可適當增加傳統(tǒng)文化知識（如民間印染工藝）作為學生的選修課程，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，也能培養(yǎng)學生的設計意識；另一方面，可組織學生對民族特色明顯的地區(qū)進行實地考察，讓學生在自主研究中進行環(huán)境藝術設計的.學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力。
2.構建綜合學習體系
環(huán)境藝術設計課程具有明顯的學科邊緣性和極強的綜合性，它涵蓋了歷史人文因素、文化特征因素、地域環(huán)境因素、政治因素等知識。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，教師在教學過程中應加強環(huán)境藝術設計與相關學科的聯(lián)系，幫助學生多方位、多角度地理解環(huán)境藝術設計，為學生進行環(huán)境藝術設計工作提供多渠道的信息來源。高校可與有關社會企業(yè)合作，建立校外實踐產(chǎn)學合作教育基地，有批次、有順序地安排學生到教育基地實習，讓學生參與實際工程的設計、施工和管理過程。在實習過程中，可安排具體設計任務，要求學生進行工程藝術設計實踐操作，自主完成課題任務，可對學生的設計成果進行綜合評定，在評定過程中讓學生了解自身操作技能的優(yōu)勢和不足，在今后的學習工作中完善自我。3.提高教學內(nèi)容高效性理論知識始終服務于實踐。環(huán)境藝術設計應立足于當前的市場環(huán)境，針對市場實際需求改進固有教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容不斷更新，保持教學的時代性。首先，根據(jù)環(huán)境藝術設計的教育要求，結合教學經(jīng)驗，在充分了解市場對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才的實際需求后，調(diào)整既有教學內(nèi)容�？珊侠韯h減已無法適應社會發(fā)展的課程，添加與市場聯(lián)系度高的課程，提高課程實用性。其次，在課程設置上，應注意保證課程內(nèi)容的唯一性和不可替代性，從根本上解決教師重復教學的問題，有效改善學生學習興趣下降的情況。再次，在教學過程中，可加入案例教學，鼓勵學生進行自主設計，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。最后，應根據(jù)學生的年齡特點進行分段教學內(nèi)容的設計。循序漸進的教學內(nèi)容不僅能幫助學生夯實基礎，還能有效提高學習的連貫性，從而提高學生的學習質(zhì)量。
4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
環(huán)境藝術設計是在結合原有環(huán)境特點和社會發(fā)展特點的基礎上，對既定環(huán)境進行設計創(chuàng)新，實現(xiàn)環(huán)境藝術創(chuàng)新再設計。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設計人員突破既定思維模式，進行更加優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計，對設計人員順利開展設計活動具有重要意義。因此，教師在進行環(huán)境藝術設計教學時，應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計。在課堂教學中，教師應營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學模式，鼓勵學生進行設計創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高校可成立環(huán)境藝術設計研究所，讓學生在研究過程中實現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。
四、結語
隨著城市建設工程的逐步完善和經(jīng)濟水平的不斷提高，環(huán)境藝術設計的應用范圍逐漸擴大，市場環(huán)境對環(huán)境藝術設計的要求也不斷提高。因此，各高校應結合當前社會對環(huán)境藝術設計的實際需求，有針對性地開展教學改革，為社會輸送更加優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計人才。在實際改革工作中，高校教師應充分結合時代特點進行教學內(nèi)容改革，使之更加貼近市場實際需求。在此基礎上，教師應構建綜合學習系統(tǒng)，讓學生更全面地了解環(huán)境藝術設計，把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，提高學生的設計意識，為學生進行優(yōu)秀藝術設計提供思想基礎。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計人才，讓學生更好地適應社會的實際需求，為學生的個體發(fā)展奠定基礎。
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